本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班聽課評價四篇聽課是一種對課堂舉行留心查看的活動，它對于了解和熟悉課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。對學(xué)生而言，聽課是接收信息，吸取學(xué)識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。以下是我收集整理的中班聽課評價四篇，僅供參考，夢想能夠扶助到大家。

中班聽課評價1

活動目標：

1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳，保持身體平衡，提高動作協(xié)調(diào)性。

2、探索拼板的不同玩法，感受創(chuàng)新的樂趣。

3、逐步形成擅長與同伴合作以及勇于采納挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

活動打定：

閱歷：接觸過拼板，并有確定的閱歷。

物質(zhì)：

1、30厘米見方的泡沫拼板人手一塊（3種顏色）。

2、《郊游》音樂以及場地布置。

活動組織：

一、以“郊游”情景導(dǎo)入，并喚醒身體各片面機能。

引導(dǎo)幼兒舉行熱身運動，活動幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節(jié)，為下面活動做打定。

二、探索、體驗拼板的不同玩法，學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

1、幼兒探索單塊拼板的玩法，在此根基上教師舉行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動作，重點練習(xí)多種跳法，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

2、組合拼板，練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進跳，并敢于跳過高30厘米的拼板。

三、放松與整理。

四、活動延遲。

活動評析：

初步了解“滾車”玩法并體驗“滾車”嬉戲的愉悅，為再玩拼板留下懸念。

這個精彩的活動都來源于幼兒的生活，回歸于幼兒的生活。《圖形一家人》來源于老師的有心人。老師看到的《東方娃娃》上的一本小書，老師高明地借助圖形，激發(fā)孩子對生活閱歷的再現(xiàn)，本節(jié)課突出了“情感”、和一個“趣”字，高明地把枯燥地數(shù)學(xué)高明地溶于繪本教學(xué)之中，讓小班的孩子在感受一家人喜悅的同時，提高了想象和表述的才能。

中班聽課評價2

上課鈴響后，學(xué)生還是對比吵鬧，教師馬上采取措施——這堂課采取小組加分制，這抉擇今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢;方才其次小組坐的最端正，加三分。

一、導(dǎo)入新課

1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。

2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數(shù)不對稱，有長有短。

二、生字詞

朗讀古詩，回復(fù)詩中哪個字是多音字——“畔”

三、進入新課

1、四人小組為單位，議論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

2、議論中有什么問題

(學(xué)生)：“風(fēng)一更雪一更”什么意思?

(教師)：哪個同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂?好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀

“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的?

(學(xué)生)：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來

(教師)：還有其他表達嗎?

“山一程水一程”，讀到這一句時，你能想象當時士兵們體驗了什么，當時的環(huán)境是怎樣樣的，行軍路上他們走過了什么地方

(學(xué)生)：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結(jié)冰，可是他們都沒有放下。

(教師)：還有其他表達嗎?錯了并不成怕，教師賞識你開動腦筋。

這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

當時詩人想到了故土的什么呢?可是行軍之地僅有什么?

四、總結(jié)

本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情

表達了什么情感——對家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆：假使你是納蘭性德，體驗了行軍之難。請你把當時行軍的環(huán)境概括描述下來。

中班聽課評價3

一、聽課前應(yīng)打定什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目舉行聽課與有所打定去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下打定工作。

（1）熟諳教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄新穎舊學(xué)識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。

（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成處境。

（3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾畫出大體的教學(xué)框架，為評課供給一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。

二、聽課時應(yīng)記錄什么

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它理應(yīng)反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合夢想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：

（一）要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新學(xué)識的探究→新學(xué)識的穩(wěn)定、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，生動調(diào)整，調(diào)控課堂，達成激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何操縱時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的處境；聽課時還要留神斟酌，教師為什么這樣安置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安置小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂布局符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安置是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習(xí)表示，什么時候反應(yīng)評議，什么時候質(zhì)疑議論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安置、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關(guān)提防點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、生動、簡便、有效地運用幼兒已有的學(xué)識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導(dǎo)對比、直觀演示等手段。如何運用對比、分析、綜合等規(guī)律思維方式扶助幼兒突破重點難點，理解掌管新學(xué)識。解決問題要關(guān)注如何將書本學(xué)識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神資產(chǎn)。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學(xué)會新學(xué)識。這更要求我們青年教師務(wù)必專心細心揣摩。

（三）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒積極互動、共同進展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授學(xué)識與培養(yǎng)才能之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)才能。

（四）要關(guān)注輔佐手段的應(yīng)用。聽課時，還要專心琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)供給豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)

習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。

（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與學(xué)識拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達成穩(wěn)定新學(xué)識，培養(yǎng)才能的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)學(xué)識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的才能。

另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的滾動而進展。在一節(jié)課中，過去的不成能再＂回放＂；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，疏忽某些細節(jié)，感知就會展現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，專心分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設(shè)身處地地斟酌，假設(shè)自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思舉行對比，這樣即可以制止以局外人的身份去挑剔，看不到優(yōu)點，不理解執(zhí)教者的良苦精心；又可以制止無原那么的可憐理解，看不到缺乏與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處于＂學(xué)＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會掌管。三要進入＂學(xué)習(xí)＂的角色。在聽課中更多地去察覺教者的優(yōu)點，察覺課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三、聽課后應(yīng)做些什么

（1）整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間調(diào)配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、鼓舞的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的處境，記錄生動處理偶發(fā)事情。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)實時舉行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，結(jié)出一些有規(guī)律性的熟悉。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際處境，提出一些建議性的觀法與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師舉行交流切磋，以達成互助互學(xué)的目的。

其次個問題：教師該如何評課

一、評課的理念

1、評課內(nèi)容評課是對課堂教學(xué)效果的評價,以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)學(xué)識與學(xué)做人、學(xué)學(xué)識與提高才能、全面要求與因材施教、教學(xué)目標與績效達成、教師專業(yè)進展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,

看目標達成度的上下,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容舉行再表達。

2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:

一是促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教導(dǎo)思想與理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)根本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。

3、評課的原那么

（1）實話實說原那么：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機遇。評課人只有懷著猛烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神,

評課才有實在的意義。但也要制止因“話重”而影響效果的處境,所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。

（2）“心理零距離”原那么：評課者要從扶助促進的角度考慮問題,提出中肯的指導(dǎo)觀法,更加要用懇切的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽空氣。讓執(zhí)教者感覺善意,輕易采納觀法,

這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準。

（3）突出重點原那么：哪些地方需要提升，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（4）鼓舞性原那么：評教語言熱心懇切，能鼓舞執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。

（5）因人而異原那么：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點,

評課要有相應(yīng)的識別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些,抓住天性特點,挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。

（6）藝術(shù)性原那么：評課要講究藝術(shù),掌管心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，留神評議尺度,從扶助、促進的角度去考慮,

就課論課，把課評足,少探討人。

4、評課的形式

（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可養(yǎng)護執(zhí)教者自尊心,探討問題也輕易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的處境。

（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。

（3）書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面表達見解,

還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。

（4）調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)處境的評價表,

三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來抉擇。

（5）陳述辯論：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,

可有側(cè)重地談。接著舉行辯論,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后，結(jié)果權(quán)威專家點評。

（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。

（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課舉行會診,扶助青年教師揚長避短,

盡快成長。專家看問題對比切實、深入，能有理有據(jù)，更有壓服力。

（8）自我：在聽取評價后,執(zhí)教者實時反省、修改和優(yōu)化教案,舉行二度設(shè)計。更加要探究失誤的理由并實時記錄,

以防類似問題再現(xiàn)。

評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,

它促進教師彼此學(xué)習(xí)、共同研討；有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平,

也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和缺乏，營造教學(xué)研究方面的團隊精神，促進教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、一節(jié)課的評價標準

（一）教學(xué)目的（表達目標意識）

1、教學(xué)目標全面、概括、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。

2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教學(xué)識切實

3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過程始終

（二）教學(xué)程序（表達主體意識）

1、教學(xué)思路明顯，課堂布局嚴謹，教學(xué)密度合理

2、面向全體，表達差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)

3、傳授學(xué)識的量和訓(xùn)練才能的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵

4、給幼兒創(chuàng)造機遇，讓他們主動參與，主動進展

5、表達學(xué)識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與察覺

（三）教學(xué)方法（表達訓(xùn)練意識）

1、精講精練，表達思維訓(xùn)練為重點

2、教學(xué)方法生動多樣，符合教材，幼兒和教師實際

3、教學(xué)信息多項交流，反應(yīng)實時，矯正奏效

4、從實際啟程，運用現(xiàn)代教學(xué)手段

（四）情感教導(dǎo)（表達情感意識）

1、教學(xué)民主，師幼對等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信仰等非智力因素培養(yǎng)

（五）教學(xué)根本功（表達技能意識）

1、用普遍話教學(xué)，語言模范干脆，生動形象

2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方

3、能純熟運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

4、調(diào)控課堂才能強

（六）教學(xué)效果（表達效率意識）

1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好

2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，幼兒負擔(dān)合理，短時高效

（七）教學(xué)特色（表達特色意識）

1、教學(xué)有天性特點

2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

三、如何評課

1、評教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的啟程點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標。

首先，從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、概括、適合。全面：指一般教學(xué)目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、才能、學(xué)識）來確定；概括：指學(xué)識目標要有量化要求，才能、思想情感目標要有明確要求，表達本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適合：指確定的教學(xué)目標，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地表達在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否精細地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

2、評比材

評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，是否切實、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要留神分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

概括可以從以下幾點入手：

1）選材是否符合幼兒生活閱歷水平、認知規(guī)律以及心理特點。

2）教師對教材的處理是否切實。（處理是指：對教材舉行合理的調(diào)整充實，重新組織、

科學(xué)安置教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。）

3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、評教學(xué)程序

1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否明顯。

做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際處境設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣貫穿過度，怎樣安置詳略，怎樣安置操作練習(xí)等。

教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，得志幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有確定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以嶄新、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是明顯，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。

2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合

有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不領(lǐng)會，導(dǎo)致在活動中遇到處境無法很好的處理。

3）看教學(xué)的布局安置是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間調(diào)配和貫穿是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。

看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間調(diào)配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

4、評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

1）看是不是量體裁衣，生動運用。

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，生動運用。

2）看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每日照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的繁雜性抉擇了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)