初中英語考試閱讀理解試題命題的研究中學(xué)英語教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的語言根底知識和根本技能，建立初步的語感和獲得初步運用英語的才能，以及開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察，記憶、思維、想象和創(chuàng)造才能，而這一切在很大程度上是通過閱讀英語實現(xiàn)的。然而，閱讀理解試題在中考中恰恰是學(xué)生感覺困惑，憂心忡忡的一個方面。所以，對于這方面的命題及其評價也是師生比較關(guān)注的問題之一。隨著素質(zhì)教育的施行及新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?的公布，我國的英語教學(xué)正在進(jìn)展一場前所未有的改革。以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)才能，開展學(xué)生綜合語言運用才能成為改革的主流；轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，積極探究課堂教學(xué)的新途徑也成為每一位英語教師的責(zé)任。同時，具有英語教學(xué)“指揮棒〞、“晴雨表〞作用的中考，也正在順應(yīng)時代潮流、與時俱進(jìn)，進(jìn)展一場別開生面的變革。因此，關(guān)于中考命題的研究越來越引起人們的普遍關(guān)注。并且中考不同于高考，中考試卷的命題權(quán)已下放到各省市地，命題可以根據(jù)本地實際進(jìn)展。那么，根據(jù)我省的英語教學(xué)實際，英語試卷中的閱讀理解局部的命題應(yīng)表達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)素質(zhì)教育的要求，浸透根底課改的理念。如何通過閱讀理解題更好地反映出學(xué)生的才能是值得討論的課題。一、貼近生活，浸透素質(zhì)教育。試題中閱讀局部題材新穎，體裁多樣，圖文并茂。在題材上可力求貼近學(xué)生生活實際可涉及到各個社會熱點問題的閱讀及討論，如銀行利率、福彩體彩、2022年奧運會、十七大的召開、環(huán)境污染、公民道德建立、計算機(jī)的國際化與網(wǎng)絡(luò)化等。二、具有一定的閱讀量和信息量。閱讀理解更注重于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的才能，更加強(qiáng)調(diào)對語篇閱讀技能和思維才能的考察。試題閱讀文字輸入量逐步增加，表層理解題有所減少，增加了深層理解和推理判斷題，強(qiáng)調(diào)對全篇的整體的把握，要通過字里行間挖掘作者的寫作思路和真實意圖，重視對考生綜合才能的考察。中考中此類此型，對于比較興隆的地區(qū)的學(xué)生來說，比較容易，因為他們的閱讀量和信息量比較大。但對于一些鄉(xiāng)村學(xué)生來說，他們的背景知識和百科知識欠缺，勢必影響了他們對文章的理解。這就要求命題人員在命題的時候盡量考慮到這些地區(qū)差異，給鄉(xiāng)村學(xué)生以平等的時機(jī)。也需要教師在閱讀教學(xué)中，充分注意到話語的相關(guān)程度，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生獲得原來并不知道的有關(guān)背景知識和百科知識，并對學(xué)生進(jìn)展文化教學(xué)。三、試題的設(shè)計有助于閱讀策略的培養(yǎng)。命題中試題的設(shè)計注意比較全面考察考生書面英語的理解才能。在理解文章的根底上，有認(rèn)定事實題，理解段落大意題，推理判斷題，歸納概括題。注意語言的文化特征，在相當(dāng)數(shù)量的試題上，考生不僅要理解表層意思，還要理解其浸透的文化背景，這需要學(xué)生具有跨文化意識，進(jìn)步語言靈敏運用才能?？傊瑢τ谥锌贾虚喿x理解的命題的研究涉及到初中英語的教育觀，學(xué)生觀，評價觀，是新世紀(jì)初中英語教學(xué)不可無視的研究課題。初中英語命題研究隨著素質(zhì)教育的施行及新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?的公布，我國的英語教學(xué)必將進(jìn)展一場前所未有的改革。以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)才能，開展學(xué)生綜合語言運用才能成為改革的主流；轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，積極探究課堂教學(xué)的新途徑也成為每一位英語教師的責(zé)任。一．重視根底性，面向全體學(xué)生。初中階段正是打根底的關(guān)鍵時期，?課程標(biāo)準(zhǔn)?對五級課程目的的描繪是：“能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與議論。能就日常生活的各種話題與別人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂簡單讀物和報刊、雜志，理解大意。能根據(jù)提示起草和修改小作文。〞都是對聽說讀寫的根本要求。英語命題必將嚴(yán)格按照?課程標(biāo)準(zhǔn)?和教學(xué)大綱及教學(xué)實際命題，加強(qiáng)對根底知識的考察。1．試卷的整體設(shè)計力求低起點，讓根底題占較大比例，試題設(shè)置要形成梯級，先易后難，中等難度、難題的過度自然、合理，努力讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的余地。2．題量要適中，內(nèi)容的選取、語言的闡述要適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的生理心理特點，貼近其實際程度。試題應(yīng)注重考察學(xué)生在一定語境下對語言根底的掌握情況，降低純技巧性試題比例，像單純的詞形轉(zhuǎn)換、無語境的填詞、句型轉(zhuǎn)換等題型理應(yīng)退出歷史舞臺。杜絕繁偏怪題，杜絕似是而非、表述不清、答案不唯一的選擇題。3．試題要與課本“牽手〞。要源于課本，挖掘課本的命題價值，但要活于課本、適當(dāng)高于課本，讓學(xué)生心理上樂于承受，富有親切感又不乏新穎感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的欲望。這樣才能有利于學(xué)生正常發(fā)揮，有利于考察其知識和才能。這一理念帶給我們的啟示是：1．夯實根底，防止“眼高手低〞。我們應(yīng)該從“全面掌握根底知識，純熟運用根本技能〞這一理念出發(fā)，按照初中英語的知識網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)悟知識的根本內(nèi)涵，促進(jìn)日常生活中的語言理論，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識，促進(jìn)知識、技能的正遷移。2．對照“標(biāo)準(zhǔn)〞，緊扣大綱，深挖課本。不少教師在復(fù)習(xí)階段喜歡完全拋開課本，領(lǐng)著學(xué)生大做“模擬題〞，以練代講。這種做法就像蓋房子一樣，地基沒有打牢，只在房頂上雕龍描鳳，是蓋不好房子的。我們提倡運用“四位一體〞復(fù)習(xí)教學(xué)法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)“金字塔〞，使學(xué)生的根本技能自然形成。在“階段訓(xùn)練〞時期，“四位一體〞教學(xué)法反對將課本知識死記硬背-----“一遍遍地過課本，燙剩飯〞，強(qiáng)調(diào)深挖課本，分析疑點、難點、考點，對照教學(xué)大綱及?課程標(biāo)準(zhǔn)?，充分利用課本的知識含量，突出知識重點，抓主干，形成結(jié)實的根底知識底座。二．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出才能考察。新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?在“語言技能〞方面的要求是“學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性的語言理論活動〞、“通過聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練〞、“形成綜合語言運用才能，為真實交際打下根底〞。因此，試題的著力點和著眼點要放在考察學(xué)生的知識應(yīng)用才能上，“注意理論和實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用〞；但要注意抑制中考題的“才能技能化〞現(xiàn)象，摒除理論脫離實際，只追求時髦題型的命題思路，例如去年個別省市中考題的閱讀局部，直接從外國網(wǎng)站下載，“保存其原汁原味〞，但生詞量大，句式復(fù)雜，俚語過多，很難適宜初中生閱讀，根本不實用，可以說是中考命題中的敗筆。針對于命題的應(yīng)用性原那么，我們在教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)對呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面兩方面入手：1．實在轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立素質(zhì)教育觀，從國家興隆、民族振興、歷史進(jìn)步的高度抓好復(fù)習(xí)教學(xué)的改革，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、探究、解決實際問題，提倡質(zhì)疑和奇思異想，開展學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造才能，允許出錯越軌。2．堅持理論聯(lián)絡(luò)實際，鼓勵學(xué)生在日常生活中大膽使用英語，學(xué)以致用；鼓勵學(xué)生通過體驗、理論、討論、合作、調(diào)查等方式，開展自己聽說讀寫的綜合語言技能。在復(fù)習(xí)中，運用“任務(wù)型〞教學(xué)途徑，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生復(fù)習(xí)及使用英語，開展其語言技能，進(jìn)步實際語言運用才能。三．加強(qiáng)綜合性，考慮學(xué)科間的互相浸透?，F(xiàn)實生活中，人們所接觸的實際問題，假設(shè)單靠對事物的局部和某一側(cè)面描繪，要想深化理解是不可能的，我們必須依靠對事物整體的構(gòu)造、功能、作用及語言描繪的認(rèn)識，以及對事物變化開展進(jìn)程的綜合分析，才能有效地解決問題。因此，出題時必須變各個學(xué)科的根底性、典型性和單一性的知識呈現(xiàn)，為多樣性、復(fù)雜性和綜合性的知識呈現(xiàn)，變英語學(xué)科才能考察為綜合運用多種學(xué)科知識分析、解決問題的才能考察。其次，隨著雙語教學(xué)和語用學(xué)的開展，用英語描繪歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識已成為現(xiàn)實生活之所需，許多專業(yè)人員也需要用英語閱讀、研究、交流、推廣其專業(yè)知識，故而，中考命題也必將順應(yīng)這一形勢而注意各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和知識的綜合，“考察學(xué)生對知識構(gòu)造體系的整合、浸透等才能。〞由此給我們的啟示是：1．樹立學(xué)科間浸透和綜合意識。提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識適當(dāng)提取、組合、理解運用和分析綜合。當(dāng)然，作為教師，我們也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充、更新知識儲藏，熟悉各學(xué)科知識，至少要掌握初中各學(xué)科的根底知識，還要進(jìn)步自己的英語聽說才能，設(shè)法擴(kuò)大詞匯量，做一個“通才型〞的教師。只有如此，才能適應(yīng)形勢的開展，跟上時代步伐。否那么，遲早會失業(yè)下崗。2．嘗試英語思維的浸透教學(xué)，增加背景知識的穿插教學(xué)。學(xué)習(xí)英語，必須理解英漢文化差異及英語言國家的地理、人文、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識。這就要求我們在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用英語思維，減少漢英-----英漢的中轉(zhuǎn)量，穿插英語的背景知識、詞語含義及出處、英語俚語、俗語等內(nèi)容的教學(xué)，才能促使學(xué)生增加文化內(nèi)涵，在中考中獲勝。四．表達(dá)時代性，關(guān)注社會熱點。我們教育的目的不是培養(yǎng)只精通書本知識的“書呆子〞，?英語教學(xué)大綱?明確指出，根底教育階段英語課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生理解世界和中西方文化的差異，開拓視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成安康的人生觀，為其終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。〞因此，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，富有民族責(zé)任心和國際精神，乃是目前素質(zhì)教育的必由之路。中考英語的命題也恰好抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心國家、人類和世界的命運，理解社會變革及國際政治風(fēng)云，加強(qiáng)考試的育人功能。從近兩年各省市中考試題來看，這一理念大有開展的趨勢，單項選擇、完形填空、閱讀材料、書面表達(dá)等題型均包含這一理念。針對于此，我們在教學(xué)中要注意以下兩點：1．加強(qiáng)學(xué)科知識與社會熱點問題的聯(lián)絡(luò)。英語復(fù)習(xí)，可涉及到各個社會熱點問題的閱讀及討論，如銀行利率、福彩體彩、2022年奧運會、十六大的召開、環(huán)境污染、公民道德建立、計算機(jī)的國際化與網(wǎng)絡(luò)化等。當(dāng)然，由于初中階段所學(xué)詞匯量的限制，不可能充分表達(dá)或討論社會熱點問題，但具有時代氣息的內(nèi)容，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟迪他們的思維。2．注重科學(xué)教育與人之教育的交融。隨著歷史的開展，時代的進(jìn)步，人們越來越意識到科學(xué)教育與人文教育交融的重要性。基于此點認(rèn)識，教育部明確將“表達(dá)根本的科學(xué)精神和人文精神〞定為我國各學(xué)科考試改革的測試目的之一，并將“正確評價人與自然社會的關(guān)系〞和“表達(dá)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會公正、生態(tài)平安的可持續(xù)開展的價值取向〞列入綜合才能測試目的。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，突出以學(xué)生為主體，尊重個體差異，幫助全體學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，開展綜合運用才能，進(jìn)步人文素養(yǎng)，增強(qiáng)理論才能，擴(kuò)大科學(xué)知識及人文知識的閱讀量，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為構(gòu)建知識、進(jìn)步技能、活潑思維、