2022年國(guó)培方案研修總結(jié)寧夏吳忠利通八小〔龍二小學(xué)〕司琪2022年的九月份我再次參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的是寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師心理健康專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)。聽(tīng)到又要網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由于帶的課程多，再加上新接六年級(jí)前兩三周師生總不能“融合〞。我觀察、了解，與他們談心，我越是急于走進(jìn)他們的心靈，越是距離遠(yuǎn)，自認(rèn)為采取的措施比擬妥當(dāng)，但卻收到相反的效果，他們?cè)绞沁`反班規(guī)、校規(guī)。六年級(jí)學(xué)生不是不帶紅領(lǐng)巾，就是升旗不穿校服，有個(gè)學(xué)生不做家庭作業(yè)，讓說(shuō)理由，人家說(shuō)我管得太寬，還怒目圓睜，與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)回去說(shuō)服教育，誰(shuí)知家長(zhǎng)把孩子叫回去，又訓(xùn)斥了一頓，孩子來(lái)學(xué)校說(shuō)老師給家長(zhǎng)告狀。真是苦惱，怎么與新接班的學(xué)生融洽相處，還沒(méi)理出個(gè)頭緒，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就覺(jué)得加大了老師的負(fù)擔(dān)，再說(shuō)這次學(xué)的是有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，教師又不是心理專家，學(xué)心理學(xué)干啥？……帶著滿腹的牢騷按規(guī)定的時(shí)間登錄學(xué)習(xí)，當(dāng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讀同行們的文章，與同伴交流，大大改變了我對(duì)這次學(xué)習(xí)的淺薄的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得如同及時(shí)春雨，潤(rùn)開(kāi)老師幸福源。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康方面的知識(shí)有了更加全面和深入細(xì)致的了解，對(duì)怎樣做一個(gè)好老師有了新的定位，尤其是對(duì)學(xué)生心理健康方面的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。感受到老師怎樣才能創(chuàng)造老師的幸福，享受老師的幸福。一、相互對(duì)照學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我喜歡比照性的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一樣。當(dāng)我學(xué)習(xí)?滿園桃李敬師魂——師德標(biāo)兵的報(bào)告?，許多人問(wèn)劉瑋這樣的問(wèn)題：“‘放著好好的重點(diǎn)學(xué)校，你卻非要到大山里去支教，是不是太傻了？,別人都搶著往城里調(diào)動(dòng)，到更好的地方開(kāi)展，你卻要到山里支教，你是怎么想的？’〞每當(dāng)聽(tīng)到這些問(wèn)題時(shí)，劉瑋老師只是坦然地微笑著，并不作答。是啊，他為什么能如此的淡定？放棄優(yōu)厚待遇，克服一切困難，將愛(ài)灑在大山深處？我的思緒泛起漣漪，他是不是“犯傻〞，或是為了留美名，或是為評(píng)職稱……所有這些哪能與他支教吃得苦、付出的心血相比？他到底圖個(gè)啥？帶著這些問(wèn)題我繼續(xù)學(xué)習(xí)，?教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與案例分析?里有這樣的事例：多起幼兒園老師凌虐兒童、浙江溫嶺幼兒園虐童事件、北京朝陽(yáng)某幼兒園、情緒不好遷怒學(xué)生,班主任猛抽女生兩耳光、坐姿不正確，老師用圓珠筆猛戳雙腿七下。在這些案例下面專家提出這些問(wèn)題：〞看了這些案例，你想說(shuō)什么？有什么感想？案例中老師的表現(xiàn)主要反映了什么問(wèn)題？你認(rèn)為造成問(wèn)題的主要原因是什么？匪夷所思，頻繁出現(xiàn)？究竟是什么因素，背棄或喪失道德變得乖戾殘暴呢？以及怨憤發(fā)泄到無(wú)辜弱小的孩子們身上呢？〞案例與案例相比，問(wèn)題與問(wèn)題相比，我對(duì)劉偉老師的做法由衷的敬仰。專家在分析時(shí)說(shuō)：教師是心理障礙的高發(fā)人群，情緒無(wú)法有效控制和疏解時(shí)，就可能轉(zhuǎn)化為攻擊或宣泄式的外部行為?！敖處熓切睦碚系K的高發(fā)人群〞？我當(dāng)時(shí)還沒(méi)聽(tīng)專家解析時(shí)很是疑惑，教師教者為人師怎么會(huì)……？我總想探個(gè)究竟，教師心理有問(wèn)題，那教出來(lái)的學(xué)生肯定有問(wèn)題？那晚我到兩點(diǎn)中才睡覺(jué)，反復(fù)聽(tīng)專家的入情入理的，樸實(shí)無(wú)華針針見(jiàn)血的解讀。我感受到的是我們做教師的并不真正的了解自己，在心理學(xué)方面知識(shí)很欠缺，當(dāng)今教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要性與緊迫性。讓我感悟到這次的培訓(xùn)正如及時(shí)的春雨一樣。尤其專家對(duì)影響教師健康心理因素精辟分析，“教師心理健康影響職業(yè)道德、心理健康影響學(xué)生心理健康、心理健康影響師生關(guān)系、心理健康影響工作效率。〞我認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)的品味。作為教師,我們都知道這是一份用心靈去影響心靈的事業(yè)。而學(xué)生的心靈與生俱來(lái)應(yīng)該是純潔和天真的。這也就提示我們應(yīng)該給學(xué)生什么,不應(yīng)該給學(xué)生什么.而要做到這一點(diǎn)的前提是,我們心理所擁有的東西必須是純潔而高尚的。所以，作為教師,我們?cè)诩訌?qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提高的同時(shí),更應(yīng)該重視加強(qiáng)自身的心理修養(yǎng),不斷提高心理健康水平,做既傳授知識(shí)技能,又塑造學(xué)生心靈的教育工作者。人們常說(shuō):學(xué)高為師,身正為范。而能否做到時(shí)時(shí)處處率先垂范,為人師表在很大程度上取決于教師的心理是否健康。而心理健康水平欠缺的教師在和學(xué)生接觸時(shí),受不健康心理影響,勢(shì)必會(huì)將一些消極的負(fù)面的影響帶給學(xué)生。所以這就要求教師適時(shí)對(duì)自身心理進(jìn)行調(diào)試,盡量讓自身的積極心理因素多于消極心理因素,盡量將積極影響帶給學(xué)生。專家的分析讓我茅塞頓開(kāi)。前面說(shuō)的那兩種案例不就有答案了嗎？劉偉老師所做的一件件事情不正是踐行著一個(gè)合格教師，一個(gè)優(yōu)秀的教師的責(zé)任與使命嗎？——敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生、博學(xué)、為人師表。他為了讓學(xué)生形成健康的心理，劉偉老師在不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。他良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。他感到做教師的永久性的，無(wú)比的幸福！這種幸福只有教師自己能夠體會(huì)得到，只有無(wú)私的愛(ài)，無(wú)私地奉獻(xiàn)，才是教師這一光芒職業(yè)最好的詮釋。二、調(diào)試好自己，擁有健康心理。如果老師能調(diào)試好自己，擁有健康的心理，那他肯定是個(gè)能夠點(diǎn)亮學(xué)生心燈的老師，是適合做當(dāng)今社會(huì)的好老師。問(wèn)題難就難在怎樣調(diào)試自己的情緒？結(jié)合專家的講解我有這樣的體會(huì)：正如專家所說(shuō)，注重過(guò)程，淡化結(jié)果。注重教師本身價(jià)值的體驗(yàn)，想想我們老師這份職業(yè)是精神的享受著。教師這份特殊的職業(yè)，選擇了教師，就是選擇了奉獻(xiàn)；更應(yīng)該想到的是孩子們，作為一名教師的師德這時(shí)也許代表的就是責(zé)任與使命。不在因?yàn)楫?dāng)初選擇老師這個(gè)職業(yè)，做瑣碎的事情而埋怨；不再因?yàn)樵u(píng)職稱而苦惱。調(diào)試好自己，著眼于教育開(kāi)展，思路更廣，思維更活潑。教師擁有寬廣的胸懷，感受一切事物都是美好的。想想教師這份特殊的職業(yè)，看到同學(xué)們一張張純真的臉，有時(shí)笑得那么的燦爛，那是因?yàn)樗麄兏惺艿搅巳f(wàn)物的美好。是啊，我們周圍有那么多美好的事物，在我煩悶時(shí)，想想一些愉快的事，欣賞欣賞校園里的美景，再想想孩子們?cè)?jīng)幼稚的做法使自己?jiǎn)∪灰恍?，想想曾?jīng)孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步，感受到的其他行業(yè)人無(wú)法體會(huì)的，只有老師體會(huì)到的那種幸福，這時(shí)精神自然愉悅，這也是對(duì)自身心理進(jìn)行調(diào)試的好方法。我現(xiàn)在堅(jiān)持每天能面帶微笑走進(jìn)教室，上課也覺(jué)得思維活潑了，自然覺(jué)得輕松了。班里有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，xx那樣與你‘作對(duì)’，你怎么不氣呢？〞我只是笑笑。其實(shí)聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我感到開(kāi)心，我感到自己不愧于教師這個(gè)稱號(hào)，我從教師職業(yè)上感受到了老師的幸福。我的這種寬和的心態(tài)不正在潛移默化的影響學(xué)生嗎？三、改變自己，走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師擁有寬廣的胸懷，感受一切事物都是美好的，在教育教學(xué)工作遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將會(huì)化作創(chuàng)造幸福，感悟幸福的基石。當(dāng)今社會(huì)的開(kāi)展，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，從他們出生起就擁有了太多的愛(ài)，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件，在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二。容易使孩子變得自私，班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人，母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的事情，使其易于形成依靠性，他們對(duì)自己所受到的愛(ài)置假設(shè)罔聞，更不要談去回報(bào)愛(ài)了。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注，讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。心理健康教師力求“對(duì)癥下藥〞,從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因。就我接的新班里的學(xué)生，怎樣對(duì)癥下藥，開(kāi)學(xué)前幾周我越是急于走進(jìn)學(xué)生的心靈，越是距離遠(yuǎn)，自認(rèn)為采取的措施比擬妥當(dāng)，但卻收到相反的效果。學(xué)習(xí)幾周的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我想到的是，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，改變學(xué)生。首先要改變自，改變自己的方法。我先穩(wěn)定了自己的情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生心理問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。我了解到了小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)到了教師把握心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)，初步確認(rèn)學(xué)生問(wèn)題的性質(zhì)，區(qū)分出學(xué)生的心理問(wèn)題、品德問(wèn)題和一般成長(zhǎng)性問(wèn)題的不同，解一般的心理問(wèn)題與心理障礙、心理疾病的不同，采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康開(kāi)展。根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，我也把我班的學(xué)生進(jìn)行分類，再次學(xué)習(xí)相應(yīng)的案例，尋求準(zhǔn)確的藥方。案例中?遲到的學(xué)生?教師說(shuō)：“……我們班這周的流動(dòng)紅旗全靠你了!〞簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，改變了一個(gè)學(xué)生的做法。老師確實(shí)對(duì)癥下藥了。我那個(gè)時(shí)時(shí)跟我對(duì)著干的學(xué)生，一次作文中，他這樣寫(xiě)道：我家的經(jīng)濟(jì)情況好，到我不需要這個(gè)，我需要懂我的人……〞。有了，第二天我上語(yǔ)文課時(shí)說(shuō)：“今天語(yǔ)文課，改為說(shuō)自己真話課，看誰(shuí)句句都能講真話，講實(shí)話，做個(gè)讓老師佩服的人，題目是xx我想對(duì)您說(shuō)。〞這個(gè)方法還真管用，從那位學(xué)生的作文里，我了解到他的需求，我鼓勵(lì)讓他當(dāng)上了班長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，他逐漸地在改變，以前傾向他的同學(xué)，在他的影響下也逐漸改變，看著他們的進(jìn)步，我由衷的快樂(lè)，我感受著，享受著老師特有的，永遠(yuǎn)的幸福。想要做當(dāng)今社會(huì)的好老師，就要去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，要點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，老師心中就應(yīng)該有一盞明亮的燈。我們教師是清貧的，但我們的精神是富裕的。因?yàn)槲覀兊男腋Ｔ?/p>