信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。信用卡營銷寶典之話術(shù)篇信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。信用卡銷售寶典4之話術(shù)篇通銀行太葉詳信用卡中心人力資源部訓(xùn)與發(fā)展交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)課程目標(biāo)通過對本課程的學(xué)習(xí),使新員工掌握信用卡銷售的流程,并掌握基本的接觸面談、需求分析、產(chǎn)品介紹和促成成交的話術(shù),能正確應(yīng)對客戶的異議,從而完成信用卡的銷售。6交通銀行HSBC(O新時期，科技的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。過去重數(shù)量和規(guī)模的職業(yè)教育理念難以適應(yīng)湖南教育強(qiáng)省的時代要求。雖然當(dāng)前我省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力逐步增強(qiáng)，但職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、辦學(xué)體制滯后、職業(yè)教育與普通教育發(fā)展失衡、中、高等職業(yè)教育對接不暢和服務(wù)社會能力不強(qiáng)等問題凸顯。因此，深化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大課題，走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。1湖南職業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀截止2013年全省共有中等職業(yè)教育學(xué)校496所，比上年減少29所；招生22.87萬人，畢業(yè)23.71萬人。在校生65.07萬人，比上年減少8.35萬人，減少11.37%。高職高專院校從2000年的34所增加到2013年的75所，2013年高職?？乒舱猩?5.56萬人，比上年增加3539人，增長2.33%，在校生規(guī)模達(dá)110.08萬人，比上年增加1.85萬人，增長1.71%。全省各級各類職業(yè)學(xué)校面向社會、面向市場開展職業(yè)技能培訓(xùn)30.6萬人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)227萬人次。目前湖南已經(jīng)形成了以高職院校和中等職業(yè)學(xué)校為主體，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，公辦與民辦共同發(fā)展的多層次，全方位發(fā)展的職業(yè)教育體系。2湖南職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題（一）中高等職業(yè)教育對接不夠由于中等職業(yè)教育屬于中等教育系列，通常由地方教育行政部門主管，而高等職業(yè)教育屬于高等教育系列，一般由高等教育職能部門管理。這樣往往容易造成政出多門以及各種競爭帶來的內(nèi)耗現(xiàn)象；同時也會導(dǎo)致中高等職業(yè)教育在統(tǒng)籌規(guī)劃，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置以及業(yè)務(wù)管理的分歧，不利于中、高等職業(yè)教育的對接，也不利于以中高等職業(yè)教育的平衡發(fā)展。（二）服務(wù)社會的能力不強(qiáng)我省大力發(fā)展職業(yè)教育是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。然而當(dāng)前我省職業(yè)教育的評價體系不完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不高，培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，到崗還需企業(yè)重新培養(yǎng)；另外，職業(yè)教育的教師定位模糊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，缺乏服務(wù)社會和企業(yè)能力較弱。（三）自我調(diào)節(jié)機(jī)制不完善湖南省職業(yè)教育體系開放性不夠，與外部交流機(jī)制不暢，面向市場和社會的調(diào)節(jié)機(jī)制不健全。目前湖南省職業(yè)教育還沒有把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展和人才需求的脈搏，主要表現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校只管辦學(xué)，專業(yè)開設(shè)沒有面向新興產(chǎn)業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的需要，對一些過時、滯后的專業(yè)沒有及時調(diào)整，造成職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)，缺乏良性的互動機(jī)制。（四）職業(yè)教育與普通教育溝通不暢從目前湖南省的招生制度來看，普通高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校的錄取率相當(dāng)高，但職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入普通大學(xué)深造的機(jī)會很少，這也是導(dǎo)致我省職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因。到目前為止，湖南省高等職業(yè)教育只包含專科層次，沒有涉及到本科、碩士等層次，各層次的職業(yè)教育還沒有完全貫通，加上人們追求高學(xué)歷的觀念，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。因此建立與普通教育體系平行的而且職業(yè)教育體系，建立職教和普通教育的橋梁是迫在眉睫的。（五）職業(yè)教育投入不足湖南省職業(yè)教育的投入主要依靠政府財政性撥款，由于辦學(xué)機(jī)制不靈活，辦學(xué)資金來源單一，對政府的依賴度太高。一旦財政投入不足，部分職業(yè)學(xué)校消減教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)條件落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，難以夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響我省職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。3湖南省職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇（一）轉(zhuǎn)變政府職能，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度要構(gòu)建適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)教育體系，離不開政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。這需要湖南各級地方政府根據(jù)我省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局，合理規(guī)劃職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育體制改革，對相關(guān)職能部門進(jìn)行撤并，改變職業(yè)教育和培訓(xùn)的多頭管理的現(xiàn)象，同時政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，將工作重心從審批、檢查轉(zhuǎn)移到服務(wù)上來，不斷擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。尤其是在專業(yè)設(shè)置上，要強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)，一定要突出實(shí)用性和地方特色，避免熱門專業(yè)扎堆的現(xiàn)象，合理規(guī)劃各級各類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)。（二）完善行業(yè)指導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作發(fā)展職業(yè)教育過程中不斷加強(qiáng)行業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。鼓勵湖南省各行業(yè)從實(shí)際出發(fā)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，加大行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的考核評價力度，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合，全面推進(jìn)校企合作，形成推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的保障機(jī)制。強(qiáng)化以先進(jìn)裝備制造?文化創(chuàng)意?電子信息?有色金屬和新材料等區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，通過行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)一批對接我省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，全面推動職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)校深度合作。（三）加大投入力度職業(yè)教育需的發(fā)展離不開資金，完全依賴政府投入是行不通的，這需要不斷拓寬融資渠道，逐步完善政府、企業(yè)和社會多元化的投入機(jī)制。一是各級政府嚴(yán)格執(zhí)行國家政策規(guī)定，確保職業(yè)教育的生均經(jīng)費(fèi)和財政性經(jīng)費(fèi)到位并逐年增加；二是對農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的辦學(xué)給予財政上的補(bǔ)貼；三是各級政府要結(jié)合實(shí)際制定政策和措施，鼓勵企業(yè)以及民間力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，不斷提高職業(yè)教育硬件設(shè)施，實(shí)習(xí)條件，增強(qiáng)職業(yè)教育的辦學(xué)水平。（四）完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系探索建立行業(yè)企業(yè)多方參與的職業(yè)教育綜合評價體系，職業(yè)院校學(xué)生能否畢業(yè)不應(yīng)完全取決于考試成績，應(yīng)加大行業(yè)企業(yè)的話語權(quán)，應(yīng)由企業(yè)和行業(yè)組成考核小組對學(xué)生進(jìn)行終極考核，考核結(jié)果與畢業(yè)證掛鉤。同時，完善職業(yè)院校學(xué)生技能競賽制度和專業(yè)技能抽查制度，健全技能抽查補(bǔ)考和退出機(jī)制，促使學(xué)生在校期間不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)。這有利于提高職業(yè)教育學(xué)生的適應(yīng)社會能力，也有利于提高用人單位對職業(yè)院校學(xué)生的滿意度。（五）整合教育資源，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式首先，各級教育行政部門要加強(qiáng)普通高中階段教育的宏觀調(diào)控，調(diào)整普通高中學(xué)校布局，確保職業(yè)學(xué)校與普通高中的辦學(xué)規(guī)模相協(xié)調(diào)，確保職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模。其次，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。打破進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差的怪圈，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，使職業(yè)教育學(xué)生真正能學(xué)有所長，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。最后，整合職業(yè)教育資源，通過實(shí)施職教集團(tuán)辦學(xué)模式，建立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展和管理機(jī)制，避免同區(qū)域內(nèi)學(xué)校的重復(fù)建設(shè)和惡性競爭。（六）加強(qiáng)師資隊伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要打造一批專業(yè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍。首先，省級政府要不斷完善職教師資培訓(xùn)基地，把一些指明度高，管理規(guī)范的企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)場所。其次，職業(yè)學(xué)校招聘人才時不應(yīng)把學(xué)歷與能力等同，應(yīng)向社會公開招聘一批工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校授課。另外，職業(yè)教育的辦學(xué)水平的高低與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況是密不可分的。湖南省政府要制定政策，想方設(shè)法圍繞我省特色行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)配套、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。特別是要通過產(chǎn)教結(jié)合等模式鼓勵企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)建校辦企業(yè)，不斷創(chuàng)新企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)模式。學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些在初中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，甚至在中考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，通過高中一段時間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績卻呈現(xiàn)下降趨勢，為此初中生升入高中之后，普遍認(rèn)為“數(shù)學(xué)難學(xué)”，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象尤為突出。解決學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的順利銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動地學(xué)習(xí)是十分必要的，也是老師們普遍關(guān)心的。一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異分析(一)知識體系的差異。隨著這幾年新課程改革，在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度大大降低了，這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。因此，從一定意義上講，教材調(diào)整后，初高中教材內(nèi)容的難度差距反而加大了。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，知識的難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，呈現(xiàn)“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。（二）教師教學(xué)方法的差異。初中數(shù)學(xué)知識要求低，進(jìn)度慢，初中教師在教學(xué)中重視直觀形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多，在初中,重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中數(shù)學(xué)知識廣泛，要求高，進(jìn)度快，難度大，教師不可能像初中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫因此造成初高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,使高一新生不適應(yīng)。而且高中教學(xué)，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重于對學(xué)生思想方法的滲透，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時不容易跟上老師的思維，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(三)知識思維層次上的差異。初中學(xué)生的邏輯思維能力局限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，初中數(shù)學(xué)思想方法對其要求不高，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。初中生主要是以經(jīng)驗(yàn)性為主的抽象邏輯思維，在這一階段雖然抽象邏輯日益占有主要地位，但具體形象仍然起著重要作用。而高中生主要是以理論性為主的抽象性邏輯思維，要求他們具有更高的抽象概括能力，對邏輯推理能力的要求相當(dāng)高，要求他們思維嚴(yán)謹(jǐn)、做到有理有據(jù)。(四)初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依附性，機(jī)械記憶所起的作用相當(dāng)大，解題注重套模式，對知識缺乏整體認(rèn)識，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系也把握不夠。到高中，而高中生在學(xué)習(xí)過程中特別注意理解，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，認(rèn)知能力不斷發(fā)展。由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，缺乏積極思維，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)；不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接(一)利用舊知識銜接新內(nèi)容，爭取平穩(wěn)過渡。教師首先應(yīng)立足于《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對教材作必要的處理，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作出必要的總結(jié)和說明，讓學(xué)生有一個順利的過渡，充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)行層次教學(xué)。利用舊知識，銜接新內(nèi)容，并在教學(xué)中挖掘加深新知識。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入：在難點(diǎn)知識講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際情況出發(fā)。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到，這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充，還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解的內(nèi)容，但在高中卻是一個重點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中加深。給予補(bǔ)充。（二）教師要改變教學(xué)方式，做好教學(xué)方法的銜接。初中生比較側(cè)重形象思維，而進(jìn)入高中后對學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察類比歸納分析綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)知識。高一學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，仍以具體思維為主。所以教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時或仍然用一些具體思維來思考問題時，應(yīng)當(dāng)幫助他們。教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué),促進(jìn)思維過渡要進(jìn)一步注意理論觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)思維活動的指導(dǎo)作用,注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力把一個復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決。(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)教師應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有目的、有計劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中老師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極的參與發(fā)言與討論，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性?？傊醺咧袛?shù)學(xué)知識的銜接,在推進(jìn)新課程教學(xué)的今天表現(xiàn)得更為突出,如果不引起重視,在教學(xué)上就很容易走彎路。因此，只有老師和學(xué)生的不斷努力，不斷探索，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動地學(xué)習(xí)。信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們1信用卡銷售寶典4之話術(shù)篇通銀行太葉詳信用卡中心人力資源部訓(xùn)與發(fā)展交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典2信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)課程目標(biāo)通過對本課程的學(xué)習(xí),使新員工掌握信用卡銷售的流程,并掌握基本的接觸面談、需求分析、產(chǎn)品介紹和促成成交的話術(shù),能正確應(yīng)對客戶的異議,從而完成信用卡的銷售。6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇3信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)信用卡銷售寶典之話術(shù)篇銷售的概念信用卡市場的開拓方法信用卡銷售流程與話術(shù)信用卡銷售異議處理話術(shù)6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇4信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)銷售的概念定義:銷售就是介紹商品提供的利益,以滿足客戶特定需求的過程。銷售四元素產(chǎn)品、客戶、銷售人員、銷售過程6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇5信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)信用卡銷售的特點(diǎn)客戶對信用卡營銷的接受習(xí)慣簡單、迅速、沖動、感性信用卡銷售渠道分析直銷、分行影響業(yè)務(wù)人員業(yè)績的三大因素拜訪量、成功率和批核率6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇6信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)每日成功公式「指針so100006交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇7信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)探討:我們通過什么樣的途徑尋找客戶?6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇8信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件9信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)緣故市場條戚友伺事鄰居6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇10信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)轉(zhuǎn)介紹市場轉(zhuǎn)介紹推薦人應(yīng)具備的特質(zhì)你您的客戶轉(zhuǎn)介紹人愿意幫助您客戶的朋友他擁有您想要的市場x對被介紹者有影響力6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇11信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件12信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件13信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件14信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件15信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件16信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件17信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件18信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件19信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件20信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件21信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件22信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件23信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件24信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件25信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件26信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件27信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件28信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件29信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件30信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件31信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件32信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件33信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件34信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件35信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件36信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件37信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件38信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件39信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件40信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件41信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件42信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件43信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件44信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件45信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件46信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件47信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件48信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件49信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件50信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件51信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件52信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件53信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件54信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件55信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件56信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件57信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件58信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件59信用卡營銷寶典之話術(shù)篇課件60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基61信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。信用卡營銷寶典之話術(shù)篇信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。信用卡銷售寶典4之話術(shù)篇通銀行太葉詳信用卡中心人力資源部訓(xùn)與發(fā)展交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)課程目標(biāo)通過對本課程的學(xué)習(xí),使新員工掌握信用卡銷售的流程,并掌握基本的接觸面談、需求分析、產(chǎn)品介紹和促成成交的話術(shù),能正確應(yīng)對客戶的異議,從而完成信用卡的銷售。6交通銀行HSBC(O新時期，科技的迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。過去重數(shù)量和規(guī)模的職業(yè)教育理念難以適應(yīng)湖南教育強(qiáng)省的時代要求。雖然當(dāng)前我省職業(yè)教育基礎(chǔ)能力逐步增強(qiáng)，但職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)、辦學(xué)體制滯后、職業(yè)教育與普通教育發(fā)展失衡、中、高等職業(yè)教育對接不暢和服務(wù)社會能力不強(qiáng)等問題凸顯。因此，深化職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大課題，走質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。1湖南職業(yè)教育體系發(fā)展的現(xiàn)狀截止2013年全省共有中等職業(yè)教育學(xué)校496所，比上年減少29所；招生22.87萬人，畢業(yè)23.71萬人。在校生65.07萬人，比上年減少8.35萬人，減少11.37%。高職高專院校從2000年的34所增加到2013年的75所，2013年高職?？乒舱猩?5.56萬人，比上年增加3539人，增長2.33%，在校生規(guī)模達(dá)110.08萬人，比上年增加1.85萬人，增長1.71%。全省各級各類職業(yè)學(xué)校面向社會、面向市場開展職業(yè)技能培訓(xùn)30.6萬人次，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)227萬人次。目前湖南已經(jīng)形成了以高職院校和中等職業(yè)學(xué)校為主體，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，公辦與民辦共同發(fā)展的多層次，全方位發(fā)展的職業(yè)教育體系。2湖南職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展存在的問題（一）中高等職業(yè)教育對接不夠由于中等職業(yè)教育屬于中等教育系列，通常由地方教育行政部門主管，而高等職業(yè)教育屬于高等教育系列，一般由高等教育職能部門管理。這樣往往容易造成政出多門以及各種競爭帶來的內(nèi)耗現(xiàn)象；同時也會導(dǎo)致中高等職業(yè)教育在統(tǒng)籌規(guī)劃，人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置以及業(yè)務(wù)管理的分歧，不利于中、高等職業(yè)教育的對接，也不利于以中高等職業(yè)教育的平衡發(fā)展。（二）服務(wù)社會的能力不強(qiáng)我省大力發(fā)展職業(yè)教育是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。然而當(dāng)前我省職業(yè)教育的評價體系不完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不高，培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，到崗還需企業(yè)重新培養(yǎng)；另外，職業(yè)教育的教師定位模糊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，缺乏服務(wù)社會和企業(yè)能力較弱。（三）自我調(diào)節(jié)機(jī)制不完善湖南省職業(yè)教育體系開放性不夠，與外部交流機(jī)制不暢，面向市場和社會的調(diào)節(jié)機(jī)制不健全。目前湖南省職業(yè)教育還沒有把握新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展和人才需求的脈搏，主要表現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校只管辦學(xué)，專業(yè)開設(shè)沒有面向新興產(chǎn)業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的需要，對一些過時、滯后的專業(yè)沒有及時調(diào)整，造成職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脫節(jié)，缺乏良性的互動機(jī)制。（四）職業(yè)教育與普通教育溝通不暢從目前湖南省的招生制度來看，普通高中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校的錄取率相當(dāng)高，但職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入普通大學(xué)深造的機(jī)會很少，這也是導(dǎo)致我省職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)的原因。到目前為止，湖南省高等職業(yè)教育只包含專科層次，沒有涉及到本科、碩士等層次，各層次的職業(yè)教育還沒有完全貫通，加上人們追求高學(xué)歷的觀念，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。因此建立與普通教育體系平行的而且職業(yè)教育體系，建立職教和普通教育的橋梁是迫在眉睫的。（五）職業(yè)教育投入不足湖南省職業(yè)教育的投入主要依靠政府財政性撥款，由于辦學(xué)機(jī)制不靈活，辦學(xué)資金來源單一，對政府的依賴度太高。一旦財政投入不足，部分職業(yè)學(xué)校消減教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)條件落后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，難以夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，嚴(yán)重影響我省職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。3湖南省職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇（一）轉(zhuǎn)變政府職能，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度要構(gòu)建適應(yīng)湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職業(yè)教育體系，離不開政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。這需要湖南各級地方政府根據(jù)我省的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局，合理規(guī)劃職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育體制改革，對相關(guān)職能部門進(jìn)行撤并，改變職業(yè)教育和培訓(xùn)的多頭管理的現(xiàn)象，同時政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能，將工作重心從審批、檢查轉(zhuǎn)移到服務(wù)上來，不斷擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。尤其是在專業(yè)設(shè)置上，要強(qiáng)化宏觀指導(dǎo)，一定要突出實(shí)用性和地方特色，避免熱門專業(yè)扎堆的現(xiàn)象，合理規(guī)劃各級各類職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)。（二）完善行業(yè)指導(dǎo)，全面推進(jìn)校企合作發(fā)展職業(yè)教育過程中不斷加強(qiáng)行業(yè)的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。鼓勵湖南省各行業(yè)從實(shí)際出發(fā)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，加大行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的考核評價力度，使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相融合，全面推進(jìn)校企合作，形成推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)深度合作的保障機(jī)制。強(qiáng)化以先進(jìn)裝備制造?文化創(chuàng)意?電子信息?有色金屬和新材料等區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為依托，通過行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)一批對接我省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，全面推動職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)校深度合作。（三）加大投入力度職業(yè)教育需的發(fā)展離不開資金，完全依賴政府投入是行不通的，這需要不斷拓寬融資渠道，逐步完善政府、企業(yè)和社會多元化的投入機(jī)制。一是各級政府嚴(yán)格執(zhí)行國家政策規(guī)定，確保職業(yè)教育的生均經(jīng)費(fèi)和財政性經(jīng)費(fèi)到位并逐年增加；二是對農(nóng)村地區(qū)職業(yè)教育的辦學(xué)給予財政上的補(bǔ)貼；三是各級政府要結(jié)合實(shí)際制定政策和措施，鼓勵企業(yè)以及民間力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，不斷提高職業(yè)教育硬件設(shè)施，實(shí)習(xí)條件，增強(qiáng)職業(yè)教育的辦學(xué)水平。（四）完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系探索建立行業(yè)企業(yè)多方參與的職業(yè)教育綜合評價體系，職業(yè)院校學(xué)生能否畢業(yè)不應(yīng)完全取決于考試成績，應(yīng)加大行業(yè)企業(yè)的話語權(quán)，應(yīng)由企業(yè)和行業(yè)組成考核小組對學(xué)生進(jìn)行終極考核，考核結(jié)果與畢業(yè)證掛鉤。同時，完善職業(yè)院校學(xué)生技能競賽制度和專業(yè)技能抽查制度，健全技能抽查補(bǔ)考和退出機(jī)制，促使學(xué)生在校期間不斷提高職業(yè)技能和素養(yǎng)。這有利于提高職業(yè)教育學(xué)生的適應(yīng)社會能力，也有利于提高用人單位對職業(yè)院校學(xué)生的滿意度。（五）整合教育資源，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式首先，各級教育行政部門要加強(qiáng)普通高中階段教育的宏觀調(diào)控，調(diào)整普通高中學(xué)校布局，確保職業(yè)學(xué)校與普通高中的辦學(xué)規(guī)模相協(xié)調(diào)，確保職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模。其次，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式。打破進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差的怪圈，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，使職業(yè)教育學(xué)生真正能學(xué)有所長，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。最后，整合職業(yè)教育資源，通過實(shí)施職教集團(tuán)辦學(xué)模式，建立職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展和管理機(jī)制，避免同區(qū)域內(nèi)學(xué)校的重復(fù)建設(shè)和惡性競爭。（六）加強(qiáng)師資隊伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要打造一批專業(yè)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊伍。首先，省級政府要不斷完善職教師資培訓(xùn)基地，把一些指明度高，管理規(guī)范的企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)場所。其次，職業(yè)學(xué)校招聘人才時不應(yīng)把學(xué)歷與能力等同，應(yīng)向社會公開招聘一批工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)學(xué)校授課。另外，職業(yè)教育的辦學(xué)水平的高低與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況是密不可分的。湖南省政府要制定政策，想方設(shè)法圍繞我省特色行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)專業(yè)配套、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。特別是要通過產(chǎn)教結(jié)合等模式鼓勵企業(yè)參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，創(chuàng)建校辦企業(yè)，不斷創(chuàng)新企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)模式。學(xué)生由初中升入高中將面臨許多變化，受這些變化的影響，學(xué)生不能盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些在初中數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，甚至在中考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，通過高中一段時間的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)成績卻呈現(xiàn)下降趨勢，為此初中生升入高中之后，普遍認(rèn)為“數(shù)學(xué)難學(xué)”，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象尤為突出。解決學(xué)生在初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的順利銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動地學(xué)習(xí)是十分必要的，也是老師們普遍關(guān)心的。一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異分析(一)知識體系的差異。隨著這幾年新課程改革，在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度大大降低了，這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。因此，從一定意義上講，教材調(diào)整后，初高中教材內(nèi)容的難度差距反而加大了。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。相對而言，高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，知識的難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，呈現(xiàn)“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。（二）教師教學(xué)方法的差異。初中數(shù)學(xué)知識要求低，進(jìn)度慢，初中教師在教學(xué)中重視直觀形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多，在初中,重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中數(shù)學(xué)知識廣泛，要求高，進(jìn)度快，難度大，教師不可能像初中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)演練，注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫因此造成初高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,使高一新生不適應(yīng)。而且高中教學(xué)，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重于對學(xué)生思想方法的滲透，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不易適應(yīng)這種教學(xué)方法，聽課時不容易跟上老師的思維，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(三)知識思維層次上的差異。初中學(xué)生的邏輯思維能力局限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運(yùn)算要求降得較低，初中數(shù)學(xué)思想方法對其要求不高，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出四大能力，即運(yùn)算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。初中生主要是以經(jīng)驗(yàn)性為主的抽象邏輯思維，在這一階段雖然抽象邏輯日益占有主要地位，但具體形象仍然起著重要作用。而高中生主要是以理論性為主的抽象性邏輯思維，要求他們具有更高的抽象概括能力，對邏輯推理能力的要求相當(dāng)高，要求他們思維嚴(yán)謹(jǐn)、做到有理有據(jù)。(四)初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依附性，機(jī)械記憶所起的作用相當(dāng)大，解題注重套模式，對知識缺乏整體認(rèn)識，對知識間的內(nèi)在聯(lián)系也把握不夠。到高中，而高中生在學(xué)習(xí)過程中特別注意理解，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解題中的指導(dǎo)意義，注重對解題規(guī)律與方法的總結(jié)，認(rèn)知能力不斷發(fā)展。由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，缺乏積極思維，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)；不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力,這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何銜接(一)利用舊知識銜接新內(nèi)容，爭取平穩(wěn)過渡。教師首先應(yīng)立足于《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，對教材作必要的處理，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作出必要的總結(jié)和說明，讓學(xué)生有一個順利的過渡，充分地了解、尊重高一學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)行層次教學(xué)。利用舊知識，銜接新內(nèi)容，并在教學(xué)中挖掘加深新知識。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入：在難點(diǎn)知識講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際情況出發(fā)。高中教師在教學(xué)過程中必須了解學(xué)生在初中里學(xué)了哪些知識，有些知識在初中沒有學(xué)過而高中里卻要用到，這就要在教學(xué)中作補(bǔ)充，還有的知識在初中因不是重點(diǎn)只是作為略微了解的內(nèi)容，但在高中卻是一個重點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中加深。給予補(bǔ)充。（二）教師要改變教學(xué)方式，做好教學(xué)方法的銜接。初中生比較側(cè)重形象思維，而進(jìn)入高中后對學(xué)生的抽象思維能力的要求就相對比較高一點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中要求學(xué)生通過觀察類比歸納分析綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)知識。高一學(xué)生的思維從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，仍以具體思維為主。所以教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時或仍然用一些具體思維來思考問題時，應(yīng)當(dāng)幫助他們。教師要根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué),促進(jìn)思維過渡要進(jìn)一步注意理論觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)思維活動的指導(dǎo)作用,注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力把一個復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決。(三)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)教師應(yīng)該結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有目的、有計劃地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中老師要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極的參與發(fā)言與討論，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，并通過自己的解題來表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來，進(jìn)入其樂無窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性?？傊?，初高中數(shù)學(xué)知識的銜接,在推進(jìn)新課程教學(xué)的今天表現(xiàn)得更為突出,如果不引起重視,在教學(xué)上就很容易走彎路。因此，只有老師和學(xué)生的不斷努力，不斷探索，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，愉快主動地學(xué)習(xí)。信用卡營銷寶典之話術(shù)篇6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們62信用卡銷售寶典4之話術(shù)篇通銀行太葉詳信用卡中心人力資源部訓(xùn)與發(fā)展交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典63信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)課程目標(biāo)通過對本課程的學(xué)習(xí),使新員工掌握信用卡銷售的流程,并掌握基本的接觸面談、需求分析、產(chǎn)品介紹和促成成交的話術(shù),能正確應(yīng)對客戶的異議,從而完成信用卡的銷售。6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇64信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)信用卡銷售寶典之話術(shù)篇銷售的概念信用卡市場的開拓方法信用卡銷售流程與話術(shù)信用卡銷售異議處理話術(shù)6交通銀行HSBC(O信用卡銷售寶典之話術(shù)篇65信用卡銷售寶典之話術(shù)篇學(xué)銷售的概念定義: