《讀寫(xiě)結(jié)合研討培訓(xùn)會(huì)》報(bào)告體會(huì)

《讀寫(xiě)結(jié)合研討培訓(xùn)會(huì)》報(bào)告體會(huì)

3月24號(hào)我在育才小學(xué)聽(tīng)了王老師和劉老師的報(bào)告--讀寫(xiě)結(jié)合，受益匪淺。這兩個(gè)報(bào)告讓我們進(jìn)一步明確了:一是依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練；二是平時(shí)教學(xué)中做好讀寫(xiě)結(jié)合。明確了有說(shuō)有寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)；低年級(jí)先看圖說(shuō)話、口語(yǔ)交際，年級(jí)升高后逐步學(xué)習(xí)寫(xiě)作。讀寫(xiě)結(jié)合不僅指寫(xiě)，也指讀與說(shuō)；要做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。這次學(xué)習(xí)，為我的語(yǔ)文教學(xué)指點(diǎn)了迷津，我受益匪淺。

回校后，教研組結(jié)合學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，利用教研時(shí)間進(jìn)一步探討領(lǐng)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合的含義。我們?cè)诮虒W(xué)中抓取“三重點(diǎn)”：找準(zhǔn)閱讀的生長(zhǎng)點(diǎn)；掌握結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)；促成寫(xiě)作的發(fā)展點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，我們也盡力讀中蘊(yùn)寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)。讀是寫(xiě)的前奏和基礎(chǔ)，我們注重多種形式的讀。在讀的過(guò)程中片中尋機(jī)，尋找語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)。

譬如我校王霞老師教學(xué)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，抓住句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”來(lái)作為支架和訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話。

聽(tīng)了報(bào)告，我知道了很多時(shí)候我們不一定必須仿寫(xiě)，還可以補(bǔ)寫(xiě)，像《窮人》一課，桑娜一家后來(lái)怎么樣了？我們可以補(bǔ)出來(lái)。還有課文中沒(méi)有明明白白寫(xiě)出來(lái)，但可根據(jù)學(xué)生的理解說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。如《橋》一課，當(dāng)老太太來(lái)祭奠父子倆時(shí)，會(huì)嘮些什么呢？再如《最后一頭戰(zhàn)象》中，嘠羧的嘔鳴聲在傾訴著什么？

回來(lái)后，我靜心思考，教研組進(jìn)行了集體研討學(xué)習(xí)，并在課堂展示時(shí)大膽實(shí)踐，收到了良好的效果。

下一步工作打算:

一、舉行題為《如何根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練》的教研活動(dòng)，認(rèn)真研討課堂中讀寫(xiě)結(jié)合的措施與方法。

研討內(nèi)容：

（一）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)

仿寫(xiě)，就是模仿例文進(jìn)行習(xí)作的方法。一篇篇課文是讀寫(xiě)結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)表達(dá)的例子。學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等?？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。

1、點(diǎn)仿

點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)。要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在理解句意，然后體會(huì)作者的用意，知道這樣寫(xiě)的好處。然后做相應(yīng)的練習(xí)。

2、全仿

全仿是從整體上模仿范文的方式。例如朱自清的《山中訪友》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的抒情散文，文章中有不少凝煉生動(dòng)的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得品味。針對(duì)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地咀嚼與研究就顯得尤為重要，仿寫(xiě)《秋游》，寫(xiě)出奇妙的感受，對(duì)生活的嘗試，

（二）寫(xiě)讀后感

教學(xué)完一篇課文，在老師的有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。只有在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能有感而發(fā)。如《只有一個(gè)地球》一文，這是一篇說(shuō)明文，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義，課后可讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。如：《我給地球信》?！斗部ā芬晃拿鑼?xiě)了小凡卡的悲慘生活，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)凡卡童年的不幸，感受她的可憐，然后安排一篇習(xí)作《我和凡卡比童年》，另外《賣火柴的小女孩》也是供學(xué)生練筆寫(xiě)讀后感的好文章。

(三)以點(diǎn)促面加強(qiáng)小練筆訓(xùn)練

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)處理教材留下的空間。小練筆一直被認(rèn)為是“讀寫(xiě)結(jié)合”的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能尋找到一個(gè)小練筆的“抓手”來(lái)。課后題在設(shè)計(jì)上與課文緊密結(jié)合，是一種很好的練筆形式，并能促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)和思維。如《桃花心木》一課，是一篇借物喻人的文章，你要做一個(gè)什么樣的人？因此，教學(xué)時(shí)要扣住課后題中的表達(dá)（說(shuō)、寫(xiě)）訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)。

(四)寫(xiě)的研究與大膽實(shí)踐：形式多樣一些，選擇性采用：補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、想象寫(xiě)、組合寫(xiě)等方法。

二、以課堂為主陣地，全面推進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的落實(shí)。

我校將在課堂教學(xué)考核中，明確規(guī)定，如果教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有讀寫(xiě)結(jié)合的內(nèi)容，將被視為不合格。

三、成立骨干教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師步入“讀寫(xiě)結(jié)合”的行列。

總