關于寫作教學的六種意識現(xiàn)在學習的是第一頁，共16頁一、目標意識

主要解決寫作是什么和為什么的問題?！墩Z文課程標準》：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽鞯谋举|：一是表達、交流、對話，二是發(fā)現(xiàn)、認識、創(chuàng)造?！皯嚒鞭D變到“應需”而寫。現(xiàn)在學習的是第二頁，共16頁二、讀者意識

主要解決寫給誰看的問題。在寫作教學中，要有意地培養(yǎng)學生的讀者意識。必須讓學生知道，他們寫的文章，不是給自己看，就是給別人看的，始終有“想象中的讀者”或實際的讀者在關注?！皯柚赜趹嚒?、“實用優(yōu)于訓練”。在教學中，可采取豐富多樣的實踐形式來訓練學生的讀者意識，如辦板報、手抄報、搞展覽、出期刊、編集子、投稿、模擬出版、互批互改、網(wǎng)上交流等?，F(xiàn)在學習的是第三頁，共16頁三、生活意識主要解決所謂缺乏生活的問題。杜威：“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備?！睂W校生活、家庭生活、社會生活；現(xiàn)實生活、可能生活（理想生活）；直接生活（外部生活）、間接生活（內部生活）。學生的作文不是教出來的，而是導出來的?，F(xiàn)在學習的是第四頁，共16頁四、文體意識

淡化文體不等于取消文體區(qū)分教學文體與實用文體教師要有文體意識：1.課堂寫作與教學文體；2.個人創(chuàng)作與文學文體；3.社會寫作與實用文體；4.學科探究與論文文體；5.考場寫作與考試文體；6.電腦寫作與網(wǎng)絡文體?，F(xiàn)在學習的是第五頁，共16頁五、過程意識

所謂過程意識就是加強對學生寫作過程的指導，這對提高學生的作文能力至關重要。在新課程下，必須把以學為主的理念貫穿在寫作教學的每個環(huán)節(jié)，包括審題、立意、構思、起草、修改、點評等。重點介紹：修改、評價、發(fā)表環(huán)節(jié)。現(xiàn)在學習的是第六頁，共16頁修改環(huán)節(jié)一是提高對修改意義的認識。葉圣陶：“修改是一種思想過程?！薄皩懽骶褪侵貙懟蛐薷摹薄６且詫W生的自我修改和相互修改為主。三是修改的導向：多就少刪、多批少改、多褒少貶?，F(xiàn)在學習的是第七頁，共16頁評價環(huán)節(jié)評價從其本質上說是師生、生生間的交流對話過程，所以，評價的內容除了文本以外，還包括對學生思想、精神狀況和寫作的過程方法、情感態(tài)度價值觀的評價。評價要注意不能處處以成人眼光和課文標準去評判學生作文?，F(xiàn)在學習的是第八頁，共16頁發(fā)表環(huán)節(jié)發(fā)表是對學生寫作勞動的最大尊重和作品價值的充分肯定。發(fā)表有正式、非正式之分，非正式的發(fā)表可以稱之為展示。寫作的動機源于需要，而發(fā)表可以說是一種最重要的需要。由“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽?，把寫作視為內在的需要。因此，教師要?chuàng)設多種情境，利用現(xiàn)有條件，因地制宜，組織豐富多彩的活動，通過多種方式、方法來使全體學生的作文得到多層次、多級別的展示、發(fā)表和反饋?，F(xiàn)在學習的是第九頁，共16頁六、下水意識

毛澤東：要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗。朱光潛說：不通一藝莫談藝。師生同寫。老師首先要下水、要示范，這是語文教師的基本要求。舉例：隨筆化寫作。現(xiàn)在學習的是第十頁，共16頁寫作教學的五個追求一、求真主要解決學生作文的情感、態(tài)度問題。作文如做人，一要真實，二要認真。應付的態(tài)度寫出的是虛假的文章，表達的是“假我”或“非我”的感受、情感，造就的是虛偽人格。倡導“真我”的寫作，“為我”的寫作。魯迅提倡作文要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，并呼吁青年要發(fā)出“真的聲音”，認為“必須有了真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活”。立意環(huán)節(jié)，不必要求學生立意過高?，F(xiàn)在學習的是第十一頁，共16頁袁枚：“千古文章，傳真不傳偽?！鼻f子：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。真悲，無聲而哀；真怒，未發(fā)而威；真親，未笑而和。真在內者，神動于外，是所以貴真也?！卑拙右祝骸肮湃顺杓娉椋袢顺栉┏??！濒斞福骸爸挥姓娴穆曇?，才能感動中國的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活?！爆F(xiàn)在學習的是第十二頁，共16頁二、求善。主要解決價值觀問題。真的不一定就是對的、好的。中學生正處于人生觀、世界觀的形成階段，判斷力有限，針對這種情況，一方面要鼓勵他們說真話、訴真情；另一方面，要加強引導，讓學生明辨是非善惡。辯證看待“感情健康”標準。對于學生傾訴學習、生活或情感苦悶的作文，教師不能一概斥之為“感情不健康”而一票否決，其實有些所謂“灰色”情緒不一定與“善”沖突，也不一定是錯的，教師要慎重對待，因為寫出這類文章的學生，一般都是有些才氣、敢說真話的?，F(xiàn)在學習的是第十三頁，共16頁三、求美。主要解決語言表達問題。言而無文，行之不遠。一是要努力把日常生活經(jīng)驗轉化為審美生活體驗。二是要講究語言之美。要引導學生從經(jīng)典語言、生活語言中汲取營養(yǎng)，拋棄其中僵死、鄙俗的成分，形成富有個性色彩的“學生腔”。同時反對語言華麗、內容空洞的“小文人語篇”?，F(xiàn)在學習的是第十四頁，共16頁四、求新。主要解決思維問題。思維→內部言語→表達（口頭、書面）。寫作本身就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的