小學(xué)授課四年級班級工作計劃小學(xué)授課四年級班級工作計劃小學(xué)授課四年級班級工作計劃小學(xué)四年級班級工作總結(jié)一學(xué)期的光陰片刻即逝。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在老師們的鼎力支持下，我較好的達(dá)成了我的四年級語文授課工作以及班主任工作。為了能在此后的工作中更好的發(fā)揮自己，實(shí)時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)前段工作以下：一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，成立聲威。"誰愛孩子，孩子就會愛他，只適用愛才能教育孩子。"班主任要善于湊近孩子，諒解和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親近的思想溝通，讓他們真實(shí)感覺到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利張開所有工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育獲取成功的必要條件，最好的路子是經(jīng)過活動察看。認(rèn)識班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，認(rèn)識全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并解析其原因所在，認(rèn)識家長寬泛的文化層次，找到亟待糾正的缺點(diǎn);二要研究學(xué)生的個性特點(diǎn)(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等)，認(rèn)識個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自己廣博的文化與尊貴的道德情操，使學(xué)生對你"既親近又恭敬"，既認(rèn)定你是值得相信的老師，又把你看作好朋友，成立起班主任恭敬的聲威。那么，你的教育可能獲取事半功倍的奏效。二、干隊(duì)伍伍的組建和培養(yǎng)。一個班的集體相貌怎樣，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"因此唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干隊(duì)伍伍，班主任工作才能漸漸從深重走向簡單與輕松。入選的干部應(yīng)擁有較強(qiáng)的呼吁力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能夠可是作為一種形式存在，班主任必定精心培養(yǎng)：其一，要鼎力夸耀干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部成立聲威;其二，在激勵干部勇敢工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上言傳身教，力求從各方面給全班起到典范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過干部這個小集體成立正確、健全的輿論，帶動整個班集體張開責(zé)怪與自我責(zé)怪，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)步心，亦即"以面帶面"。三、以加強(qiáng)常例訓(xùn)練帶動教育授課工作。優(yōu)異的常例是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生俏皮搗亂、不合常例的行為常常會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力求取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常例訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)一世常行為規(guī)范》要求的常例、講堂常例、會集和出操常例、衛(wèi)生常例、勞動常例、參觀常例以及路隊(duì)常例等等諸多方面。訓(xùn)練能夠經(jīng)過集體或個人、單項(xiàng)加強(qiáng)或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(依照詳細(xì)情況選擇)，務(wù)必使每個學(xué)生擁有"依照集體，依照命令"的思想，擁有自我拘束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的優(yōu)異班風(fēng)班貌。四、制定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。班主任要依照學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，制定全班與小組在知識、能力、感情等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，防范盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而加強(qiáng)集體的凝聚力和動力。此后，要對每一個學(xué)生制定確實(shí)的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個學(xué)生身上，幫助和激勵每個人進(jìn)步，使每個人都在顯可是又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，怎樣經(jīng)過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，基于小學(xué)生年紀(jì)與心理特點(diǎn)，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用二是目標(biāo)的制定必定確實(shí)，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果不能夠眼好手低，免得喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其路子。

;"，競爭是一股巨大的、隱藏的、其他任何外力都不能夠能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起強(qiáng)烈的、長久的競爭活動。必定重申，這是"互幫"、"友好"的競爭而不是"仇視""保守"的競爭，其目的是為了獲取共同的、更大的進(jìn)步。1、激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。2、成立如期議論制度：以《議論手冊》和"月評表"等相對固定的議論模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)如期議論，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何地址，進(jìn)而加強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。3、成立互幫組：以互幫小組、"1+1"小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形)、小組幫助組員等等多種互幫方式促進(jìn)差生獲取更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。獎賞和責(zé)怪：獎賞與責(zé)怪的方式各種各種，目的都是激勵先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵所有學(xué)生爭取更大大的成績。獎賞比責(zé)怪的教育奏效更明顯。六、重視主題班會與主題隊(duì)會的張開。要重視每次活動的實(shí)效性，使每次活動都讓學(xué)生獲取一次思想和靈魂的浸禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己此后的言行。其主題能夠依照社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件制定。比方激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會《我和小蘿卜頭》，教育學(xué)生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都特別優(yōu)異。七、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，成立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。班主任只憑自己的聲威和力量是不能夠能獲取教育成功的，他必定力求本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并常常同他們互換建議。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要路子，班主任應(yīng)高度重視，保證會議質(zhì)量，盡量與家長獲取共鳴。會上能夠請個別優(yōu)異家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，能夠談教改的方向，談本期授課內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或許談學(xué)校訂家庭教育的建議均可。要充分調(diào)換家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更為順利輕松。其他，班主任還要經(jīng)過察看、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)察報告以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會的建議等等路子，成立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向。八、學(xué)生個性專長和創(chuàng)立能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)立性的人才。班主任在使素質(zhì)不同樣樣的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都獲取盡可能大的提高和發(fā)展的同時，更要努力挖掘?qū)W生的潛能，充發(fā)散展學(xué)生的個性專長、培養(yǎng)創(chuàng)立能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才確立基礎(chǔ)。九、班主任對學(xué)生的議論策略。對學(xué)生的議論必定講究策略。班主任要掌握"激勵勝于頌揚(yáng)，夸耀勝于責(zé)怪"的原則，讓學(xué)生"在激勵中弘揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足"，在輕松快樂的氣氛中碰到愛的熏陶，情的傳染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。十、做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教