《植樹的牧羊人》教案教學(xué)目標(biāo)1．理清文章思路，把握牧羊人形象特點(diǎn)。2．品析語言，學(xué)習(xí)文章寫作手法。3.理解主題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1．理清文章思路，把握牧羊人形象特點(diǎn)。2．品析語言，理解主題。難點(diǎn)：1.全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。2．品析語言，學(xué)習(xí)文章寫作手法。教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生課前自讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞語，對于自己不認(rèn)識的字和不會解釋的詞語查字典解決；熟讀課文，標(biāo)清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨(dú)特思考的地方寫出批注；了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。2．學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認(rèn)識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。3．學(xué)生精讀文章，品析文章語言，借助補(bǔ)充腳本細(xì)節(jié)的任務(wù)，豐富對牧羊人形象的認(rèn)識，形成對文章主題的理解。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、設(shè)計(jì)學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入介紹動畫片《植樹的牧羊人》導(dǎo)語：同學(xué)們，這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克·貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡（1988年）最佳動畫短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國際電影獎(jiǎng)。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓·喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢？他在“植樹”!他為什么植樹？植樹以后發(fā)生了什么？讓我們一起探尋究竟。（教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”）這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)活動，激發(fā)興趣，引入本課。二、借助關(guān)鍵語句，理清文章思路任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。1．在不改變文章內(nèi)容和順序的情況下，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容？請概括出來。播放【音頻課文】，劃分文章層次，交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)：（1）三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見。提示：文章重點(diǎn)寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。（2）三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。提示：文章開篇結(jié)尾確實(shí)兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀(jì)錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達(dá)上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)再確定。（3）四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見。提示：文章確實(shí)寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點(diǎn)敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。2．豐富每一部分的內(nèi)容要點(diǎn)，以提綱的形式列出來。學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點(diǎn)，填寫表格?！驹O(shè)計(jì)意圖】理清文章思路。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見預(yù)設(shè)牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人孤身住在石屋，放牧羊群，生活簡單充實(shí)，沉默寡言，干凈整潔，種橡樹。一片荒涼，村莊廢棄，狂風(fēng)肆虐，沒有水源。再見牧羊人身體硬朗，不放羊，改養(yǎng)蜜蜂，堅(jiān)持種各種樹木。成片的樹林，有了溪流，各種樹木生長得旺盛。最后一次相見老人87歲，仍然堅(jiān)持種樹，雙手創(chuàng)造幸福。到處都是綠色，充滿生氣富饒，人們生活幸福。提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。任務(wù)二：認(rèn)識人物，把握人物形象。3．根據(jù)文章所寫，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人？學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。預(yù)設(shè)：（1）直接刻畫牧羊人。例：第3自然段“一個(gè)黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“?！痢薄v自己的經(jīng)歷（過去，不放羊），帶“我”看橡樹林，87歲，等等。（2）借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人（側(cè)面烘托）。a．借環(huán)境描寫來表現(xiàn)。例：“房頂很結(jié)實(shí)”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……獵槍……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)”……b．借“我”的評價(jià)和感受來表現(xiàn)。例句：①我以為是一棵枯樹。②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。⑥他還是那么沉默寡言。⑦當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價(jià)和感受來給牧羊人定位。提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個(gè)角度來思考。4．結(jié)合文章說說，我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人？學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。預(yù)設(shè)：（1）極為認(rèn)真。（2）安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例：“這個(gè)男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……（3）堅(jiān)韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。（4）勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。（5）熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛心……提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個(gè)人物形象的認(rèn)識，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點(diǎn)、突出特點(diǎn)。三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．觀看動畫片《植樹的牧羊人》。2．根據(jù)課堂學(xué)習(xí)完成紀(jì)錄片腳本的基本框架。可參考【寫作訓(xùn)練】四、板書設(shè)計(jì)植樹的牧羊人讓·喬諾思路：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見形象：認(rèn)真、安靜，堅(jiān)韌執(zhí)著，勤勞不懈，慷慨無私，熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛心……第二課時(shí)一、展示優(yōu)秀作業(yè)，細(xì)化任務(wù)內(nèi)容同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀(jì)錄片腳本的框架，我們一起來分享幾位同學(xué)的腳本框架（展示作業(yè)）。今天這節(jié)課，我們將進(jìn)一步完善我們的腳本，豐富腳本的細(xì)節(jié)。請同學(xué)們默讀文章，畫出你最喜歡的語句，作為你的紀(jì)錄片拍攝的細(xì)節(jié)特寫部分，說說你選擇這些內(nèi)容的理由。學(xué)生默讀課文，勾畫最喜歡的語句，簡要寫出選擇的理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)秀的作業(yè)做示范，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、交流所選內(nèi)容，豐富腳本細(xì)節(jié)交流所選內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】為腳本豐富細(xì)節(jié)，即是對文章的深入解讀，能引導(dǎo)學(xué)生從語言、寫作手法、語句含義等多個(gè)角度解讀文本。預(yù)設(shè)：可以從描寫議論等表達(dá)方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、語句含義等多個(gè)方面回答自己所選內(nèi)容的理由。1．描寫的使用。（1）環(huán)境描寫。①第5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。選擇理由：突出室內(nèi)環(huán)境整潔，能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的特點(diǎn)。②第2段“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。選擇理由：運(yùn)用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅(jiān)韌執(zhí)著等特點(diǎn)。③第16段“那一大片橡樹長也長得很茂盛”“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”；第19段“飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”；第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷”。選擇理由：寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來越美麗的變化，突出牧羊人的慷慨無私、堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大，表達(dá)作者對他的敬重、贊美之情。（2）人物描寫（包括細(xì)節(jié)描寫）。第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”（表現(xiàn)牧羊人的善良熱情），第5段“他剛剛刮過胡子……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”（表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真、干凈利落），第7段“牧羊人拿出一個(gè)袋子……倒……散……挑選……”（表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真）等。2．議論抒情的運(yùn)用。例句：（1）我以為是一棵枯樹。（2）他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。（3）和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。（4）我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。（5）戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。（6）他還是那么沉默寡言。（7）當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。（8）我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!（9）一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人。（10）文章開頭和結(jié)尾。選擇理由：表達(dá)作者對牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。3．詞語的使用。（1）第10段“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一棵橡子，再仔細(xì)蓋上泥土。”選擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”寫出牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)。（2）第11段“在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會被動物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。剩下的一萬棵樹苗，會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹?！边x擇理由：通過數(shù)字的對比，說明樹苗成活的不易，側(cè)面表面牧羊人種樹工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)。4．表現(xiàn)手法的運(yùn)用。（1）對比。無邊的荒野和長滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對比，荒寂無人的景象和到處是笑聲的人們對比……選擇理由：對比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。（2）第一人稱的使用。選擇理由：“我”不是旅人，不是過客，在人生的不同階段，親自見證了高原由荒寂無人的荒野變成了美麗富饒的田園，使故事更真實(shí)，更具有打動人心的力量。5．語句深層含義。第15段“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。”選擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。提示：學(xué)生的回答可能是零散的，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生體會語文的含義、表達(dá)效果，要引導(dǎo)學(xué)生理解作者采用怎樣的寫作手法來刻畫人物形象，表現(xiàn)中心，以及這樣構(gòu)思、寫作的目的和意義所在。文中議論抒情的句子，因?yàn)樵谂臄z中無法直接以鏡頭呈現(xiàn)，可以提示學(xué)生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn)，并在腳本中加以標(biāo)注。三、理解文章主題，確定腳本思想當(dāng)確定了腳本的框架要點(diǎn)，豐富了細(xì)節(jié)之后，我們要考慮：整個(gè)紀(jì)錄片要表現(xiàn)怎樣的主題？請結(jié)合書后第四題所給資料談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題。預(yù)設(shè)1．環(huán)保角度：牧羊人種植樹木，改造荒原，表現(xiàn)人類勇于承擔(dān)責(zé)任，與自然和諧共處的意識。2．人性（或人生哲理）的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對人類勇氣、毅力、擔(dān)當(dāng)?shù)馁澝馈?．自然生態(tài)與文化生態(tài)角度：以何種態(tài)度面對生活家園與精神家園。四、交流未解問題，提出自己質(zhì)疑學(xué)生