《白楊》教學設(shè)計(2)【教學目標】

1．使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2．學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3．指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題。

【教學重點】

學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學難點】

領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學準備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學要點】

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學生字新詞，給課文分段。

【第一課時教學過程】

1．揭示課題。

（板書：白楊）

2．導語。

3．教師范讀課文，學生了解主要內(nèi)容。（抓中心）

（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4．學生自由讀課文，自學生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

（2）查：查字典理解生字新詞。

（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明自己的意思。

（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

5．學生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）

（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6．作業(yè)：

（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動搖

（2）根據(jù)課后習題1的提示，認真讀課文。

第二課時

【第二課時教學要點】

講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。

【第二課時教學過程】

（一）揭示課題，交待學習任務(wù)。

1．板書課題。

2．導言。

3．概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

［講讀第一段］（從整體到部分）

1．看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

2．默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

3．讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）

（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者怎樣的情感？

4．教師小結(jié)。

［講讀第二段］

1．學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2．讀后討論交流。

（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？

3．劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

4．教師小結(jié)。

［講讀第三段］

1．教師引