甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

北師大版《中國(guó)歷史》（中國(guó)近代史）

教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課教材地位甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的重要部分，從列強(qiáng)侵華過程看，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟八國(guó)聯(lián)軍侵華。它使得中國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的民族危機(jī)。但促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課課標(biāo)要求講述鄧世昌的主要事跡知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要戰(zhàn)役簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容說明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)

通過學(xué)習(xí)鄧世昌的英雄事跡并聯(lián)系當(dāng)前釣魚島爭(zhēng)端，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。幫助樹立維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整和國(guó)家統(tǒng)一堅(jiān)定信念。通過分析《馬關(guān)條約》的危害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，《馬關(guān)條約》是自《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約。

通過引導(dǎo)學(xué)生比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容及危害，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高分析、比較能力；通過課件、視頻和文字材料等形象生動(dòng)的展示歷史情景，拉近時(shí)空距離，培養(yǎng)學(xué)生觀察表達(dá)、思維、判斷歸納以及評(píng)價(jià)分析歷史事件的能力。過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀☆知道鄧世昌為國(guó)捐軀的英雄事跡；☆掌握甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和《馬關(guān)條約》簽訂的基本史實(shí)；☆列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的事跡，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其危害。

教學(xué)難點(diǎn)

為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約？教材分析教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)好奇心強(qiáng)，尤其是對(duì)新鮮事物理性思維正在形成對(duì)歷史事件有一定分析能力學(xué)情分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課閱讀指導(dǎo)法比較歸納法啟發(fā)式教學(xué)法情景教學(xué)與討論法

教材分析

教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)法提高能力合作探究123甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課學(xué)法指導(dǎo)

教材分析

教法學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)1050100日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)原因備戰(zhàn)情況與黃海海戰(zhàn)學(xué)生興趣點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課課前準(zhǔn)備釣魚島與甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系

教材分析教法學(xué)法

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課

教材分析教法學(xué)法

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)日本館：大國(guó)崛起—5分鐘備戰(zhàn)廳：擴(kuò)軍備戰(zhàn)（日本）—5分鐘作戰(zhàn)室：狼煙突起（動(dòng)態(tài)演示）—8分鐘）春帆樓：大國(guó)夢(mèng)碎—9分鐘導(dǎo)入（3分鐘）：時(shí)事連線（釣魚島）（情景創(chuàng)設(shè)）歡迎參觀甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)新課（導(dǎo)入）時(shí)事連線

激發(fā)興趣

教材分析教法學(xué)法

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)方案：以當(dāng)前中日釣魚島之爭(zhēng)為切入口，告訴學(xué)生釣魚島之爭(zhēng)和甲午之戰(zhàn)有關(guān)系，有何關(guān)系？找到興趣點(diǎn)。今日觀注甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)新課（感悟想像）設(shè)置懸念引發(fā)想像

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)晚年的冰心，系于她的人生經(jīng)歷、民族情感與父輩的仇恨，打算撰寫一部記實(shí)性的長(zhǎng)篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個(gè)字都沒有留下！”不是因?yàn)槔希驗(yàn)椴?，“而是因?yàn)榭蓿驗(yàn)榇罂?，因?yàn)橐晃掌鸸P就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚”……“此時(shí)的冰心，一邊哭，一邊說：‘氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！’

-----《冰心的遺憾》思考：一代文學(xué)大師冰心晚年的遺憾是什么？為什么沒有寫成？甲午之戰(zhàn)是什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？給人們留下了怎樣的記憶？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)新課設(shè)置懸念激發(fā)興趣博物館之夜日本館備戰(zhàn)廳作戰(zhàn)室春帆樓走進(jìn)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)日本館：大國(guó)崛起看漫畫答問題1.看圖說話2.日本如何變強(qiáng)？3.強(qiáng)大后的日本走了怎樣的道路？情景創(chuàng)設(shè)觀察表達(dá)（能力）

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)圖片資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)日本館：大國(guó)崛起

遞進(jìn)延伸探尋原因（拓展思維能力）

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)日本中國(guó)臺(tái)灣朝鮮中國(guó)東北蒙古中國(guó)亞洲世界

早在1868年日本明治維新開始，明治天皇就確定了一個(gè)大陸政策這個(gè)政策的實(shí)質(zhì)是什么？圖片資料武力征服世界甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)侵略中國(guó)根本原因日本館：大國(guó)崛起日本為實(shí)現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國(guó)、稱霸世界的夢(mèng)想直接原因朝鮮東學(xué)黨起義歸納提煉思考?xì)w納（能力）生成結(jié)論補(bǔ)充說明

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)告知學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)地在朝鮮（教材未明確，防止學(xué)生誤判）甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)備戰(zhàn)廳：擴(kuò)軍備戰(zhàn)，戰(zhàn)云密布“我是小小史學(xué)家”閱讀材料解析信息（能力）我是小小史學(xué)家解析歷史自主

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)你能從材料中讀出什么信息？蓄謀已久，備戰(zhàn)充分文字資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)圖說歷史

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)VS判斷歷史（能力）對(duì)比材料◆你能預(yù)測(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果了嗎文字資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)室：狼煙突起（動(dòng)態(tài)演示）

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)淚豐島威海衛(wèi)平壤黃海海戰(zhàn)旅順你能感受到冰心為何會(huì)大哭了嗎？還原歷史閱讀史料文字資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)室：狼煙突起（黃海海戰(zhàn)）

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)甲午風(fēng)云重溫歷史牢記英雄影視資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。鄧世昌北洋海軍1894年黃海海戰(zhàn)討論：你認(rèn)為鄧世昌這樣死，值嗎？作戰(zhàn)室：狼煙突起（鄧世昌）結(jié)合影片評(píng)析人物（能力）突破重點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)春帆樓：大國(guó)夢(mèng)碎識(shí)記基礎(chǔ)（識(shí)記理解能力）李鴻章伊藤博文1895年時(shí)間：地點(diǎn)：日本馬關(guān)春帆樓甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)春帆樓：大國(guó)夢(mèng)碎

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教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)南京條約北京條約馬關(guān)條約割地賠款開商埠其他香港島2100萬銀元廣州、廈門、福州、寧波、上海協(xié)定關(guān)稅割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖島及附屬島嶼二億兩白銀重慶、沙市、蘇州、杭州允許日本在通商口岸開設(shè)工廠割讓九龍司地方一區(qū)給英國(guó)

對(duì)英、法兩國(guó)賠款各增至800萬兩白銀

增開天津?yàn)樯滩?/p>

準(zhǔn)許英、法招募華工出國(guó)

割地增多賠款增加開口深入設(shè)廠新增《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。比較分析（能力）突破重難點(diǎn)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)熱點(diǎn)聚焦------與釣魚島的關(guān)系

教材分析教法學(xué)法

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系-5分鐘熱點(diǎn)追蹤

釣魚島自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。明朝初，楊載發(fā)現(xiàn)釣魚島列島；1582，明朝將釣魚島歸入中國(guó)版圖，隸屬福建。日本明治維新后，推行軍國(guó)主義的侵略擴(kuò)張政策，1879年占領(lǐng)琉球群島，但當(dāng)時(shí)日本刊物《琉球志》地圖中，并沒有將釣魚島列島列入日本領(lǐng)土范圍。1884年日本人賀辰四郎才發(fā)現(xiàn)釣魚島，比楊載晚了500年。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，清政府將釣魚島與臺(tái)灣一起割讓給日本。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，日本投降后，臺(tái)灣歸還中國(guó)，但琉球歸屬權(quán)未定。1951年，在中國(guó)政府和臺(tái)灣國(guó)民黨當(dāng)局均無代表出席的情況下，美日簽訂了“舊金山和約”，日本私自將琉球和沖繩交給美國(guó)托管，對(duì)于這一“和約”，我國(guó)政府宣布不予承認(rèn)。1970年至1971年，美國(guó)又將琉球和釣魚島一起交給日本，觸發(fā)全球華人第一次保釣運(yùn)動(dòng)。中日建交后，雙方同意暫時(shí)擱置釣魚島主權(quán)問題。但是進(jìn)入上世紀(jì)90年代后，日本政府不顧中日雙方的有關(guān)承諾，默許右翼團(tuán)體到島上建燈塔、立界碑，派軍艦阻止大陸和臺(tái)灣漁民在釣魚島附近捕魚，甚至阻止我方在該海域進(jìn)行軍事演習(xí)，氣焰十分囂張。日本之所以垂涎釣魚島，主要是因?yàn)?969年聯(lián)合國(guó)的一份報(bào)告稱，該地區(qū)可能蘊(yùn)藏著石油。因此，日本政府想通過對(duì)釣魚島的實(shí)際控制，將其據(jù)為己有，從而獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益文字資料甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)小結(jié)與反思

教材分析教法學(xué)法

教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)

小結(jié)（齊讀歷史歌謠）日本稱霸野心狼，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)響，民族英雄鄧世昌，黃海大戰(zhàn)英名揚(yáng)，清朝政府太無能，《馬關(guān)條約》又簽訂，割地賠款又通商，半殖民地更加深。

反思——設(shè)計(jì)特點(diǎn)：1．緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，以教材為中心，卻又不局限于教材，大膽加入各種學(xué)生喜歡的新元素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2．利用穿插的視頻、漫畫、文字史料等內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“看”“想”“講”等各種感官，適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。3．將情景教學(xué)貫穿教學(xué)過程中，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離感，避免了歷史常規(guī)教學(xué)中的枯燥乏味。5分鐘完成課后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”的選擇題。1．在《馬關(guān)條約》中，最有利于列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張侵略的條款是：

A．割地B．賠款C．開設(shè)工廠D．增加通商口岸2.分別標(biāo)志著中國(guó)半殖民