九年級(jí)物理人教版第十七章《歐姆定律》第三節(jié)《電阻的測(cè)量》授課方案一、授課目的知識(shí)與技術(shù)學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)電阻過(guò)程與方法、經(jīng)過(guò)電阻的測(cè)量，認(rèn)識(shí)歐姆定律的應(yīng)用、體驗(yàn)“伏安法”測(cè)量電阻的過(guò)程；能進(jìn)行初步的相關(guān)電路解析、電路故障解析感情、態(tài)度與價(jià)值觀、經(jīng)過(guò)學(xué)生親自設(shè)計(jì)、操作、解析結(jié)論，使學(xué)生養(yǎng)成腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度、周密慎重的科學(xué)思想方法和優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。授課重點(diǎn)會(huì)用“伏安法”測(cè)量導(dǎo)體的電阻授課難點(diǎn)電路故障的解析及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的辦理授課準(zhǔn)備電池組，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，定值電阻，小燈泡，導(dǎo)線，多媒體課件二、授課過(guò)程【導(dǎo)入新課】創(chuàng)立情境，提出課題給學(xué)生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室常有的電阻和燈泡，其中有一部分電阻由于各樣原因，不知道詳盡阻值是多少了。提出問(wèn)題：電流能夠用電流表測(cè)量，電壓能夠用電壓表測(cè)量，那么，導(dǎo)體、燈泡的電阻怎樣測(cè)量電阻呢？（學(xué)生交流談?wù)摰贸鯮=U/I）（設(shè)計(jì)妄圖：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。讓學(xué)生自己用已學(xué)過(guò)的知識(shí)得出測(cè)量導(dǎo)體電阻的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）本節(jié)課我們就來(lái)測(cè)量導(dǎo)體的電阻分組談?wù)摚O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生分組談?wù)?，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神）研究實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量定值電阻的阻值二、實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、各小組談?wù)摚M長(zhǎng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案、顯現(xiàn)、交流部分小組的實(shí)驗(yàn)方案，解析存在問(wèn)題及合理性、為了減小誤差，改變待測(cè)電阻兩端的電壓，多次測(cè)量電壓及電流值算出電阻，最后求出電阻的平均值。（設(shè)計(jì)妄圖：引導(dǎo)學(xué)生分組談?wù)摚约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)電路圖數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神）實(shí)驗(yàn)器材：電池組，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，導(dǎo)線，待測(cè)電阻三、實(shí)驗(yàn)電路圖：提出問(wèn)題：1、電路中為什么會(huì)接入滑動(dòng)變阻器？、不使用滑動(dòng)變阻器，能否多測(cè)幾組數(shù)據(jù)？（學(xué)生談?wù)?、交流，爾后總結(jié)）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組長(zhǎng)做好分工，盡量使每個(gè)學(xué)生都能操作一次。爾后分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。教師深入到學(xué)生中間，檢查并進(jìn)行詳盡指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。把控整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度和序次。、安電路圖連接實(shí)物，調(diào)治滑動(dòng)變阻器到阻值最大處；2、閉合開關(guān)，調(diào)治滑動(dòng)變阻器的滑片至合適地址，分別讀出電流表示數(shù)U，電壓表示數(shù)I，并記錄在表格中；、調(diào)治滑動(dòng)變阻器的滑片改變待測(cè)電阻兩端的電壓及經(jīng)過(guò)它的電流，再測(cè)幾組數(shù)據(jù)，并計(jì)算出R的值，最后算出平均值。試驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電流I/A電阻R/Ω電阻的平均值R/Ω123注意事項(xiàng)：、在連接電路的過(guò)程時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)；、閉合開關(guān)前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于阻值最大處；、電壓表和電流表要選擇合適的量程。（設(shè)計(jì)妄圖：讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到自學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生著手操作能力、合作精神以及解析問(wèn)題的能力）解析論證，交流評(píng)估各小組先進(jìn)行交流總結(jié)，明確存在的問(wèn)題和收獲，得出結(jié)論。爾后教師再組織進(jìn)行小組的匯報(bào)和小組間的交流、談?wù)?、評(píng)估。最后教師再依照自己在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)注意的事項(xiàng)，做簡(jiǎn)單的總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（設(shè)計(jì)妄圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和慎重的科學(xué)態(tài)度）教師引導(dǎo)學(xué)生思慮：將上述實(shí)驗(yàn)中的定值電阻換成小燈泡，用同樣的方法測(cè)定小燈泡的電阻。多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，依照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別計(jì)算出小燈泡的電阻，和定值電阻的電阻值什么不同樣的特點(diǎn)嗎？那么，小燈泡的電阻能取平均值嗎？怎樣講解？研究實(shí)驗(yàn)：測(cè)量不同樣電壓下小燈泡的電阻（設(shè)計(jì)妄圖：知識(shí)順延，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力）將第一次實(shí)驗(yàn)電路中的定值電阻改為小燈泡，按前一次的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流評(píng)估。得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小燈泡的電阻隨溫度的高升而增大，不能夠求平均值。課堂小結(jié)：“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理及應(yīng)注意的問(wèn)題，小燈泡燈絲電阻的規(guī)律作業(yè)部署：1、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；2、著手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、4題。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)電阻的測(cè)量一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y(cè)量電阻的阻值二、實(shí)驗(yàn)原理：R=U/I三、實(shí)驗(yàn)器材：電池組，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)，導(dǎo)線，待測(cè)電阻，小燈泡四、實(shí)驗(yàn)電路圖：五、實(shí)驗(yàn)步驟：略記錄數(shù)據(jù)的表格試驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電流I/A電阻R/Ω電阻的平均值R/Ω123授課反思本節(jié)課表現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，側(cè)重培養(yǎng)各方面能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理安排進(jìn)行，整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，突出了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都從中有很大的收獲。特別對(duì)測(cè)定值電阻的阻值和測(cè)小燈泡的電阻的比較解析，培養(yǎng)了學(xué)生慎重的科學(xué)態(tài)度。不足之處在于