CRISPR基因編輯技術一年級語文下冊《姓氏歌》練習一年級語文下冊《姓氏歌》練習

/一年級語文下冊《姓氏歌》練習一年級語文下冊識字2《姓氏歌》同步練習題一、選擇加點字的正確讀音，畫“√”。姓氏(sìshì)趙國(zàozhào)大官(ɡuānɡuàn)??????一周(zōuzhōu)二、看拼音，寫詞語。shénme??????ɡuówánɡ???xìnɡwánɡ??()()()shuānɡfānɡ?()三、字的組合。(連線)木言弓口?長天子午?四、寫出含有下面部首的字，并組詞。?女________()?又________()亻________()?囗________()五、閱讀詩歌，回答問題。姓氏謠東方慕容和上官，諸葛司徒與歐陽。中華姓氏上千種，單姓復姓遍四方。不管你我姓什么，中華兒女是一家。1.用“____”畫出歌謠中的復姓。2.“遍四方”的意思是()A.只有四個方向有。B.祖國到處都有。

爺爺和小樹教案肖爺爺和小樹教案肖爺爺和小樹教案肖爺爺和小樹教學目標：1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、熱”7個生字，會寫“不、開、四、五”4個字，認識筆畫豎彎和偏旁“灬、刂、冫、人”。2、正確，流利地朗讀課文（最好是有感情的）3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點：學習生字、詞語，理解重點詞語，練習朗讀。教學難點：理解"暖和的衣裳"和“綠色的小傘“，了解人和植物的關系。第一課時課時目標：1、學習10個生字、詞語，看清字形，讀準字音。2、初識“自然段”2、有感情朗讀課文教學過程：設疑導入1.同學們喜不喜歡聽故事?。拷裉煳覀兙蛠砺爞€溫馨的小故事，故事的主角就在這兒呢。（出示爺爺和小樹的圖片）故事的題目就是《爺爺和小樹》。（板書課題）2.齊讀課題。3.讀完課題以后，你想了解什么？——爺爺和小樹什么關系?！獱敔敽托浒l(fā)生了什么故事······是啊，爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么呢？想知道嗎？那就趕緊自己讀課文吧！注意邊讀邊把生字劃出來，把拼音讀準了。學習生字詞自讀課文，一句一句“認”生字。我家門口有一顆小樹?？吹竭@一句，誰想讀？好的，我們把生字寶寶請出來。誰認識他？顆（一顆）先讀生字再讀生詞，讀對了咱們就跟著讀一遍。冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。誰想讀這兩句？好，老師請這組同學讀。嗯，我們來請出一組生字朋友。換另外一組讀。讀對了跟讀。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了誰想讀四五句??？小組讀。咱們還請出一組生字朋友。請另外一組讀。全班齊讀。2.小組卡片檢測。這些生字寶寶都認識了嗎？那我要考驗你們了，有沒有信心??？這些卡片上的生字寶寶都是去掉拼音帽子的。四人一組，一人拿卡片，其他三人讀?；ハ鄼z測一下。（將卡片發(fā)下去）相機糾音“暖和”huo傘平舌音 爺整體認讀音節(jié)穿翹舌音認字游戲“摘果子”大家都認識了是嗎？那如果我把生字寶寶從詞里單獨請出來，你還認識嗎？那我們就來一個認字游戲“摘果子”吧！老師家鄉(xiāng)的蘋果長熟了，看，樹上都結滿了又大又紅的果子呢！誰想得到它？推薦一個男孩子和一個女孩子。找一組同學輪流讀蘋果上的字，兩個人搶果子。誰搶到了就歸誰。啊，你得到了這么多果子，老師可羨慕了，同學們也羨慕極了。你愿意和大家分享嗎？好，你想給誰，就讓誰讀這個果子，讀對了再送給他好嗎？三、研讀文本過渡：小朋友們表現(xiàn)真棒，看來生字真是都認識了。那小朋友在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，咱們今天學的這篇課文和前面的二三四課有什么不一樣嗎？看到前面的二三四課?！懊娴恼n文都是一句一句的，我們今天學的課文都是一段一段的。這篇課文里第一次出現(xiàn)了“自然段”。板書。跟讀。那到底什么是自然段呢？我們邊讀邊學。1．學習自然段誰來讀第一段？（出示句子）他讀的這句話就是課文的第一自然段，像老師這樣，在這段前面寫上一個“1”字。誰接著讀課文??？請一大組讀。他們讀的就是第二自然段。寫上一個“2”字。你們看，這篇課文一共有幾個自然段?。?個，在第三段前面寫上一個3.那咱們讀的時候怎么發(fā)現(xiàn)這是一個自然段的呢？你怎么發(fā)現(xiàn)的？開頭的時候空了兩個格。每個自然段都是另起了一行。（再找例子，說明另起一行）學習第一自然段現(xiàn)在請同學們手指點讀，我們一起來讀第一自然段。質(zhì)疑：讀了這段，你明白了什么？——在什么地方：我家門口，我家門口有什么？一顆小樹。4．學習第二自然段（1）想讀的一起讀那誰來讀第二自然段啊？那想讀的同學一起讀第二自然段。（2）指名讀第一句誰想讀這里面的第一句？（3）暖和的衣裳。出示圖片。小樹的衣裳是什么樣子的？誰上來指一指。小樹的衣裳是什么做的？——稻草。那在這個地方，你有沒有什么疑問？——為什么要給小樹穿上衣裳呢？（找人解答，引出冬天到了）（4）創(chuàng)設情境感知是啊，冬天到了，（出示下雪刮風圖片）天空下起了鵝毛大的白雪，從北方吹來了一股股凜冽的寒風?！拔摇焙蜖敔敹即┥狭撕窈竦拿抟\，小樹在寒風中，在雪花里那感覺怎么樣呢？——冷。同學們，你們冷的時候會做什么動作啊？會說什么話啊？那小朋友能不能讀這一句話啊，讀出冬天很冷很冷，爺爺給小樹穿上衣服以后，小樹很暖和很暖和的感覺？（5）有感情朗讀學生試讀（暖和嗎？）師范讀，請小朋友說說老師是怎么讀的？強調(diào)了哪些詞語才讀出冷、暖和的感覺。（強調(diào)讀暖和冬天）再試讀。齊讀。（6）那穿上衣服以后，小樹不冷了，自己讀讀第二句。我們應該重點讀哪個詞呢？——不冷。自己讀讀“小樹不冷了”。那小樹想對爺爺說什么呢？——謝謝~~~······（7）再齊讀第二段有感情。（8）板書同學們讀得太動聽了，這個自然段寫的是冬天。爺爺為小樹干了什么呢？愛護爺爺————————————————→小樹那我們可以說爺爺什么小樹？用個什么詞兒？學習第三段自讀第三段那夏天到了，小樹又為爺爺做了什么呢？自己讀第三段。交流答案把你想到的告訴同桌。誰想告訴大家？——夏天小樹為爺爺撐開綠色的小傘演示撐傘，理解綠色的小傘。老師這兒有一把傘，仔細看看老師是怎么撐傘的。和圖片上的樹對照著看看，什么像什么？傘面像樹葉傘柄像樹枝傘桿像樹干。那我們知道夏天的小樹長得都綠綠的油油的，整個小樹都像一把撐開的小傘?，F(xiàn)在同學們都是一顆顆小樹，請你站起來撐開你的小傘，怎么撐開啊？能不能再讀這一段呢？自己讀讀。想一想這一段要怎么才能讀出感情來？讀出夏天的熱，爺爺不熱了。強調(diào)不熱。四人自由讀。四人試讀。夏天來了，小樹為爺爺做了什么事？——夏天到了，小樹用葉子給爺爺遮太陽。（板書完整）那這邊是小樹對爺爺?shù)膥~~幫助。愛護爺爺————————————————→小樹幫助（6）自由讀。有感情的讀。想不想有感情的讀整篇課文？大聲讀吧。表演讀。（可換成背誦讀等。）找三名同學，戴上頭飾。一名演我，一名演小樹，一名演爺爺。想想我、爺爺、小樹的表情，表演讀。

四、拓展（1）剛剛我們講的是冬天和夏天的故事。那春天和秋天會發(fā)生什么事情呢？我們一起仿照課文編故事好嗎？春天到了，爺爺給小樹澆水，小樹長高了；秋天到了，小樹給爺爺送來了果子，爺爺笑了。（2）讀著自己編的故事，美不美?。窟@是爺爺和小樹的故事，其實啊，我們?nèi)撕蜆淠?，和大自然的關系十分密切呢，我們只有愛護大自然，大自然才能回報我們，是不是這樣??？那愛護大自然，就從我們身邊的小樹和花花草草做起，再也不去爬樹踩草地了，好不好?五、作業(yè)回去把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。第二課時課時目標：鞏固生字，鞏固生字的同時復習偏旁木字旁、日字旁、絞絲旁、穴寶蓋，認識筆畫豎彎和偏旁“灬、刂、冫、人”會寫“不、開、四、五”4個字熟讀課文爭取背誦做讀讀說說?？梢杂糜朴普n堂。教學過程：填空復習課文上節(jié)課爺爺和小樹之間親密的關系給我們留下了深刻的回憶，老師把《爺爺和小樹》這篇課文里的一些詞語摳掉了，一起把它補回來好不好?(生邊讀邊填空)再有感情的齊讀課文，能背誦的誦讀。鞏固生字，學習新偏旁（1）小火車載來了一車生字，誰來代表我們打打招呼？你讀對了名字，生字朋友就脫掉拼音帽子給你敬禮了呢！（指名讀，讀對了當小老師讀）（2）認識新偏旁咦，有四位生字朋友衣服好像很特別啊！原來有幾個新偏旁讓我們認識啊~可適當拓展其他帶此偏旁的字其它幾個生字朋友也要來炫耀自己的偏旁了，你們還認識它們么？指名讀。師帶讀。這些詞語會讀嗎？自己讀讀，詞語接龍讀。齊讀。三、學習不、開、四、五不，要注意第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與豎的交叉點上起筆開：第三筆是豎撇四，先外后內(nèi)再封口。認識第四筆豎彎，豎要直，轉彎要圓。五，第一筆是豎，行筆略向左斜。五、做讀讀說說（1）上節(jié)課我們學習了暖和的衣裳。它是指？其實生活中暖和的可不僅僅是衣裳。還可以是暖和的陽光?？纯催@個句子，誰能夠填空呢？············略（2）加上暖和的這個詞以后啊，我們就感覺熱烘烘的，有了綠色、白色這個詞以后，我們就能感覺到那種顏色，這些詞語啊，真是讓人一下子就讓人明白了事物的樣子、顏色，我們把它們叫做形容詞。大家說話的時候也可以用到這些詞語，讓我們說出的話更動聽，讓人一下子就明白你要說的東西是什么。

初中物理杠桿畫圖題練習(含答案)(1)初中物理杠桿畫圖題練習(含答案)(1)

/初中物理杠桿畫圖題練習(含答案)(1)作圖題1．請標明圖中杠桿的支點：2．用圖所示的杠桿提起重物．O是杠桿的支點，在A點用力，在圖中畫出力Ｆ的力臂，并用字母G表示．3．畫出圖中各力的力臂：4．如圖中均勻直棒OA可繞O點轉動，請分別畫出水平拉力Ｆ和重力G的力臂．5．如圖為用起子開汽水瓶蓋的時候，桿的支點O位置，及手作用在起子上力的力臂．請在圖中表示．6．試在圖上畫出Ｆ1和Ｆ2的力臂7．在右圖中畫出力Ｆ對支點O的力臂，并用字母G表示．8．下圖中的鍘刀屬于杠桿，試畫出它的動力臂和阻力臂．9．畫出并標明圖中Ｆ、G對支點O的力臂．10．畫出圖中各力的力臂．11．畫出圖中Ｆ1和Ｆ2的力臂G1和G2．12．畫出圖中杠桿所受各力對于點O的力臂（不計杠桿所受的重力）13．圖中杠桿所受的重力G和拉力Ｆ的力臂．14．試在圖中畫出汽車剎車踏板上動力Ｆ1的力臂G1和阻力Ｆ2的力臂G2．15．畫出圖中，加在杠桿上的動力Ｆ的力臂．16．如圖所示，試畫出杠桿OA所受力的力臂（OA桿的質(zhì)量忽略不計）17．圖中，均勻直棒AB可繞A點轉動，在B端加一豎直向上的40牛頓的力Ｆ，整個裝置處于靜止狀態(tài)，試作出該棒所受重力的圖示及重力的力臂．18．畫出圖中力Ｆ1和Ｆ2的力臂，并用G1和G2分別標明．19．畫出圖中杠桿所受各力對于支點O的力臂（不計杠桿所受重力）20．在圖所示的各杠桿中，O是支點，試分別畫出Ｆ1，Ｆ2的力臂G1，G2．21．下列所示的杠桿中，O是支點，在圖上畫出Ｆ1、Ｆ2的力臂，并且用G1、G2表示它們．22．畫出下列各力的力臂（如圖）23．畫出下列各力的力臂（如圖）24．如圖中的點O是杠桿的支點，畫出力Ｆ1和Ｆ2的力臂，并用字母G1和G2標明．25．畫出圖中Ｆ1和Ｆ2的力臂．26．在圖中，畫出力Ｆ1和Ｆ2對杠桿支點O的力臂，并分別用字母G1和G2表示．27．如圖所示，一木桿可繞固定軸O自由轉動，木桿在水平拉力Ｆ的作用下處于平衡狀態(tài)．試在圖上畫出拉力Ｆ和木桿重力G對O點的力臂．28．畫出圖1和圖2中各力的力臂．29．如圖所示的杠桿，左邊掛有兩個各重10牛頓的相同鉤碼，在一個大小為30牛頓，方向豎直向下的力作用下，杠桿處于平衡狀態(tài)，試在圖中恰當?shù)奈恢糜昧Φ膱D示法畫出這個力．30．人的前臂是費力杠桿，當曲肘將手中重物舉起時，肘關節(jié)O是支點，肌肉收縮，動力Ｆ1作用在A點上，阻力Ｆ2作用在B點上，請在圖中畫出各力的力臂，在你所畫的圖中：____表示Ｆ1的力臂，_____表示Ｆ2的力臂．31．用如圖所示的杠桿提起重物，O是杠桿的支點，若在A點用力，在圖中畫出力Ｆ的力臂，并用字母G表示32．用道釘撬來撬鐵路枕木上的道釘，O是支點，在圖中作出它的動力臂和阻力臂．33．如圖所示的杠桿中，O是支點．畫出力Ｆ1、Ｆ2的力臂，并用字母G1、G2表示．34．先在圖中找到支點的位置，然后根據(jù)情況確定動力和阻力，再畫出各力臂：35．如圖所示裝置中，O是支點，AO＝BC＝40厘米，OC＝30厘米，在A端懸掛50牛頓的重物時，在B端至少應加多大的力才能使整個裝置處于平衡狀態(tài)．試用力的圖示法在圖中畫出這個力．在做“研究杠桿平衡條件”的實驗時，掛鉤碼前，使杠桿在水平位置平衡．實驗中只有10個相同的鉤碼，杠桿上每格等距。當在A點掛上4個鉤碼時，應怎樣掛鉤碼才可使杠桿在水平位置平衡？請畫出兩種設計方案．杠桿作圖典型題精選30道1．（2011?營口）如圖，杠桿AOBC自重不計，O為支點，AO=60cm，OB=40cm，BC=30cm，在桿上某處掛一物體，要使杠桿在圖示位置平衡．請在圖中畫出最小的動力F1、動力臂L1和物體受到的重力示意圖．

2．（2010?河南）如圖所示，在課桌的C點用最小的力把桌腿B抬離地面，在抬起時桌腿A沒有滑動．請在C點畫出這個力的示意圖，并標出它的力臂l．

3．如圖為某一輕質(zhì)杠桿，其中O點為支點，在B點懸掛一物體，要使杠桿在圖中位置處于靜止（平衡）狀態(tài)，在圖中的A點畫出所需的最小力F的示意圖及其力臂．

4．（2007?泰安）列車上有出售食品的手推車，如圖所示．若貨物均勻擺在車內(nèi)，當后輪遇到障礙物A時，售貨員會向上提扶把，請在圖中畫出此時售貨員提車使用的最小力的示意圖和這個力的力臂．

5．（2005?十堰）如圖3．如圖為某一輕質(zhì)杠桿，其中O點為支點，在B點懸掛一物體，要使杠桿在圖中位置處于靜止（平衡）狀態(tài)，在圖中的A點畫出所需的最小力F的示意圖及其力臂．

6．如圖示，是一側帶有書柜（其中以放滿了書）的辦公桌．現(xiàn)在用力把辦公桌一端稍抬離地面，此時可以把辦公桌等效成一個杠桿．請在圖中用“O”標出這個“杠桿”的支點，并畫出這個最小的力F的方向和這個力的力臂L．

7．如圖所示，畫出使杠桿平衡的最小力的示意圖（要求保留作圖痕跡）

8．畫出圖中使杠桿平衡的最小的力的示意圖．

9．請在圖中畫出用羊角錘起釘時所用的最小力F．（要求保留作圖痕跡）

10．畫出圖中杠桿在圖示位置平衡時，作用在B點的最小的力的示意圖．（保留作圖痕跡）

11．有一個均勻的圓柱形木柱，直立在水平地面上如圖所示．現(xiàn)欲使木柱的C點稍離地面，應在哪一個點施加力，才能使施加的力最小，請在圖上畫出這個最小力的作用點及方向．

12．做出使杠桿平衡的最小動力及其力臂．

13．（1）如圖所示，一把茶壺放在水平桌面上，請畫出茶壺所受的重力G的示意圖．（2）如圖所示的茶壺在倒茶時相當于一個杠桿，現(xiàn)以O為支點，在A點處提壺耳向杯中倒水，請畫出作用在A點的最小的動力F及其對應的力臂l．

14．如圖所示，在水平位置平衡的輕質(zhì)衣架，搭上一條毛巾后，要使其在此位置仍保持平衡，請在A點畫出應施加的最小力F與力臂L．

15．地震搶險中一項繁重的任務是清理公路上的巨石、如圖所示，搶險隊員用撬棍AB伸到一塊巨石的下面，然后以下端A為支點逆時針撬動、已知棍長AB=1、5m，AC=0、25m，撬棍與巨石之間相互作用力的方向與撬棍垂直、若要撬動這塊巨石，在C處至少要對巨石施加6000N的力、問：搶險隊員在圖中的撬棍上怎樣施加力時最省力？這個最小的力是多大？

16．如圖所示，畫出使杠桿AB在圖位置靜止時所用最小力F的作用點和方向

17．現(xiàn)將一石磙推上臺階，請你在圖上畫出最小力的示意圖．

18．如圖，用最小的力撬動石塊，請畫出這個力的示意圖，并標出它的力臂l．

19．羊角錘是我們生活中常用的一種工具，請你在圖中畫出拔釘子時在羊角錘上施加的最小力．

20．（2011?天水）如圖所示，硬質(zhì)杠桿AOB上掛一重物G，O為支點，請你在杠桿AOB上作出使重物在圖示位置靜止時的最小力F及其力臂l．

21．（2009?太原）某同學在做俯臥撐運動時（如圖所示），可將他視為一個杠桿，支點為O，他的重心在A點，支撐力為F，請畫出重力和支撐力F的力臂．

22．（2008?茂名）如圖所示，均勻桿可繞O轉動，在力F作用下靜止在水平位置，L為F的力臂，請在圖中作出桿重力G示意圖和力F的方向．23．（2006?錦州）請在圖中畫出用瓶起子啟瓶蓋的動力F1的力臂L1和阻力F2

24．如圖所示的鋼絲鉗，其中A是剪鋼絲處，B為手的用力點，O為轉動軸（支點），右圖為單側鉗柄及相連部分示意圖．請在圖中畫出鋼絲鉗剪鋼絲時的動力臂L1和阻力F2．

25．如圖所示，F(xiàn)1是作用在抽水機手柄A點處的動力，O為支點．請畫出動力F1的力臂L1和抽水機手柄B點處受到的阻力力F2．

26．在圖中畫出力F1的力臂和力臂L2對應的力F2．

27．如圖，漁民用杠桿和滑輪的組合機械起吊魚網(wǎng)．請畫出杠桿OBA所受動力的力臂L1和阻力F2的示意圖．

28．如圖所示，密度均勻的直桿AB，自重為G1，AB的一部分伸出桌外當B端掛G2物體時，桿剛剛開始翹起，（O為直桿剛翹起時，桿與桌面邊緣的接觸點）．若G2對繩子產(chǎn)生的拉力為動力，則請畫出桿AB所受阻力F的力臂l2，及動力F1．

29．如圖所示為一種能夾著重物起吊的鉗子的示意圖，其中AOB和COD為構成鉗子的兩個杠桿，O為轉軸，a、b為繩子，請畫出吊起重物的鉗子AOB部分所受繩子拉力的力臂和重物對鉗子壓力的力臂，并分別用L1和L2表示．

30．在輕質(zhì)圓形衣掛的A點掛了一個玩具熊，要使衣掛在圖甲所示位置平衡，需要在衣掛上施加一個力，請你在圖乙所示的衣掛簡圖中：（1）選擇合適的作用點B，使施加的力F1為最小；（2）畫出F1及對應的力臂L1．

答案1．如圖所示：2．如圖所示：3．4．如圖5．如圖所示：6．如圖所示：7．8．如圖所示：9．如圖所示：10．11．如圖所示：12．如圖所示：13．如圖所示：14．如圖所示：15．如圖所示：16．如圖所示：17．如圖所示：18．標明力臂L1和L2各1分，畫錯一個扣2分．19．20．21．22．23．24．25．26．27．28．29．30．31．如圖所示：32．如圖33．34．35．36．AOAO

工程水文學_復習題及答案_FXT392210_1112工程水文學_復習題及答案_FXT392210_1112

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1/19工程水文學_復習題及答案_FXT392210_1112《工程水文學》復習題一、概念題標準地下退水曲線：徑流系數(shù)：洪峰流量模數(shù)：露點：5、流域面積：6、對流雨：7、河網(wǎng)密度8、連序系列9、水文測站10、水循環(huán)11、重現(xiàn)期12、設計洪水13、流量歷時曲線14、推移質(zhì)輸沙率15、單位水樣含沙量16、多年平均輸沙量二、填空題1.地球上的水以____態(tài)，____態(tài)，____態(tài)三種形式存在于自然界的____、_____和_____中。2.空氣中的水汽凝結需要同時具備兩個條件，即要有吸附水分的_______,以及使空氣濕度_____________狀態(tài)。3.按水文循環(huán)的規(guī)模和過程不同，水文循環(huán)可分為_______循環(huán)和________循環(huán)。4.水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)有________，________，_______，_________。5.一條河流，沿水流方向，自上而下可分為、、、、五段。6.地面分水線與地下分水線在垂直方向彼此相重合，且在流域出口河床下切較深的流域，稱__________流域；否則，稱流域。7.對流層內(nèi)，與降水有關的氣象因素主要有：、、、、等。8.按暖濕空氣抬升而形成動力冷卻的原因,降雨可分為______雨,______雨,______雨,______雨。9.對流雨的特點是____________、______________和_____________。10.計算流域平均雨深的方法通常有_______________,________________,______________。11.流域總蒸發(fā)包括______________,______________和_________________。12.降雨初期的損失包括____________,__________________,_____________,_______________。13、描述河川徑流變化特性時可用＿＿＿＿＿＿變化和＿＿＿＿＿＿變化來描述。14、通常用＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿及＿＿＿＿＿＿三要素描述洪水過程。15、水文資料的“三性”審查是指對資料的＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿進行審查。16、水文調(diào)查的內(nèi)容分為＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿四大類。17、某一年的年徑流量與多年平均的年徑流量之比稱為。18、描述河川徑流變化特性時可用變化和變化來描述。19、下墊面對年徑流的影響，一方面，另一方面。20、對同一條河流而言，一般年徑流流量系列Qi（m3/s）的均值從上游到下游是。21、對同一條河流而言，一般年徑流量系列Cv值從上游到下游是。22、湖泊和沼澤對年徑流的影響主要反映在兩個方面，一方面由于增加了，使年徑流量減少；另一方面由于增加了，使徑流的年內(nèi)和年際變化趨緩。23、流域的大小對年徑流的影響主要通過流域的而影響年徑流的變化。24、根據(jù)水文循環(huán)周期特征，使年降雨量和其相應的年徑流量不被分割而劃分的年度稱為。25、為方便興利調(diào)節(jié)計算而劃分的年度稱為。26、水文資料的“三性”審查是指對資料的、和進行審查。27、對年徑流系列一致性審查是建立在氣候條件和下墊面條件穩(wěn)定性上的，一般認為是相對穩(wěn)定的，主要由于受到明顯的改變使資料一致性受到破壞。28、當年徑流系列一致性遭到破壞時，必須對受到人類活動影響時期的水文資料進行計算，使之狀態(tài)。29、流域的上游修建引水工程后，使下游實測資料的一致性遭到破壞，在資料一致性改正中，一定要將資料修正到引水工程建成的同一基礎上。30、在缺乏實測徑流資料時，年徑流量的估算常用一些間接的方法（如參數(shù)等值線圖法，經(jīng)驗公式法，水文比擬法等）。采用這些方法的前提是。三、選擇題１.使水資源具有再生性的原因是自然界的[]。A、徑流B、水文循環(huán)C、蒸發(fā)D、降水2.自然界中，海陸間的水文循環(huán)稱為[]。A、內(nèi)陸水循環(huán)B、小循環(huán)C、大循環(huán)D、海洋水循環(huán)3.某河段上、下斷面的河底高程分別為725m和425m，河段長120km，則該河段的河道縱比降[]。A、0.25B、2.5C、2.5%D、2.5‰4.甲乙兩流域，除流域坡度甲的大于乙的外，其它的流域下墊面因素和氣象因素都一樣，則甲流域出口斷面的洪峰流量比乙流域的[]。A、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間晚B、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間早C、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間早D、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間晚5.甲流域為羽狀水系，乙流域為扇狀水系，其它流域下墊面因素和氣象因素均相同，對相同的短歷時暴雨所形成的流量過程，甲流域的洪峰流量比乙流域的[]。A、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間早B、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間晚C、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間晚D、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間早6.某流域有兩次暴雨，除暴雨中心前者在上游，后者在下游外，其它情況都一樣，則前者在流域出口斷面形成的洪峰流量比后者的[]。A、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間晚B、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間早C、洪峰流量大、峰現(xiàn)時間早D、洪峰流量小、峰現(xiàn)時間晚7.甲、乙兩流域除流域植被率甲大于乙外，其它流域下墊面因素和氣象因素均相同，對相同降雨所形成的流量過程，甲流域的洪峰流量比乙流域的[]。A、峰現(xiàn)時間晚、洪峰流量大B、峰現(xiàn)時間早、洪峰流量大C、峰現(xiàn)時間晚、洪峰流量小D、峰現(xiàn)時間早、洪峰流量小8.暴雨形成的條件是[]。A、該地區(qū)水汽來源充足，且溫度高B、該地區(qū)水汽來源充足，且溫度低C、該地區(qū)水汽來源充足，且有強烈的空氣上升運動D、該地區(qū)水汽來源充足，且沒有強烈的空氣上升運動9.對流雨的降雨特性是[]。A、降雨強度大，雨區(qū)范圍大，降雨歷時長B、降雨強度小，雨區(qū)范圍小，降雨歷時短C、降雨強度大，雨區(qū)范圍小，降雨歷時短D、降雨強度小，雨區(qū)范圍大，降雨歷時長10.地形雨的特點是多發(fā)生在[]。A、平原湖區(qū)中B、盆地中C、背風面的山坡上D、迎風面的山坡上11.某流域有甲、乙兩個雨量站，它們的權重分別為0.4，0.6，已測到某次降水量，甲為80.0mm，乙為50.0mm，用泰森多邊形法計算該流域平均降雨量為[]。:A、58.0mmB、66.0mmC、62.0mmD、54.0mm12.流域的總蒸發(fā)包括[]。水面蒸發(fā)、陸面蒸發(fā)、植物蒸散發(fā)水面蒸發(fā)、土壤蒸發(fā)、陸面蒸散發(fā)C、陸面蒸發(fā)、植物蒸散發(fā)、土壤蒸發(fā)D、水面蒸發(fā)、植物蒸散發(fā)、土壤蒸發(fā)13.對于比較干燥的土壤，充分供水條件下，下滲的物理過程可分為三個階段，它們依次為[]。A、滲透階段--滲潤階段—滲漏階段B、滲漏階段--滲潤階段—滲透階段C、滲潤階段—滲漏階段--滲透階段D、滲潤階段—滲透階段—滲漏階段14.降雨期間，包氣帶（也稱通氣層）土壤蓄水量達到田間持水量之后，其下滲能力為[]。A、降雨強度B、后損期的平均下滲率C、穩(wěn)定下滲率D、初損期的下滲率15.一次降雨形成徑流的損失量包括[]。A、植物截留，填洼和蒸發(fā)B、植物截留，填洼、補充土壤缺水和蒸發(fā)C、植物截留、填洼、補充土壤吸著水和蒸發(fā)D、植物截留、填洼、補充土壤毛管水和蒸發(fā)16.形成地面徑流的必要條件是[]。A、雨強等于下滲能力B、雨強大于下滲能力C、雨強小于下滲能力D、雨強小于、等于下滲能力17.某流域面積為500km2，多年平均流量為7.5m3/s，換算成多年平均徑流深為[]。A、887.7mmB、500mmC、473mmD、805mm18.某流域面積為1000km2,多年平均降水量為1050mm，多年平均流量為15m3/s，該流域多年平均的徑流系數(shù)為[]。A、0.55B、0.45C、0.65D、0.6819.某閉合流域的面積為1000km2，多年平均降水量為1050mm，多年平均蒸發(fā)量為576mm，則多年平均流量為[]。A、150m3/sB、15m3/sC、74m3/sD、18m3/s20.我國年徑流深分布的總趨勢基本上是[]。A、自東南向西北遞減B、自東南向西北遞增C、分布基本均勻D、自西向東遞減21、水文現(xiàn)象是一種自然現(xiàn)象，它具有[]。A、不可能性B、偶然性C、必然性D、既具有必然性，也具有偶然性22、水文統(tǒng)計的任務是研究和分析水文隨機現(xiàn)象的[]。A、必然變化特性B、自然變化特性C、統(tǒng)計變化特性D、可能變化特性23、在一次隨機試驗中可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)的事件叫做[]。A、必然事件B、不可能事件C、隨機事件D、獨立事件24、一棵骰子投擲一次，出現(xiàn)4點或5點的概率為[]。A、B、C、D、25、一棵骰子投擲8次，2點出現(xiàn)3次，其概率為[]。A、B、C、D、26、必然事件的概率等于[]。A、1B、0C、0~1D、0.527、一階原點矩就是[]。A、算術平均數(shù)B、均方差C、變差系數(shù)D、偏態(tài)系數(shù)28、二階中心矩就是[]。A、算術平均數(shù)B、均方差C、方差D、變差系數(shù)29、偏態(tài)系數(shù)Cs﹥0，說明隨機變量x[]。A、出現(xiàn)大于均值的機會比出現(xiàn)小于均值的機會多B、出現(xiàn)大于均值的機會比出現(xiàn)小于均值的機會少C、出現(xiàn)大于均值的機會和出現(xiàn)小于均值的機會相等D、出現(xiàn)小于均值的機會為030、水文現(xiàn)象中，大洪水出現(xiàn)機會比中、小洪水出現(xiàn)機會小，其頻率密度曲線為[]。A、負偏B、對稱C、正偏D、雙曲函數(shù)曲線四、問答題1.何謂自然界的水文循環(huán)？產(chǎn)生水文循環(huán)的原因是什么？2.何謂水資源？為什么說水資源是再生資源？3.從前曾認為水資源是取之不盡、用之不竭的，這種說法其實并不正確，為什么？為了使水資源能夠長期可持續(xù)利用，你認為應當如何保護水資源？4.如何確定河流某一指定斷面控制的流域面積？5.實際上，從哪些方面判別一個流域是否為閉合流域？6.毀林開荒為什么會加劇下游的洪水災害？7.圍墾湖泊，為什么會使洪水加劇？8.承壓水具有那些特征？9.潛水有哪些特征？10.一個地點的土壤蒸發(fā)過程可大致分為三個階段，各階段蒸發(fā)率的變化主要與什么因素有關？11.充分濕潤下的土壤其干化過程可分為哪幾個階段？各階段的土壤蒸發(fā)有何特點？12.簡述土壤下滲各階段的特點？13.水面蒸發(fā)與土壤蒸發(fā)相比，各有什么特點？14.一場降雨洪水的凈雨和徑流在數(shù)量上相等，但有何區(qū)別？15.一次降雨過程中，下滲是否總按下滲能力進行？為什么？16.影響徑流的因素中，人類活動措施包括哪些方面？17.流域降雨特性不同，對流域出口的洪水有哪些影響？18.對于閉合流域來說，為什么徑流系數(shù)必然小于1？19.河川徑流是由流域降雨形成的，為什么久晴不雨河水仍然川流不息？20.同樣暴雨情況下，為什么流域城市化后的洪水比天然流域的顯著增大？21、典型洪水放大有哪幾種方法？它們各有什么優(yōu)缺點？22、水庫樞紐工程防洪標準分為幾級？各是什么含義？23位流量關系不穩(wěn)定的原因何在？24、關系曲線的高低水延長有哪些方法？25、某流域下游有一個較大的湖泊與河流連通，后經(jīng)人工圍墾湖面縮小很多。試定性地分析圍墾措施對正常年徑流量、徑流年際變化和年內(nèi)變化有何影響？26、人類活動對年徑流有哪些方面的影響？其中間接影響如修建水利工程等措施的實質(zhì)是什么？如何影響年徑流及其變化？27.什么叫特大洪水？特大洪水的重現(xiàn)期如何確定？28.在洪水計算中應用哪些方法來提高資料的代表性？為什么要對特大洪水進行處理？29.如何進行特大洪水處理？30.從哪幾方面分析論證設計洪水成果的合理性？31、水文資料的“三性審查”指的是什么？如何審查洪水資料的代表性？32、三點法配線只適用于估算不連續(xù)系列的統(tǒng)計參數(shù)嗎？為什么？ 五、計算題

1.某河某站橫斷面如圖所示，試根據(jù)圖中所給測流資料計算該站流量和斷面平均流速。圖中測線水深，，，，分別表示測線在0.2h，0.8h，0.6h處得測點流速，，分別表示左右岸的岸邊系數(shù)。圖1某河某站橫斷面及測流資料2.某河某站橫斷面如圖所示，試根據(jù)圖中所給測流資料計算該站流量和斷面平均流速。圖中測線水深，，，，，分別表示測線在0.2h，0.8h，0.6h處得測點流速，，分別表示左右岸的岸邊系數(shù)。圖2某河某站橫斷面及測流資料3.某水文站有32年實測年徑流資料，經(jīng)頻率分析計算，知頻率曲線為P—III型，并求得頻率P=90%的離均系數(shù)?90%=-1.216，模比系數(shù)K90%=0.70，已知十年一遇設計枯水年年徑流深RP與年徑流深均值的差值為-RP=190mm，試求十年一遇設計枯水年年徑流深RP？4、某水文站多年平均流量=328m3/s，Cv=0.25，Cs=0.60，試結合表1在P—III型頻率曲線上推求設計頻率P=95%的年平均流量？表1P—III型頻率曲線離均系數(shù)Φp值表P（%）CS

20

50

75

90

95

99

0.20

0.83

-0.03

-0.69

-1.26

-1.59

-2.18

0.40

0.82

-0.07

-0.71

-1.23

-1.52

-2.03

5、某流域的集水面積為600km2，其多年平均徑流總量為5億m3，試問其多年平均流量、多年平均徑流深、多年平均徑流模數(shù)為多少？6、某流域的流域面積為=1500km2,其中湖泊等水面面積=400km2,多年平均降雨量=1300.0mm，多年平均水面蒸發(fā)值為=1100.0mm，多年平均陸面蒸發(fā)量=700.0mm，擬圍湖造田200km2，那么圍湖造田后的多年平均徑流量變化有多大？（提示：應先根據(jù)圍湖造田前條件計算以前情況下的多年平均徑流量，再按圍湖造田后的條件計算圍墾后的，二者相比較，了解圍湖造田的影響。）7、某閉合流域，流域面積=1000，其中水面面積為=100，多年平均流量，流域多年平均陸面蒸發(fā)量為=852mm，多年平均水面蒸發(fā)值為=1600mm，求該流域多年平均降雨量為多少？8、根據(jù)水文年鑒資料，計算得某站的7月16日的一次降雨累積過程如表1-2-3所示，需要依此推求時段均為3h的時段雨量過程。表2某站的7月16日的一次降雨累積過程時間t(h)

0

6

12

14

16

20

24

累積雨量P(mm)

0

12.0

66.3

139.2

220.2

265.2

274.8

9、某雨量站測得一次降雨的各時段雨量如表1-2-1，試計算和繪制該次降雨的時段平均降雨強度過程線和累積雨量過程線。表3某站一次降雨實測的各時段雨量時間t(h)

（1）

0-8

8-12

12-14

14-16

16-20

20-24

雨量

（2）

8.0

36.2

48.6

54.0

30.0

6.8

復習題答案一、概念題1、標準地下退水曲線：取多次洪水過程線的退水部分,沿時間軸平移使其尾部重合,作出光滑的下包線,該下包曲線稱為標準地下退水曲線。2、徑流系數(shù)：流域出口斷面的流量與流域面積的比值稱為徑流系數(shù)3、洪峰流量模數(shù)：流域出口斷面的洪峰流量與流域面積的比值稱為洪峰流量模數(shù)4、露點：水汽含量不變，氣壓一定的條件下，氣溫下降，空氣達到飽和時的溫度5、流域面積：指河流某斷面以上地面分水線所包圍的水平投影面積6、對流雨：因地表局部受熱，氣溫向上遞減率增大，大氣穩(wěn)定性降低，因而使地表的濕熱空氣膨脹，強烈上升而降雨，稱這種降雨為對流雨7．河網(wǎng)密度：流域平均單位面積內(nèi)的河流總長度。8.連序系列：系列中沒有特大洪水值，在頻率計算時，各項數(shù)值直接按大小次序統(tǒng)一排位，各項之間沒有空位，序數(shù)m是連序的。9．水文測站：在流域內(nèi)一定地點(或斷面)按統(tǒng)一標準對所需要的水文要素作系統(tǒng)觀測以獲取信息并進行處理為即時觀測信息而指定的地點。10、水循環(huán)：地球上的廣大水體，在太陽的輻射作用下，被蒸發(fā)成水汽，隨風向各處輸送，并在適當?shù)臍庀髼l件下，成云致雨，降落在地面或海洋上，前者又形成地面、地下徑流，回歸大海。地球上這種蒸發(fā)—水汽輸送—降水—徑流—再蒸發(fā)……的循環(huán)過程，稱水文循環(huán)。形成水文循環(huán)的原因，可分為兩個方面：一是水具有固、液、氣三態(tài)轉化的特性；再是太陽輻射和重力作用。11、重現(xiàn)期：事件的平均重現(xiàn)間隔時間，即平均間隔多少時間出現(xiàn)一次12、設計洪水：符合設計標準要求的洪水稱為設計洪水。設計洪水三要素包括：設計洪峰流量、設計洪水總量和設計洪水過程線。13、流量累積頻率曲線，表示出現(xiàn)大于或等于某一流量的累積頻率14、單位時間內(nèi)通過測驗斷面的推移質(zhì)總重量15、在與斷面平均含沙量關系穩(wěn)定的垂線上取樣測得的含沙量16、年輸沙量的多年平均值二、填空題1、汽、液、固，空中、海洋、陸地2、微粒，達到或超過飽和3、大，小4、蒸發(fā)、降雨、下滲、徑流5、河源、上游、中游、下游、河口6、閉合流域，非閉合流域7、氣溫、氣壓、風、濕度，云度8、對流、地形、鋒面、氣旋9、雨強大、降雨范圍小、降雨歷時短10、算術平均法、泰森多邊形法、等雨量線法11、水面蒸發(fā)、土壤蒸發(fā)、植物蒸散發(fā)12、植物截留、填洼、補充土壤缺水量、蒸發(fā)13、徑流年際，徑流年內(nèi)。14、洪峰流量，洪水總量，洪水過程線15、可靠性，一致性，代表性16、流域調(diào)查、水量調(diào)查、洪水與暴雨調(diào)查、其他專項調(diào)查17、年徑流量的模比系數(shù)18、徑流年際，徑流年內(nèi)19、表現(xiàn)在流域蓄水能力上，通過對氣候條件的改變間接影響年徑流量20、增大的21、減小的22、蒸發(fā)量，流域的調(diào)蓄能力23、調(diào)蓄作用24、水文年度25、水利年度或調(diào)節(jié)年度26、可靠性，一致性，代表性27、氣候條件，下墊面條件28、還原，還原到天然條件29、前30、設計流域所在的區(qū)域內(nèi)有水文特征值的綜合分析成果，或在水文相似區(qū)內(nèi)有徑流系列較長的參證站可資利用三、選擇題1-5：BCDCB；6-10：DCCCD11-15：CDCCB16-20BCBBA21-25DCCAC26-30AACBC四、問答題1.答：地球上的廣大水體，在太陽的輻射作用下，被蒸發(fā)成水汽，隨風向各處輸送，并在適當?shù)臍庀髼l件下，成云致雨，降落在地面或海洋上，前者又形成地面、地下徑流，回歸大海。地球上這種蒸發(fā)—水汽輸送—降水—徑流—再蒸發(fā)……的循環(huán)過程，稱水文循環(huán)。形成水文循環(huán)的原因，可分為兩個方面：一是水具有固、液、氣三態(tài)轉化的特性；再是太陽輻射和重力作用。2.答：水資源是指由于自然界的水文循環(huán)，在一定地區(qū)形成的多年平均年降水量或年徑流量，為淡水資源。因為水文循環(huán)年復一年永不停止的進行，水資源也就年年生成，所以是再生資源。3.答：從前認為水資源是取之不盡、用之不竭，是因為從前的生產(chǎn)力水平比較低，人口較少，用水還遠遠沒有超過那里的水資源量，因而產(chǎn)生了這一錯覺。現(xiàn)在，人口大大膨脹，生活水平大大提高，生產(chǎn)力高度發(fā)展，用水供不應求，開始認識到從前的觀念是不對的。要使水資源能夠長期可持續(xù)利用，最根本的措施是提高用水效率，提高水的重復利用率，防治水污染，合理調(diào)配水量，盡可能減少淡水資源的無效蒸發(fā)，以及咸水淡化。4.答：（1）搜集指定斷面以上河流所在地區(qū)的地形圖；（2）在地形圖上畫出地面集水區(qū)的分水線；（3）用求積儀量出地面分水線包圍的面積，即流域面積。5.答：（1）流域在非巖溶地區(qū)，沒有暗河、天坑；（2）徑流系數(shù)小于1；（3）出口斷面能下切至巖層。6.答：（1）毀林開荒使山區(qū)的植被受到破壞，暴雨時將會造成嚴重的水土流失，使下游河道淤塞，排水不暢；（2）裸露的坡地，下滲差，暴雨時產(chǎn)生地面徑流大，匯流速度快，將使洪峰大大增高。7.答：:圍墾湖泊，主要使湖泊的蓄洪容積大大減?。煌瑫r，被圍墾的土地，還要大量排漬，使河流洪水顯著加劇。8.答：承壓水處在兩個穩(wěn)定的隔水層之間，具有壓力水頭，一般不直接受氣象、水文因素的影響，具有變化較穩(wěn)定的特點，水質(zhì)不易受污染。9.答：潛水是具有自由水面的地下水，不承受靜水壓力；水位受降水等因素影響而升降；它在重力作用下，由潛水位較高的地方滲流向較低的地方處，是地下徑流的主要源泉。10.答：影響一個地點的土壤蒸發(fā)各階段的主要因素為：第一階段的土壤蒸發(fā)與氣象條件有關，按土壤的蒸發(fā)能力蒸發(fā)；第二階段土壤蒸發(fā)與土壤含水量、蒸發(fā)能力大致成正比；第三階段蒸發(fā)率顯著減小，與氣象條件和土壤含水量關系不明顯。11.答：分以下三個階段。各階段土壤蒸發(fā)的特點如下：第一階段土壤含水量大于田間持水量，土壤中的水分可以充分供給土壤表面蒸發(fā)，按土壤蒸發(fā)能力蒸發(fā)，蒸發(fā)只受氣象條件影響；第二階段，土壤土壤含水量介于毛管斷裂含水量與田間持水量之間，土壤蒸發(fā)率與土壤含水量大致成正比；第三階段土壤土壤含水量降至毛管斷裂含水量以下，毛管向土壤表面送水的機制完全破壞，水分只能以薄膜水或氣態(tài)水的形式向地面移動，這一階段土壤蒸發(fā)率很微小，氣象條件和土壤含水量的關系已不明顯。12.答土壤下滲各階段的特點大體是：第一階段稱滲潤階段：降雨初期，主要受分子力作用，干燥土壤吸附力極大，從而造成初期下滲率很大，當土壤含水量達到最大分子持水量，土粒分子吸力消失，這一階段結束；第二階段稱滲漏階段：下滲水分在毛管力和重力作用下，沿土壤空隙向下運動，并逐步填充土壤空隙，直至土層的全部空隙為水充滿而飽和，此時毛管力消失，下滲率很快減少，進入下一階段；第三階段稱滲透階段：土壤飽和后，水分在重力作用下按達西滲流定律穩(wěn)定向下流動，下滲率基本為常量fC，稱穩(wěn)定下滲階段。13.答：水面蒸發(fā)強度完全受控于當時當?shù)氐臍庀髼l件，如溫度、風、濕度等；土壤蒸發(fā)強度除了受氣象因素影響外，還受土壤含水量的重要影響，如土壤含水量大于田間持水量時，土壤蒸發(fā)基本受控于氣象條件，蒸發(fā)按蒸發(fā)能力進行；土壤含水量減小到田間持水量以后，土壤蒸發(fā)基本上與土壤含水量、土壤蒸發(fā)能力成正比。14.答：凈雨和徑流過程不同，降雨是扣除損失后的那一部分降雨，分布在整個流域上。凈雨是徑流的來源，徑流是凈雨的歸宿，凈雨經(jīng)過流域匯流形成出口的徑流過程，降雨停止時凈雨便停止了，但降雨停止后徑流卻要延續(xù)很長時間。15.答：下滲能力是充分供水條件下的下滲率，而一次實際降雨過程并不都是充分供水，當降雨強度小于該時刻的下滲能力時，只能按降雨強度下滲，當降雨強度大于或等于該時刻的下滲能力時，才能按下滲能力下滲。16.答：在水文學中，人類活動包括影響水文循環(huán)的各類大規(guī)模的工程和非工程措施，如修建水利水電工程，大面積灌溉和排水，各種水土保護措施，土地利用方式，都市化和工業(yè)化等活動。17.答：一般降雨量大，洪量也大。當降雨量相同，歷時愈短，則雨強愈大，所產(chǎn)生的洪峰流量也愈大，洪峰過程線呈尖瘦形；降雨時空分布均勻時洪峰相對較?。槐┯曛行奈恢迷谙掠螘r，洪峰流量則較大，峰現(xiàn)時間較早；暴雨中心在上游時，洪峰流量就要小些，峰現(xiàn)時間較晚。18答：因為流域出口的徑流過程是相應的降雨扣除損失后的凈雨形成的，顯然，其徑流量必然比相應的降雨量小，所以徑流系數(shù)必然小于1。19.答：河川徑流是流域降雨通過產(chǎn)流、匯流過程形成的，匯流包括地面匯流和地下匯流，前者主要受控于河網(wǎng)、湖泊的調(diào)蓄作用，后者主要受控于地下水庫的調(diào)蓄作用，使徑流過程變遠遠比降雨過程平緩和滯后，尤其是地下匯流速度極其緩慢，使河川徑流常年不斷。20.答：與天然流域相比，流域城市化后，大量的透水面積，如林地、草地、農(nóng)田變?yōu)椴煌杆拿娣e，如房屋、街道、路面等，下滲大大變??；還有許多水塘、湖泊被填，調(diào)蓄容積減少。從流域水量平衡方程可知，這必然使徑流量比天然情況的顯著增大。另外，城市化后的排水渠道更為順暢，匯流速度加快，雨水更容易匯集，從而使洪峰增高。21、型洪水放大有同倍比法和同頻率法兩種。同倍比法又有按洪峰倍比和按某一歷時洪量的倍比之分，該方法簡單，計算工作量小，但按峰放大和按量放大結果不同，按峰放大，放大后的洪峰等于設計洪峰，但洪量就不一定等于設計洪量。同頻率法能使放大后的過程線，洪峰等于設計洪峰，各歷時洪量都等于相應的設計洪量，但計算工作量較大，如控制時段過多，放大后的洪水過程線變形較大。22、答：水庫樞紐工程永久性建筑物，防洪標準采用二級標準：正常運用情況，即設計標準；非正常運用情況，即校核標準。由設計標準推求的洪水稱為設計洪水；由校核標準推求的洪水稱為校核洪水。建筑物的尺寸由設計洪水確定，當這種洪水發(fā)生時，建筑物應處于正常運用狀態(tài)。校核洪水起校核作用，當其來臨時，其主要建筑物要確保安全，但工程可處在非常情況下運行，即允許保持較高水位，電站、船閘等正常工作允許遭到破壞。23、：天然河道中，由于洪水漲落、斷面沖淤、變動回水影響以及結冰和生長水草等其他因素的個別和綜合影響，使水位與流量間的關系不呈單值函數(shù)關系，即水位流量關系不穩(wěn)定。24、站測流時，由于施測條件限制或其他種種原因，致使最高水位或最低水位的流量缺測或漏測。為取得全年完整的流量過程，必須進行高低水時水位流量關系的延長。對穩(wěn)定的水位流量關系進行高低水延長常用的方法有以下幾種：（1）水位面積與水位流速關系高水延長適用于河床穩(wěn)定，水位面積、水位流速關系點集中，曲線趨勢明顯的測站。其中，高水時的水位面積關系曲線可以根據(jù)實測大斷面資料確定。某一高水位下的流量，便可由該水位的斷面面積和流速的乘積來確定。(2)用水力學公式高水延長此法可避免水位面積與水位流速關系高水延長中水位流速順趨勢延長的任意性，用水力學公式計算出外延部分的流速值來輔助定線。(3)水位流量關系曲線的低水延長法低水延長一般是以斷流水位作為控制進行水位流量關系曲線向斷流水位方向所作的延長。斷流水位是指流量為零時的相應水位。假定關系曲線的低水部分用以下的方程式來表示:Q=K(Z-Zo)n式中Zo--斷流水位；n，K一分別為固定的指數(shù)和系數(shù)。在水位流量曲線的中、低水彎曲部分，依次選取a、b、c三點，它們的水位和流量分別為Za、Zb、Zc及Q。、Qb、Qc。若Qb=QaQc，代人上式，求解得斷流水位為:求得斷流水位Zo后，以坐標(Zo，o)為控制點，將關系曲線向下延長至當年最低水位即可。25、答：由于水面蒸發(fā)減小，使年徑流增加；由于調(diào)蓄能力減小，使年際、年內(nèi)徑流變化加劇。26、答：有直接與間接兩方面的影響，直接影響如跨流域調(diào)水，間接影響如植樹造林，通過影響氣候和下墊面而對徑流產(chǎn)生影響。修建水利工程等措施的實質(zhì)是改變下墊面性質(zhì)而影響年徑流，它們將使蒸發(fā)增加，從而使年徑流量減少；調(diào)蓄能力增加，從而使徑流的年內(nèi)、年際變化趨于平緩。27、答：比一般洪水大得多的洪水稱為特大洪水，一般時，QN可以考慮作為特大洪水處理。目前，特大洪水的重現(xiàn)期一般是根據(jù)歷史洪水發(fā)生的年代來大致推估。①從發(fā)生年代至今為最大：N=設計年份-發(fā)生年份+1；②從調(diào)查考證的最遠年份至今為最大：N=設計年份-調(diào)查考證期最遠年份+1。28、答：提高洪水資料的代表性的方法有：（1）插補延長洪水系列；（2）進行歷史洪水調(diào)查，對特大洪水進行處理。因特大洪水加入系列后，使之成為不連續(xù)的系列，因此在作經(jīng)驗頻率計算和統(tǒng)計參數(shù)計算時要進行處理。29、答：特大洪水是指稀遇的量級很大的實測洪水或歷史調(diào)查洪水，其重現(xiàn)期需要通過歷史洪水調(diào)查確定。特大洪水處理主要是特大洪水加入洪水統(tǒng)計系列后，使之成為不連續(xù)樣本，在此情況下一般采用獨立樣本法或統(tǒng)一樣本法計算洪水的經(jīng)驗頻率，經(jīng)驗頻率確定后，則可用包含特大洪水的矩法公式或三點法計算統(tǒng)計參數(shù)，用適線法推求理論頻率曲線及設計洪水。30、答：從水量平衡原理、雨洪徑流形成規(guī)律、水文現(xiàn)象隨時間和地區(qū)的變化規(guī)律、各種因素對洪水的影響、統(tǒng)計參數(shù)的變化規(guī)律、與國內(nèi)外發(fā)生的大洪水進行對比等。31、答：水文資料的“三性審查”是指：可靠性審查、一致性審查和代表性審查。審查洪水資料的代表性，一般是與更長的參證系列進行比較。比較的方法是：從參證變量長系列資料中取出與設計變量系列同期的那部分資料，計算其統(tǒng)計參數(shù)，進行配線。若所得統(tǒng)計參數(shù)及頻率曲線與該長系列的統(tǒng)計參數(shù)及頻率曲線甚為接近，即認為這一時期參證站資料的代表性較高，從而可以斷定設計變量在這一時期代表型也高。也可以用水文變化的周期性論證，即設計變量系列應包含幾個大、中、小洪水交替年組。也可考察系列中有無特大洪水，系列是否足夠長。32、答：三點法配線不僅適用于估算不連續(xù)系列的統(tǒng)計參數(shù)，同時也適用于估算連續(xù)系列的統(tǒng)計參數(shù)。因為三點法只是一種初估參數(shù)的方法，也可以用于連續(xù)系列，而在不連續(xù)系列的統(tǒng)計參數(shù)計算中應用較多而已。五、計算題1.解：（1）垂線平均流速的計算Vm1=（V0。2+V0。8）/2=（ Vm2=V0。6= （2）部分面積的計算

（3）部分面積平均流速的計算V1= V2= V3= （4）斷面流量的計算Q=q1+q2+q3=（5）斷面平均流速的計算V=/s2.解：（1）垂線平均流速的計算Vm1=（V0。2+V0。8）/2=（ Vm2=V0。6=Vm3=V0。6= （2）部分面積的計算

（3）部分面積平均流速的計算V1= V2=V3= V4= （4）斷面流量的計算Q=q1+q2+q3+q4=（5）斷面平均流速的計算V=/s3、解：（1）推求R0值，即（1-0.7）=190mm∴（2）求設計的RP∵∴RP=4．解：由Cs=0.60查表1-5-11得ΦP=95%=-1.45，則QP=（1+CvΦP）=328×[1+0.25×（-1.45）]=209.1m3/s5.解：由W=QT，已知W0=5×108m3，T=31536000s（一年的秒數(shù)），F(xiàn)=600km2，則多年平均流量多年平均徑流深多年平均徑流6.解：（1）計算原來狀態(tài)下的流域多年平均流量：流域多年平均蒸發(fā)量

流域多年平均徑流深則得原來狀態(tài)下的流域多年平均流量

（2）計算圍湖造田后的多年平均徑流量：類似上面的計算，可求得圍湖造田后流域多年平均蒸發(fā)量：

圍湖造田后流域多年平均徑流深：

圍湖造田后流域多年平均流量：

（3）計算多年平均徑流量的變化：圍湖造田后陸面面積增加，湖泊調(diào)蓄容積減少，多年平均徑流量將增加，其值為

7、解：(1)計算流域多年平均徑流深

(2)計算流域多年平均蒸發(fā)量：

(3)計算流域多年平均降雨量

8、解:（1）由表1資料繪制7月16日的降雨累積過程線，如圖2-2-7；圖2某站7月16日的降雨累積過程線（2）從7月16日的降雨累積過程線上，自開始每隔時段讀一個累積雨量值，依次填入表2第（2）欄；（3）第i時段的雨量為的累積雨量值減時的累積雨量值，即=-。依此得各時段的，列于表2-2-3第（3）欄。表2某站時段雨量過程計算表時間t(3h)

（1）

0

1

2

3

4

5

6

7

8

(mm)

（2）

0

6.0

12.0

39.0

66.3

180.0

243.0

267.0

274.8

(mm)

（3）

0

6.0

6.0

27.0

27.3

113.7

63.0

24.0

7.8

(4)成果分析：作圖計算，中間內(nèi)插讀數(shù)時難免有一定誤差，但總量已經(jīng)得到控制，因此，對總的結果影響不大。9.解:根據(jù)表1資料，列表2進行：(1)計算和繪制時段平均降雨強度過程線將表1-2-1中（2）欄的時段雨量除以第（1）欄的時段長，即得第（3）欄的各時段平均雨強，依此繪制該次降雨的時段平均降雨強度過程線～，如圖2-2-6所示。表2-2-1某站一次降雨實測的各時段雨量時間t(h)

（1）

0-8

8-12

12-14

14-16

16-20

20-24

雨量

（2）

8.0

36.2

48.6

54.0

30.0

6.8

雨強

（3）

1.0

9.1

24.3

27.0

7.5

1.7

累積雨量

（4）

8.0

44.2

92.8

146.8

176.8

183.6

(2)計算和繪制累積雨量過程線將表中（2）欄的時段雨量逐時段累加，即得第（4）欄各時刻的累積雨量，依此繪制該次降雨的累積雨量過程線～，如圖2-2-6所示。圖2某站一次降雨的時段平均降雨強度過程線～與累積雨量過程線～

語序不當教案語序不當教案

/語序不當教案語序不當教案

學情分析

?1．?多項定語次序不當2．?????多項狀語次序不當3．附加語的成分殘缺

?

教學目標

?形成判斷語病的良好習慣

?

教學重點、難點

?語序不當類型的理解

?

教學方式

教學環(huán)境和教學用具

???一、概念闡釋語序不當，是指由于遣詞造句時把詞語的順序顛倒了，而導致句子意思表達不清或者難以理解。?二、整體感知??1、“2006中國沈陽世界園藝博覽會”是世界園藝博覽會歷屆占地面積最大、活動最豐富、演藝最精彩的一次盛會。（2006年高考遼寧卷）??解說：“歷屆”位置不當，“歷屆”應置于“世界園藝博覽會”之前。?2、1992年，世界上第一條手機短信在英國發(fā)送成功，拉開了短信文化的先河。我國于1998年開通手機短信，使用短信的手機用戶層出不窮。隨著手機短信由多媒體形式到純文本形式的進化，我國手機短信用戶在2005年達到了一個新的高峰。（2006年高考福建卷）??解說：“隨著手機短信由多媒體形式到純文本形式的進化”語序不當，實際上，應是先有純文本形式，再有多媒體形式，應改為“隨著手機短信由純文本形式到多媒體形式的進化”。?3、南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。(2005年高考江西卷)??解說：“好多種”不能修飾“當年”，應移至“東西”前；“當年”一詞應置于“周恩來”之后。另，“東西”一詞顯得不夠莊重，改為“物品”要妥當些。?4、強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步。(2005年高考北京卷)??解說：此句關聯(lián)詞領起的內(nèi)容前后兩句是遞進關系，“整體進步”應高于“在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步”，所以語序應顛倒過來。另，“現(xiàn)代化問題上”似應改為“現(xiàn)代化改革方面”為宜。?三、類型解析（一）成分上的不當1、定語的位置不當⑴定語和中心語的位置顛倒例：我國棉花的生產(chǎn)已出口到多個國家和地區(qū)。（“棉花的生產(chǎn)”應改為“生產(chǎn)的棉花”）⑵把定語放到了狀語的位置上????例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應修飾“事情”）⑶多層定語語序不當例⑴：一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練也當上了人大代表。（此句中的“一位優(yōu)秀的有30年教齡的國家隊的體操女教練”語序不當，正確的語序應該是：“國家隊的（表領屬的）一位（數(shù)量）有30年教齡的（或動詞或動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練”。另外注意，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前。）例⑵許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（“附近的”移到“許多”前面。）３、狀語的位置不當⑴把狀語放在了定語的位置上例：學校應該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前）⑵狀語遠離中心語例：迎面撲來的寒風不禁使我打了個寒戰(zhàn)。（“不禁”應移至“打”之前，直接修飾“打”）⑶兩個狀語前后位置顛倒??例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對調(diào)）⑷多層狀語語序不當????例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（此句的狀語順序不當。正確的語序應該是：許多老師昨天（表時間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態(tài)的形容詞）同他（表對象的介詞短語）交談。）例⑵巴甫洛夫整天忙于做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。（此句的次序失調(diào)，應改為“用繩子把動物”，表對象的介詞短語應緊靠動詞）（二）虛詞的位置不當1、副詞位置不當。例①我們?nèi)绻堰@本書不認真讀好，就談不到讀別的書了。（“把字句”中的否定副詞“不”應移至“把”字之前）例②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災。（“不”應移至“趁”字前）2、關聯(lián)詞語位置不當（關聯(lián)詞語與主語的位置關系）。例①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“如果”應放在“他”之前）例②不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（“他”應移至“不但”前）（三）關系錯位1、承接關系的詞語順序顛倒。例⑴我們認真研究聽取了大家的要求。??（應是選“聽取”，再“研究”，“聽取”應放在“研究”前）例⑵對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（此句是順承關系，應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”）2、遞進關系錯位遞進關系應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產(chǎn)生邏輯混亂。例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭了光。例2：這個村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。3、因果關系錯位例1：由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。分析：例1中水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由于地表水……惡化，造成世界性水危機”。例2連詞“而”所處的位置看似無錯，實則不當。“別具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應放在“獲有”的前面。4、時間關系錯位描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點并以之為命題點的原因。例1：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫(yī)院，不顧醫(yī)生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。例2：他微微地睜開眼睛，嘴唇翕動了幾下，呆滯地望了盧進勇一眼，從牙縫里擠出了幾個字：“不，沒……用了。”分析：例1“不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先，應放到“帶病走出醫(yī)院”之前；例2按時間順序先應該是“呆滯地望了盧進勇一眼”，然后“嘴唇翕動了幾下”。5、前后照應錯位例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長久地儲存在頭腦中，創(chuàng)作需要時，一“呼”即出。例2：文件對經(jīng)濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。分析：例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調(diào)，與后半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應。例2應為理論上說明、政策上規(guī)定，所以改為“作了深刻的說明和詳細的規(guī)定”6、主客關系錯位。例⑴在那時，網(wǎng)絡與我接觸的機會是很少的。（此句中的主體是“我”，客體是“網(wǎng)絡”，應改為“我與網(wǎng)絡的接觸”）例⑵這種行為對我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應是“我們對這種行為……”）7、分句關系錯位例①這個企業(yè)的產(chǎn)品不但遠銷南亞，而且還暢銷國內(nèi)。（本是“遞進關系”卻成了“遞減關系”，應為“不但暢銷國內(nèi)，而且還遠銷南亞”）例②蒼松翠柏環(huán)抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。（不同類的內(nèi)容交錯在一起，顯得混亂，應改為：蒼松翠柏環(huán)抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）例③面對歹徒，他毫不畏懼，終于保護了人民的生命財產(chǎn)，制伏了歹徒。（應是先“制伏了歹徒”，而后“保護了人民的生命財產(chǎn)”）?★★提請注意1、建立“語序”意識。平時在判斷病句時，提醒自己有意識注意“語序”的先后問題。只要想到這一層，根據(jù)以上羅列的語序混亂類型，一般不難識別。2、這一類題中，有的是語序明顯錯誤，影響句意表達的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應當視為病句，調(diào)換語序后使語意表達得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時需要有綜合意識。?★★★技巧點撥1．望見句中有關聯(lián)詞語，檢查是否患關聯(lián)詞位置失當癥。2．望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當癥。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當癥。如何提高課堂教學效率，這是一個語文老師關心的問題。4．望見分句較多的復句，檢查是否患分句間語序不當癥。??聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學者。?★★★高考經(jīng)典（04—06）(2004北京卷)C、由于技術水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高?！安皇恰币辉~語序不當，分句主語不相同時，關聯(lián)詞語應放到主語前面，應將“不是”移到“質(zhì)量”前面。(2004福建卷)D、有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。語序不當，應改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。(2004湖南卷)D、與作家不同的是，攝影家們把自己對山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。語序不當，“把”字句的否定應在“把”字前面，應改為“攝影家們沒有把自己對山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受傾注于筆下”。（2005山東卷6B）近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。句中主語“高校學生的培養(yǎng)”與后面后謂語搭配不當，原因是主語中心語“學生”和定語“高校培養(yǎng)的”位置顛倒了，應改為“高校培養(yǎng)的學生”（2005江西卷6A）南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。句中定語“好多種”位置不當，應放在“東西”的前面。（廣東卷4A）他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。句中定語“180多家”的位置不當，應放“單位”前面。（2005北京卷5D）強調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。遞進關系的復句，順序顛倒了。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。（06北京卷）A.英國一本雜志社編的《野性大地》，攝影質(zhì)量令人驚異，打開扉頁，那七八幅跨頁圖片，如同名角亮相，開場便一鳴驚人?！坝槐倦s志社編的《野性大地》不妥，語序不當，應改為“英國某雜志社編的一本《野性大地》攝影集”；（06安徽卷）A．這項基金，是對公益林管理者發(fā)生的管