產(chǎn)后出血課件合理情緒療法,ABC情緒療法。合理情緒療法,ABC情緒療法。

/合理情緒療法,ABC情緒療法。云峰：我稍微整理了一下，還有些亂，可以看看?？梢越Y(jié)合一些例子看。不懂的地方可以問我哦！它主要說的是：對發(fā)生的同一件事可以有不同的看法、解釋和評價等等。而不同的看法、解釋和評價等等又會引起不同的情緒和反應(yīng)。生活中會遇見不同種類的大小事件，就看你怎么看待它，怎么評價解釋它。一、合理情緒療法的基本理論艾麗斯指出：來訪者的情緒障礙（如悲觀、壓抑、憤怒、自悲等）以及不良的行為反應(yīng)（攻擊、退縮、逃避、一些破壞性行為等），是來源于來訪者自身對外界所發(fā)生的事件不合理、不客觀、不科學(xué)的評價、解釋和看法。也就是說，來自于來訪者自身固有的不合理的認(rèn)知和思維模式。例子：

張三、李四兩個人在一起散步，迎面碰到王五，他們仨人同在一個單位工作，平時很熟悉，但王五沒有與他們打招呼，就自走過去了。張三對“王五沒有和他打招呼就走過去了”這件事是這樣想的:“他可能正在想事情，沒有注意到我們；就算是看到了我們而沒采理我們，也可能是有什么急事，顧不上和我們打招呼?！倍钏膮s認(rèn)為:“王五是故意這樣做的，就是不想理我，就是看不起我。他憑什么這么對待我?”理性情緒療法的理論1.人有合理與不合理的認(rèn)知2.合理的信念會引起人們對事物的適當(dāng)?shù)?、適度的情緒反應(yīng)；而不合理的信念則相反，會導(dǎo)致不良的情緒和行為反應(yīng)。3.導(dǎo)致來訪者的情緒障礙以及不良的行為反應(yīng)的根本因素是來訪者的不合理的信念。Ａ、Ｂ、Ｃ關(guān)系理論A(Activatingevents)：誘發(fā)性事件；B(Beliefs)：對該誘發(fā)事件的解釋、理解和看法，即看問題固有的觀點和方法，叫做信念；C(Consequences)：在該誘發(fā)事件面前，來訪者所表現(xiàn)出的情緒及行為反應(yīng)。二、常見的不合理信念下面我列出一些人們常常認(rèn)為是正確的觀點，如果你也認(rèn)為它是正確、合理的，就記下它的序號，最后你自己統(tǒng)計一下，在所介紹的內(nèi)容當(dāng)中，有多少個觀點和看法你認(rèn)為是合理、正確的。(1)人應(yīng)該得到生活中所有對自己是重要的人的喜愛和贊許；(2)一個人應(yīng)該擔(dān)心隨時可能發(fā)生災(zāi)禍；(3)如果不同意我的看法，就是不喜歡我。(4)我應(yīng)該最大限度的去體諒別人。(5)我應(yīng)該做個好愛人、好朋友、好父母、好老師、好學(xué)生。(6)我應(yīng)該沉著應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。(7)我應(yīng)該不傷害別人的感情。三、不合理信念的特點

１、絕對化的要求對事物的絕對化的要求是指人們從自己的意愿為出發(fā)點，對某一事物認(rèn)為必須這樣或那樣信念。這種信念通常與"必須""和"應(yīng)該"這類字眼聯(lián)系在一起，比如："我必須獲得成功。""我對別人好，別人也必須對我好。""我努力工作了，就應(yīng)該得到獎勵和好的報酬"等等。絕對化的要求在二種人身上表現(xiàn)第一種是完美主義者。完美主義者對自己，對社會，對他人具有很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這種高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求常常脫離實際，變成絕對化的不合理信念。例子：一位研究生在一年多以前是以中專學(xué)歷考入這所大學(xué)的研究生院的,該生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都是大學(xué)畢業(yè)，有很多來自名牌大學(xué)，因為自己是中專學(xué)歷，所以感到十分自悲總覺得自己中專學(xué)歷，別人看不起他，因此總是躲著別人，不敢參加任何集體活動，獨(dú)往獨(dú)來，入學(xué)不到一年，由于嚴(yán)重的心理壓抑導(dǎo)致精神失常，住進(jìn)北京安定醫(yī)院。第二種人是偏執(zhí)型人格的人這種人喜歡走極端，思考問題容易絕對化。比如，他們常常持有這樣的觀念：①我不能容忍別人一絲一毫的不忠；②對別人的進(jìn)攻，我必須立即予以強(qiáng)烈反擊，要讓他知道我比他更強(qiáng)硬；③我不能表現(xiàn)出溫柔，給人一種不強(qiáng)健的感覺。２、過分概括化以偏概全，以一概十的思維方式。過分概括化在思維模式上常常表現(xiàn)為兩種情形：一種情形是“全或無”的思維模式?！叭笔峭耆娜盁o”是有無的無，“全或無”的思維模式就是要么全對，要么全錯，把生活看成不是黑就是白的單色世界，沒有中間色。另一種情形是“過度引伸”“過度引伸”就是在單一事件的基礎(chǔ)上作出關(guān)于能力、價值等因素的普遍性結(jié)論和看法。比如：把對個別事件的意見上升為一般性的結(jié)論；把對某人做的一件事情的看法作為對這個人總體的評價；把有時演變?yōu)榻?jīng)常；把過去擴(kuò)大到現(xiàn)在和未來。如何改變首先，我們講對自己過分概括化的不合理評價有的人當(dāng)面對某種失敗或者極壞的結(jié)果時，往往會認(rèn)為自己“一無是處”、“一錢不值”、是“廢物”。以自己做的某一件事或某幾件事的結(jié)果來評價自己，從而導(dǎo)致自卑、焦慮和壓抑。第一、對自己的一位被斷定為“語言能力欠缺”的學(xué)生，經(jīng)過咨詢，在第二年榮獲學(xué)校文學(xué)獎的提名。這些學(xué)生的問題不在于他們遲鈍或基本能力的缺乏，而在于自我認(rèn)識，自我評價不恰當(dāng)。他們“確認(rèn)”自已的錯誤和失敗，不是說“我考試失敗了”，而是認(rèn)為“我是個失敗者”；不是說“我這門不及格”，而是說“我是個不及格的學(xué)生。”第二，對他人的不合理評價在學(xué)校，學(xué)生由于人際交往方面的原因引起的心理困擾很多，分析其原因，常常是因為對他人過分概括化的不合理評價造成的。一是把個別人擴(kuò)大到全班同學(xué)，也就是過渡引伸。二是把開玩笑當(dāng)作是對自己不好。３、糟糕至極當(dāng)不良事件發(fā)生后，就認(rèn)為非?？膳隆⑹衷愀?、是一場災(zāi)難，甚至是滅頂之災(zāi)。糟糕至極是一種認(rèn)為如果一件不好的事發(fā)生將是非?？膳隆⒎浅Ｔ愀獾?、是一場災(zāi)難，甚至是一種滅頂之災(zāi)的想法。糟糕至極這種思維方式非常容易導(dǎo)致人們陷入極度悲觀和絕望的不良情緒之中。某大學(xué)一年級一位新生第一學(xué)期，因其中數(shù)學(xué)考試在班里只取得了中等成績就跳樓自殺，雖然沒有死亡，但卻造成終生殘疾的嚴(yán)重后果。這位學(xué)生從小就是數(shù)學(xué)尖子，立志要成為一名世界一流數(shù)學(xué)家。在他看來，在一個班里，成績都沒能達(dá)到一流，還怎么能成為世界一流數(shù)學(xué)家呢？不能成為世界一流數(shù)家，生活還有什么意義？自己還有什么面目活在這個世界上？從而導(dǎo)致絕望和輕生。引導(dǎo)：第一，對任何一件事情來說，都可能有比它更壞的情形發(fā)生，沒有任何一件事情可以定義為百分之百的糟透了的。第二，我們應(yīng)努力去接受現(xiàn)實，在可能的情況下去改變這種現(xiàn)實，在不可能的情況下，就要學(xué)會在這種現(xiàn)實中生活下去。四、合理情緒療法的基本步驟１、自己不良情緒和不良的行為反應(yīng)是否是由于不合理的信念引起的，決定是否采取合理情緒療法２、使自己認(rèn)識到，對于自身面臨的問題，自己應(yīng)當(dāng)負(fù)主要責(zé)任，從而使自己能夠從改變自身做起。３、找出不合理信念。４、與不合理的信念辯論，改變自己的不合理的信念，并建立起合理的信念。５、矯正過去在不合理信念支配下形成的不良的行為反應(yīng)，使自己的認(rèn)知與行為重新協(xié)調(diào)一致，建立起良好的行為反應(yīng)。五、合理情緒療法的治療技術(shù)１、與不合理的信念辯論(1)找出不合理信念找到不合理的信念，才能有效地進(jìn)行辯論，尋找來訪者的不合理信念，可先從ABC模型入手，尋找的方法很有操作性，按以下四個步驟進(jìn)行：①從一典型事件入手先找出誘發(fā)性事件A②詢問來訪者面對事件A時的情緒、感受和所作出的行為反應(yīng)，即找出C；③詢問對方為什么會產(chǎn)生這種情緒和感覺，為什么會具有這種情緒和行為反應(yīng)，找出來訪者對事物的解釋和看法，即來訪者所持有的觀念；④分清對方對事件A持有的信念哪些是合理的，哪些是不合理的，將不合理的信念作為B列出來。例：某學(xué)生平時很關(guān)心同學(xué)，看重同學(xué)之間的友情。每當(dāng)自己情緒底落或遇到困難時，若好朋友不來關(guān)心自己，就會認(rèn)為她們和自己友誼并不深，自己在朋友心目中的地位并不高，每當(dāng)此時，自己心理就更加難過和傷心。找不合理信念事件Ａ：自已有困難或者情緒不良時，好朋友沒有來對自己表示關(guān)心。觀念Ｂ：好朋友之間，就應(yīng)該彼此時時相互關(guān)心和幫助，否則就算不上好朋友，至少是情誼不深。我對別人好，別人就應(yīng)該對我好。情緒Ｃ：感到失望、缺乏友情，情緒低落、壓抑、痛苦，心理很難過。(2)辯論技術(shù)常用的辯論技術(shù)有以下三種①質(zhì)疑式。②夸張式。③積極提問，促進(jìn)對方主動思維。質(zhì)疑式就是治療者直截了當(dāng)?shù)卣鎸碓L者的不合理信念發(fā)問，如:"你有什么證據(jù)能證明你自己的這一觀點?""是否別人都可以有失敗的時候，而你不能有?""是否別人都應(yīng)該照你想的那么去做?"你有什么理由要求事物按你所設(shè)想的那樣發(fā)生?""請證實你自己的觀點!"等等。夸張式：夸張式是通過夸張、放大的手法，使自己看到自己信念的不合理性。比如：有一個患有社交恐怖癥的來訪者談到在社交場合恐怖的原因時說:"別人都看著我，所以我感到恐懼"。治療者問:"是否別人都不干自己的事情了，看著你呢?"對方回答:"沒有"。問:"那你說別人都看你是真的嗎?"答:“可能是我頭腦中想象的"例子：有一位男生愛上了上一屆的一位女生因為這位女生拒絕他的感情，加上這位男孩家庭原因，不允許他談戀愛，出于自我防衛(wèi)心理，這位男生沒有明確意識到自己已經(jīng)愛上了對方，所以在交談中，他不承認(rèn)自己愛上了這位女孩，更沒有想和這位女孩談戀愛。但他幾乎天天去找這位女生，對方很反感，找我?guī)退鉀Q。在對這位男生進(jìn)行心理咨詢的過程中，為了讓他明白事實上他已經(jīng)愛上了這位女生，使他意識到自己壓抑在內(nèi)心深處潛意識里的愿望，我和他有這樣一段對話。問：你既然不愛她，為什么幾乎天天去找她呢？答：因為她希望我去找她（非常堅信這一點）。問：你怎么知道她希望你去找她呢？答：我在很多情況下都遇到過她，若不是她想見我，有意跟著我，怎么會常常遇上她呢？問：你們都在什么地方相遇？答：在食堂或者校園。問：到食堂去吃飯的人很多，是不是都是為了見你才去的呢？積極提問“積極提問，促進(jìn)來訪者主動思維”就是引導(dǎo)來訪者多角度看問題。有一個女學(xué)生非常在意別人對她的評價，總是覺得自己什么都不好。請看下列對話:假如有100個人，其中30個人說你不好，你是不是就不好了?我會那樣想的。假如另外70個人說你好呢?……30個人說你不好，你是不是就不好?（重新詢問第一個問題，對方否定了原來的看法?！病⒑侠淼淖晕曳治龊侠淼淖晕曳治鍪且环N完全由來訪者自己完成的咨詢方法。其內(nèi)容為ABCDE5項，重點在D上問題:每次看見母親嚴(yán)肅的樣子，就非?？只?，擔(dān)心自己有什么事做錯了。只要母親沒有笑容，就感到焦慮，有壓力，非常不舒服。一但母親笑了，才感到好些。但笑容一消失，一切的焦慮和煩惱又回來了，每天這樣，非常苦惱。誘因(A):母親常有不笑的時侯。每天看到母親嚴(yán)肅的面孔。信念(B):母親沒有笑，她是在生氣。我決不能做錯事，只要做一點錯事，就不是好女兒,就會惹母親生氣。如果不能使母親笑顏常駐，我就是罪大惡極。母親對我的要求必定非常嚴(yán)格，只要我出一點毛病，母親就一定會板起面孔生我的氣。而母親一旦不高興，也必定是我惹的。結(jié)果(C):每日緊張焦慮，唯恐做錯什么事，很難受。辯論(D):在B(1)(2)(3)中所列的觀念符合邏輯嗎?請自己回答。一個人只要不笑，就必定是在生氣，這對嗎?好像不對，人在心情平靜甚至有高興的事時，也有可能不笑。人不可能有那么多煩惱，而只要不煩惱就笑。所以人們經(jīng)常是不笑的。母親與常人沒有什么不同之處，所以也會經(jīng)常不笑。即使母親不笑是在生氣，就一定是針對我嗎?不一定。母親的生活中除了女兒,還有許多其他事情，比如工作、家事等。即使母親不笑是因為生我的氣，就一定糟糕透了嗎?也不一定。應(yīng)當(dāng)想到人不可能不出錯，如果做錯了事，母親不高興，也是人之常情，這并不表明母親就認(rèn)為我是壞女兒。退一步說，如果母親因為我做錯事而耿耿于懷，十分惱火和想不開，也主要是母親的認(rèn)知問題，主要責(zé)任在于母親。

光學(xué)作圖專題訓(xùn)練光學(xué)作圖專題訓(xùn)練

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頁光學(xué)作圖專題訓(xùn)練光學(xué)專題訓(xùn)練考點一、平面鏡的應(yīng)用。1、按要求作完成光路圖。同學(xué)上來作圖，另一同學(xué)點評分析，。。。。這是一道簡單的作圖題，作圖的時候要注意什么？法線，角相等。作出入射光線的反射光線。作出反射光線的入射光線。ABAB2、（2015·山東）電視機(jī)的遙控器通過反射一種不可見光──紅外線，來實現(xiàn)對電視機(jī)的控制。有時不把遙控器對準(zhǔn)電視機(jī)的遙控窗口，而是對著墻壁按一下，也可以控制電視機(jī)，請在圖1中畫出紅外線經(jīng)過的光路。圖13、如圖1所示，考古人員需要對一口古井進(jìn)行清理，為了解決照明問題，請你1幫他們把太陽光反射到井里，并能垂直照亮井底

作用一:改變光的傳播方向。知識運(yùn)用:反射定律.收獲：反射角等于入射角確定了法線，法線與平面鏡垂直確定平面鏡的位置。4、（茂名市2011）如圖所示，試畫出光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后通過P點的光路圖。．S.A

5、擴(kuò)展：如果光線平面鏡上還有一個B點，過B的光線又有什么特點呢？同樣反向延長線相交于像.．S.A.B

6、如圖所示的兩條反射光線是同一發(fā)光點S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后形成的，請你畫出發(fā)光點S的位置。ABCD7．根據(jù)平面鏡成像特點，在圖乙中作出物體AB在平面鏡MN中所成的像A′B′。MaABN收獲：平面鏡能成像：像物等大、像物對稱、虛像。8、按照題目的要求作圖：

(1)（2014江蘇無錫）如圖甲所示，S是一個發(fā)光點，S’是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光。請在圖甲中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線．你如何能得到平面鏡的位置？根據(jù)像與物理對稱，再根據(jù)光的反向延長線交于像確定反射光線。A

.S’

S

考點二：光的折射特點9、在圖中大致作出入射光線AO的折射光線，并標(biāo)出入射角i和折射角γ。結(jié)論：10、請在圖2中畫出水中青蛙向上看時的入射光線、折射光線和反射光線。圖211、（2010）如圖11所示，一束光線垂直射到玻璃磚的一個面．作出這束光線進(jìn)入玻璃磚內(nèi)的徑跡和從斜面離開玻璃磚后的大致徑跡．要求在斜面處標(biāo)出法線

12、（2010）如圖11所示，一束光線垂直射到玻璃磚的一個面．作出這束光線進(jìn)入玻璃磚內(nèi)的徑跡和從斜面離開玻璃磚后的大致徑跡．要求在斜面處標(biāo)出法線。

平面鏡成像

◆經(jīng)典例題：易錯點例題：13．在研究“平面鏡成像特點”實驗中，小明用玻璃板、兩支完全相同的蠟燭、刻度尺、白紙等器材進(jìn)行實驗(如圖)：(1)實驗在(填“較暗”或“較亮”)的環(huán)境中完成較好。(2)在尋找蠟燭A的像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭(填“A”或“B”)這一側(cè)觀察。(3)選用兩支完全一樣的蠟燭是為了比較像和物的關(guān)系。(4)小明將蠟燭A向玻璃板移近2cm，則蠟燭B應(yīng)(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)玻璃板2cm才能與蠟燭A的像完全重合。(5)在此實驗中，玻璃板要求豎直放置，而小明發(fā)現(xiàn)汽車的擋風(fēng)玻璃卻不會豎直安裝，其主要原因是為了。A．造型奇特B．減小外界噪音的干擾C．增大采光面積D．排除因平面鏡成像造成的不安全因素14．在做“探究平面鏡成像特點”的實驗時(1)李明在玻璃板的前面放一支點燃的蠟燭A,還要在玻璃板的后面放一支沒有點燃的蠟燭B，對蠟燭A和B的要求是，這是為了。(2)在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應(yīng)該在蠟燭（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察。小明無論怎樣調(diào)節(jié)后面的蠟燭，都不能與蠟燭的像重合，請你推測可能的原是。(3)張紅用跳棋代替點燃的蠟燭進(jìn)行實驗，但看不清跳棋的像。請你幫她想個辦法看清跳棋像：。二、知識儲備二：平面鏡成虛像是怎樣形成的◆探究二：平面鏡成的像是不是真實存在的？即平面鏡成的像是實像還是虛像？15、在上面的實驗中，當(dāng)點燃的蠟燭在玻璃板后面成像時，將光屏（白紙）放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏。得出結(jié)論：觀察光屏上_____（“有”或”沒有”）像，說明平面鏡成的是___像（“虛”或“實”）。加油站：能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，所以叫作虛像。鏈?接：小孔成像因為______（“能”或“不能”）呈現(xiàn)在光屏上，所以小孔成像成的是_____像（“虛”或“實”）。重點例題：在探究平面鏡成像的實驗時：①通常是用一塊薄玻璃板來代替平面鏡，一方面玻璃板可以象平面鏡一樣讓前面點燃的蠟燭A通過它；還因為玻璃是透明的，便于我們看到透過它看到放在后面的B蠟燭。因此這樣做的目的是；②移去蠟燭B，并在其位置上放一光屏，用眼睛直接觀察光屏，在光屏上（填“能”或“不能”）接收到蠟燭A的火焰的像，這說明平面鏡成的是_______像。16、在豎立的玻璃板前面A處放一支點燃的蠟燭，眼睛在玻璃板，通過玻璃板可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭A的像。17、調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，直到_________時，蠟燭B的位置即為蠟燭A的像所在的位置。這一實驗步驟可以觀察比較蠟燭和它的像的，同時還可以確定。18、移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_________(選填”能”或“不能”)接收到蠟焰A的像，說明平面鏡成的是____像．所以如圖2所示放在“燭焰”上的手指被燒痛（會/不會）.19、將A、B的位置連線，發(fā)現(xiàn)物與像的連線與鏡面。分別測量B和A到平面鏡的距離。可得出像與物到平面鏡的距離。重復(fù)上述步驟多做幾次，是為了：。實驗現(xiàn)象分析20、在記錄數(shù)據(jù)表中發(fā)現(xiàn)蠟燭到玻璃板的距離與像到玻璃板的距離有幾組不相等，請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是。21、實驗中發(fā)現(xiàn)，蠟燭有兩個重疊的像，產(chǎn)生“重影”現(xiàn)象的原因是：_________________．克服該現(xiàn)象的方法是___________________________，22、實驗中發(fā)現(xiàn)無論怎樣在桌面上移動蠟燭B，它都無法與蠟燭A的像重合，原因是：_________________．克服該現(xiàn)象的方法是__________________。23．某人站在穿衣鏡前1m處，他在鏡中的像到鏡面的距離是______m；當(dāng)他向鏡面前進(jìn)0．5m時，人與像間的距離是_________m．現(xiàn)將一塊和鏡面一般大的木板放在鏡子后面1m處(如圖所示)，這時她_______(填“能”或“不能”)在鏡中看到自己的像．24．小明從平面鏡里看到一個電子鐘的示數(shù)如下圖所示，這時的時間是?????。二、選擇題：25．如圖所示，M是一個放在桌面上的方格盤，N是垂直于盤面的一塊玻璃板，盤中有兩粒黑色棋子，它在玻璃板中所成的像應(yīng)是圖中的()26．如圖所示，在檢查視力時，如果通過平面鏡來觀看背后的視力表，則看到視力表中的一個“E”的樣子是()27．平面鏡成像的大小，是由下列的哪個因素決定的（）A、平面鏡的在小 B、平面鏡放置的方向C、物體離鏡的遠(yuǎn)近 D、物體自身的大小28、在一個干枯的井底正中央P點叭著一只青蛙，它能看到的視野范圍如圖a所示，天降大雨時井全部灌滿水，若青蛙仍在P點，它的視野將發(fā)生變化，請你在圖b中利用光路圖確定青蛙視野變化的大致范圍，并用陰影線表示出來.29、（2010）如圖（乙）所示，SA、SB是光源S發(fā)出的兩條光線．其中SA平行于主光軸，過左焦點，請畫出這兩條光線通過凸透鏡后出射光線（注意標(biāo)出箭頭方向）。30、圖中L為凸透鏡，MN為其主光軸，D為光心，若物體AB經(jīng)凸透鏡成的實像為A'B’，試用作圖的方法確定凸透鏡的一個焦點F，并在圖中標(biāo)出F的位置。

結(jié)論：31、（2010·湖北）如圖3是點光源S發(fā)出的光經(jīng)透鏡后，其中的兩條折射光線，試用作圖的方法，確定點光源S及像點S′的位置，并完成光路。

圖31 32、畫出圖中經(jīng)凸透鏡折射后的光線。 圖32

雷鋒事跡簡介——很實用的小故事雷鋒事跡簡介——很實用的小故事

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雷鋒事跡簡介——很實用的小故事雷鋒事跡簡介——很實用的小故事雷鋒，原名雷正興，1940年出生在湖南省望城縣一個貧苦農(nóng)家。雷鋒生前是解放軍沈陽部隊工程兵某部運(yùn)輸班班長、五好戰(zhàn)士，1962年8月15日因公殉職。他的愛憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身、艱苦奮斗、助人為樂，把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去的崇高精神，集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。難忘的傷疤雷鋒在不滿七歲時就成了孤兒。本家的六叔奶奶收養(yǎng)了他。他為了幫助六叔奶奶家，常常去上山砍柴，可是，當(dāng)?shù)氐牟裆蕉急挥绣X人家霸占了，不許窮人去砍。雷鋒有一天到蛇形山砍柴，被徐家地主婆看見了，這個地主婆指著雷鋒破口大罵，并搶走了柴刀，雷鋒哭喊著要奪回砍柴刀，那地主婆竟舉起刀在雷鋒的左手背上邊連砍三刀，鮮血順著手指滴落在山路上……立志參軍一九四九年八月，中國人民解放軍路過雷鋒的家鄉(xiāng)。雷鋒看見宿營的隊伍一住下來便向老鄉(xiāng)問寒問暖，還幫助老鄉(xiāng)挑水，掃地，買柴買菜按價付錢，不拿群眾的一針一線，就從心底萌生了要參軍的愿望。雷鋒找到部隊的連長，堅決要當(dāng)兵，當(dāng)連長得知他苦難的身世后告訴他還小，等長大了才能當(dāng)兵，并把一支鋼筆送給了他，鼓勵他要好好學(xué)習(xí)，長大了才能保衛(wèi)和和建設(shè)中國。

參加兒童團(tuán)一九五零年，鄉(xiāng)里成立了農(nóng)民協(xié)會，進(jìn)行了土地改革，雷鋒積極投入了這場運(yùn)動，當(dāng)了兒童團(tuán)長，站崗，放哨．巡邏，防止敵人破壞，他還學(xué)會了說快板，搞宣傳。學(xué)生時代一九五零年夏天，鄉(xiāng)政府保送孤兒雷鋒免費(fèi)讀書。一九五六年夏天，從荷葉壩小學(xué)畢業(yè)，幾年里，雷鋒克服困難，勤奮學(xué)習(xí)，受到師生的的一致好評。他幫助落后的同學(xué)，愛護(hù)集體的糧食，并與壞份子做斗爭，受到學(xué)校老師、同學(xué)和鄉(xiāng)親們的一致好評。在畢業(yè)典禮上，他上臺發(fā)言，毅然要求留在農(nóng)村，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)自己微薄的力量。走上工作崗位一九五六年九月，雷鋒在鄉(xiāng)政府做通信員，十一月，年滿十六歲的雷鋒被推薦到望成縣委做公務(wù)員。一九五七年，雷鋒光榮地年經(jīng)被評為機(jī)關(guān)模范工作者。

一九五八年春天，雷鋒來到困山湖農(nóng)場當(dāng)了一個拖拉機(jī)手。一九五八年九月，雷鋒來到鞍鋼做了一名C－80推土機(jī)手。一九五九年八月，雷鋒來到弓長嶺焦化廠參加基礎(chǔ)建設(shè)。第二年夏季的一天，他帶領(lǐng)伙伴們冒雨奮戰(zhàn)，保住了7200袋水泥免受損失，《遼陽日報》報道了雷鋒搶救水泥的事,贊揚(yáng)他舍己為人的事跡.雷鋒在鞍山和焦化廠工作了一年零二個月,曾三次被評為先進(jìn)工作者，五次被評為標(biāo)兵，十八次被評為紅旗手，榮獲“青年社會主義建設(shè)積極分子”稱號。

參加人民解放軍參軍。新兵訓(xùn)練結(jié)束后,雷鋒被分到運(yùn)輸連當(dāng)汽車兵,"服從革命需要,革命需要我去燒木炭,我就去做張思德；革命需要我去堵槍眼,我就去做黃繼光".這是雷鋒向組織上表明的態(tài)度.雷鋒性格開朗,平時很活躍,教唱歌,辦墻報,說快板樣樣都行,上級領(lǐng)導(dǎo)安排他參加戰(zhàn)士演出隊,他就起早貪黑地背臺詞,后來考慮到雷鋒的湖南口音與大家的普通話不協(xié)調(diào),影響演出效果,他就主動提出換下自己,而集中精力為演出做好后勤工作,大家雖沒有看到雷鋒的表演,但臺上的每一個節(jié)目都包含著雷鋒的辛勤勞動,和他那處處關(guān)心集體,一切服從工作需要的精神.雷鋒回到運(yùn)輸連后,便投入到緊張的學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)之中去,針對缺少教練車的現(xiàn)狀,他帶領(lǐng)大家做了一個汽車駕駛臺.雷鋒廢寢忘食地學(xué)習(xí)技術(shù),被大家一致推舉為技術(shù)學(xué)習(xí)小組長.五月份,雷鋒成為了一名合格的駕駛員,被分到二排四班,交給一臺13號車上了建設(shè)工地.釘子精神施工任務(wù)中,他整天駕駛汽車東奔西跑,很難抽出時間學(xué)習(xí),雷鋒就把書裝在挎包里,隨身帶在身邊,只要車一停,沒有其他工作,就坐在駕駛室里看書.他在日記中寫下這樣一段話:"有些人說工作忙,沒時間學(xué)習(xí),我認(rèn)為問題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會不會擠時間.要學(xué)習(xí)的時間是有的,問題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆.一塊好好的木板,上面一個眼也沒有,但釘子為什么能釘進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的.由此看來,釘子有兩個長處:一個是擠勁,一個是鉆勁.我們在學(xué)習(xí)上也要提倡這種“釘子”精神,善于擠和鉆。

一次義務(wù)勞動

一九六零年初夏的一個星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來到團(tuán)部衛(wèi)生連開了些藥回來,見一個建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工,原來是給本溪路小學(xué)蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運(yùn)磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對大家他說:"我們都是為社會主義建設(shè)添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點義務(wù),也算是有一份光發(fā)一份光吧!"這天下午,打聽到雷鋒名字及部隊駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過了個特殊的星期天。

可敬的“傻子”

入黨

團(tuán)黨委樹立雷鋒為艱苦奮斗．勤儉節(jié)約標(biāo)兵后，雷鋒更加嚴(yán)格要求自己，他出身貧苦，愛憎分明，好學(xué)上進(jìn)，階級覺悟高，入黨動機(jī)正確，根據(jù)一貫表現(xiàn)，支部大會一致通過了雷鋒的入黨申請。一九六零年十一月八日，雷鋒光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。一九六零年底，雷鋒事跡被以《苦孩子好戰(zhàn)士》為題在報刊發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響，各地邀請他作報告的單位越來越多，他以一部血淚斑斑的家史，告訴人們不要忘記過去，激勵人們在建設(shè)祖國中團(tuán)結(jié)一致，更堅定地去戰(zhàn)勝困難。應(yīng)廣大人民的要求，連里把雷鋒事跡搞了一個展覽室，中國人民革命軍事博物館也來人收集雷鋒的事跡……

團(tuán)結(jié)友愛雷鋒把自己的藏書拿出來供大家學(xué)習(xí)，被人們稱為“小小的雷鋒圖書館“。他幫助同志學(xué)習(xí)知識，同班戰(zhàn)友喬安山文化程度低，雷鋒就手把手地教他認(rèn)字，學(xué)算術(shù)。同班戰(zhàn)友小周父親得了重病雷鋒知道后以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢。戰(zhàn)友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾個洞，雷鋒值班回來發(fā)現(xiàn)后，把自己的帽子拆下來一針一針地為小韓補(bǔ)好褲了，輕輕地蓋在他身上。知道這個情況的喬安山說：“為了給你補(bǔ)褲子，雷鋒半宿都沒睡！”人民的勤務(wù)員

從一九六一年開始，雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報告，他出差機(jī)會多了，為人民服務(wù)的機(jī)會就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？“雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國”。五月的一天，雷鋒冒雨要去沈陽，他為了趕早車，早晨5點多就起來，帶了幾個饅頭就披上雨衣上路了，路上，看見一位婦女背著一個小孩，手還領(lǐng)著一個小女孩也正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車站，上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上，雷鋒估計她早上也沒吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿枺爝€在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀！“過年的時候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞些各種文娛活動。雷鋒和大家在俱樂部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運(yùn)輸部門是最忙的時候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個同志，一起請假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個幫著打掃候車室，那個給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動起來了。

雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，難怪人們一見到為人民做好事的人就想起雷鋒。

孩子們的知心人

一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即現(xiàn)在的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。雷鋒平時工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時間或風(fēng)雨天不能出車的日子請假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。雷鋒以高度的使命感．責(zé)任感,辛勤培養(yǎng)下一代茁壯成長。共表團(tuán)撫順市委為表彰雷鋒的事跡，曾于一九六二年五月二十八日頒發(fā)獎狀，上面寫著：“獎給優(yōu)秀輔導(dǎo)員雷鋒同志，保持光榮，繼續(xù)前進(jìn)”。模范班長

一九六一年九月，全團(tuán)上下一致推舉雷鋒為撫順市人大代表。雷鋒參加完人代會回到連里就擔(dān)任了二排四班班長，在他的帶領(lǐng)下，四班成了“四好班“，雷鋒也成了全連的四好班長。一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里還拉著小孩，身上還背著包袱，在嘩嘩的大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前一打聽，才知道這位大嫂從外地探親歸來，要去十幾里外的樟子溝去，她著急地說：“同志啊，今天雨都把我澆迷糊了，這還有孩子，我哭也哭不到家啊！”雷鋒把雨衣披在大嫂身上，抱起那個大一點的孩子冒雨朝樟子溝走去，寧可自己淋得透濕，一直走了兩個多小時，才把她們母子送到家。

謙虛謹(jǐn)慎

雷鋒入伍以來，多次立功受獎，他被選為市人大代表，出席過沈陽軍區(qū)首屆共青團(tuán)代表會議，他的照片，日記和模范事跡．通過報紙．電臺作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續(xù)收到來自全國各地?zé)崆橘潛P(yáng)他的來信，他在日記中寫下了這樣一段話：“我的一切都是黨給的，光榮應(yīng)該歸于黨，歸于熱情幫助我的同志，至于我個人做的工作，那是太少了，我這么一點點貢獻(xiàn)，比起對我的要求和期望還是很不夠的……”犧牲經(jīng)過一九六二年八月十五日上午八點多鐘，細(xì)雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地回到駐地。他們把車開進(jìn)連隊車場后，發(fā)現(xiàn)車身上濺了許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發(fā)動車到空地去洗車。經(jīng)過營房前一段比較窄的過道，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚(yáng)著手臂指揮小喬倒車轉(zhuǎn)彎；“向左，向左……倒！倒！”汽車突然左后輪滑進(jìn)了路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒了一根平常曬衣服被子用的方木桿子，雷鋒不幸被倒下來的方林桿子砸在頭部，當(dāng)場撲倒在地，昏過去……戰(zhàn)友們立即用擔(dān)架把他送到附近醫(yī)院搶救，各級首長立即趕到了醫(yī)院，同時以最快速度把沈陽的醫(yī)療專家接到雷鋒床前。由于顱骨損傷，導(dǎo)致腦機(jī)能障礙，雷鋒這個勞動人民的好兒子，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，年僅22歲，就這樣和我們永別了！八月十七日，在撫順市望花區(qū)政府禮堂召開隆重的追悼會。近十萬人護(hù)送雷鋒的靈柩向烈士陵園走去。

一九六三年一月，國防部命名雷鋒生前所在的班為“雷鋒班”，共青團(tuán)追任雷鋒為全國少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員，解放軍總政治部，共青團(tuán)中央，全國總工會，全國婦聯(lián)相繼發(fā)出關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒的通知，《人民日報》、《解放軍報》、《中國青年報》等相繼發(fā)表社論，評論和介紹雷鋒事跡的文章。一九六三年三月五日，首都各大報紙發(fā)表了毛澤東主席的光輝題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒，這個光輝的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他的高尚的理想、信念、道德、情操，必將在我們青少年一代身上不斷發(fā)揚(yáng)光大，他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們的心中?！锢卒h事跡1:人民的勤務(wù)員從一九六一年開始，雷鋒經(jīng)常應(yīng)邀去外地作報告，他出差機(jī)會多了，為人民服務(wù)的機(jī)會就多了，人們流傳著這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”。一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費(fèi)買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國?！蔽逶碌囊惶欤卒h冒雨要去沈陽，他為了趕早車，早晨5點多就起來，帶了幾個饅頭就披上雨衣上路了，路上，看見一位婦女背著一個小孩，手還領(lǐng)著一個小女孩也正艱難地向車站走去。雷鋒脫下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車站，上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣脫下來給她穿上，雷鋒估計她早上也沒吃飯，就把自己帶的饅頭給她們吃?；疖嚨搅松蜿枺爝€在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀！”過年的時候，戰(zhàn)友們愉快地在一起搞些各種文娛活動。雷鋒和大家在俱樂部打了一陣乒乓球，就想到每逢年節(jié)，服務(wù)和運(yùn)輸部門是最忙的時候，這些地方是多么需要人幫忙啊。他放下球拍，叫上同班的幾個同志，一起請假后直奔附近的瓢兒屯車站，這個幫著打掃候車室，那個給旅客倒水，雷鋒把全班都帶動起來了。雷鋒就是選擇永不停息地，全心全意地為人民做好事，難怪人們一見到為人民做好事的人就想起雷鋒。一次義務(wù)勞動一九六零年初夏的一個星期天,雷鋒肚子疼得很厲害,他來到團(tuán)部衛(wèi)生連開了些藥回來,見一個建筑工地上正熱火朝天地進(jìn)行施工,原來是給本溪路小學(xué)蓋大樓,雷鋒情不自禁地推起一輛小車,加入到運(yùn)磚的行列中去,直到中午休息,雷鋒被一群工人圍住了,面對大家他說:"我們都是為社會主義建設(shè)添磚加瓦,我和大家一樣,只要盡了自己的一點義務(wù),也算是有一份光發(fā)一份光吧!"這天下午,打聽到雷鋒名字及部隊駐地的市二建公司組織工人敲鑼打鼓送來感謝信,大家才知道病中的雷鋒做了一件好事,過了個特殊的星期天.可敬的"傻子"一九六零年八月,駐地?fù)犴槹l(fā)洪水,運(yùn)輸連接到了抗洪搶險命令.雷鋒忍著剛剛參加救火被燒傷的手的疼痛又和戰(zhàn)友們在上寺水庫大壩連續(xù)奮戰(zhàn)了七天七夜,被記了一次二等功.★雷鋒事跡2:孩子們的知心人一九六零年十月以后，雷鋒先后擔(dān)任了撫順市建設(shè)街小學(xué)（即現(xiàn)在的雷鋒小學(xué)）和本溪路小學(xué)校外輔導(dǎo)員。雷鋒平時工作．學(xué)習(xí)都很忙，他只能利用午休時間或風(fēng)雨天不能出車的日子請假到學(xué)校去找教師，同學(xué)談心，或進(jìn)行其他輔導(dǎo)活動。他善于團(tuán)結(jié)小朋友，啟發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，天天向上。雷鋒以高度的使命感．責(zé)任感,辛勤培養(yǎng)下一代茁壯成長。共青團(tuán)撫順市委為表彰雷鋒的事跡，曾于一九六二年五月二十八日頒發(fā)獎狀，上面寫著：“獎給優(yōu)秀輔導(dǎo)員雷鋒同志，保持光榮，繼續(xù)前進(jìn)”?！锢卒h事跡3:模范班長一九六一年九月，全團(tuán)上下一致推舉雷鋒為撫順市人大代表。雷鋒參加完人代會回到連里就擔(dān)任了二排四班班長，在他的帶領(lǐng)下，四班成了“四好班“，雷鋒也成了全連的四好班長。一天傍晚，天下起大雨，雷鋒見公路上一位婦女懷里抱著小孩，手里還拉著小孩，身上還背著包袱，在嘩嘩的大雨中一步一滑地走著，雷鋒忙上前一打聽，才知道這位大嫂從外地探親歸來，要去十幾里外的樟子溝去，她著急地說：“同志啊，今天雨都把我澆迷糊了，這還有孩子，我哭也哭不到家啊！”雷鋒把雨衣披在大嫂身上，抱起那個大一點的孩子冒雨朝樟子溝走去，寧可自己淋得透濕，一直走了兩個多小時，才把她們母子送到家?！锢卒h事跡4:謙虛謹(jǐn)慎雷鋒入伍以來，多次立功受獎，他被選為市人大代表，出席過沈陽軍區(qū)首屆共青團(tuán)代表會議，他的照片，日記和模范事跡．通過報紙．電臺作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續(xù)收到來自全國各地?zé)崆橘潛P(yáng)他的來信，他在日記中寫下了這樣一段話：“我的一切都是黨給的，光榮應(yīng)該歸于黨，歸于熱情幫助我的同志，至于我個人做的工作，那是太少了，我這么一點點貢獻(xiàn)，比起對我的要求和期望還是很不夠的……”★雷鋒事跡5:犧牲經(jīng)過一九六二年八月十五日上午八點多鐘，細(xì)雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地回到駐地。他們把車開進(jìn)連隊車場后，發(fā)現(xiàn)車身上濺了許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發(fā)動車到空地去洗車。經(jīng)過營房前一段比較窄的過道，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚(yáng)著手臂指揮小喬倒車轉(zhuǎn)彎；“向左，向左……倒！倒！”汽車突然左后輪滑進(jìn)了路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒了一根平常曬衣服被子用的方木桿子，雷鋒不幸被倒下來的方木桿子砸在右太陽穴上，當(dāng)場撲倒在地，昏過去……戰(zhàn)友們立即用擔(dān)架把他送到附近醫(yī)院搶救，各級首長立即趕到了醫(yī)院，同時以最快速度把沈陽的醫(yī)療專家接到雷鋒床前。由于顱骨損傷，導(dǎo)致腦機(jī)能障礙，雷鋒這個勞動人民的好兒子，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，年僅22歲，就這樣和我們永別了！八月十七日，在撫順市望花區(qū)政府禮堂召開隆重的追悼會。近十萬人護(hù)送雷鋒的靈柩向烈士陵園走去。一九六三年一月，國防部命名雷鋒生前所在的班為“雷鋒班”，共青團(tuán)追任雷鋒為全國少先隊優(yōu)秀輔導(dǎo)員，解放軍總政治部，共青團(tuán)中央，全國總工會，全國婦聯(lián)相繼發(fā)出關(guān)于學(xué)習(xí)雷鋒的通知，《人民日報》、《解放軍報》、《中國青年報》等相繼發(fā)表社論，評論和介紹雷鋒事跡的文章。一九六三年三月五日，首都各大報紙發(fā)表了毛澤東主席的光輝題詞：“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。雷鋒，這個熟悉的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光輝。他把自己旺盛的青春全部獻(xiàn)給了黨，獻(xiàn)給了人民，他的高尚的理想、信念、道德、情操，必將在我們青少年一代身上不斷發(fā)揚(yáng)光大，他那不可磨滅的美好形象，將永遠(yuǎn)活在我們的心中。

說課萬能模板說課萬能模板

/說課萬能模板教師招聘面試技巧：說課的萬能模板及真題點評說課的基本形式是“四大模塊”模式，它由說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序構(gòu)成。按照這種基本模式要求的框架去進(jìn)行說課，能夠有效地避免教學(xué)中存在的隨意課、盲目課和單純的傳授課等不規(guī)范、教法陳舊的教學(xué)形式，逐漸形成符合教學(xué)規(guī)律，利于學(xué)生成長的新的教學(xué)模式。這種模式對于初登講臺、經(jīng)驗不足的年輕教師或雖然有教學(xué)經(jīng)驗但初次接觸說課的教師來說，是一種全面把握教材，宏觀感受教學(xué)全過程，快速規(guī)范教學(xué)行為的好方法，便于教師逐漸提高研究層面，取得更大收益?！八拇竽K”的具體操作如下：第一，說教材。這一板塊包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。教學(xué)內(nèi)容要說清這一課在整個教材的位置，又要說清在這本書以及本單元的位置。只有既清楚學(xué)生原有知識水平，又清楚學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能定位準(zhǔn)確。內(nèi)容確定，目標(biāo)從三維角度即可確定，勿需多說。第二，說教法與學(xué)法。針對內(nèi)容，針對學(xué)生情況，找準(zhǔn)重難點，設(shè)計教學(xué)方法，用什么樣的方法來實現(xiàn)以上目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。第三，說教學(xué)程序。上面兩個板塊的內(nèi)容搞清楚以后，下面就是如何實施的問題，采用何種方式導(dǎo)入，如何突顯重點，突破難點，要說出具體的方式方法等，將教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，找到解決問題的途徑都可一一說明。第四，說板書設(shè)計。這一板塊如有，可說明其作用，如無，不用贅述。其中第二、第三板塊是說課中的亮點，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格以及教師的整體素養(yǎng)。說課就如一篇論文，體現(xiàn)了是什么（教學(xué)內(nèi)容）、為什么（教法與學(xué)法的設(shè)計）、怎么樣（教學(xué)過程的實施）三方面的問題。說課的萬能模式?（一）自我介紹姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。（二）說課內(nèi)容1．說教材（1）對教材的分析和處理①本課內(nèi)容所選教材；②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響？ （2）教學(xué)重點與難點的確立①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求；②學(xué)生的實際和社會實際；③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。說教法與學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點；學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況；教師實際水平。目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？講解①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨(dú)立完成什么？②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。（3）評價教學(xué)效果（反饋）評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。（4）歸納總結(jié)重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。4．說板書設(shè)計好的板書設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。優(yōu)秀的板書設(shè)計，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時它要求教師根據(jù)教學(xué)實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。?二、說課的個性化策略?（一）理論運(yùn)用策略說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。理論運(yùn)用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說理論與說教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說課中必須重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度?！皽\”了，僅僅點到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好?？傊谡f課中做到理論與教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對說課的最基本的要求。1．突出學(xué)科教學(xué)理念從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩?，F(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設(shè)計之中，幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測，幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析（或“想當(dāng)然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認(rèn)具體的“說”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計”不能稱為教學(xué)設(shè)計，不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。（二）程序設(shè)計策略按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說，理論依據(jù)合理說，以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面展開。1．教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于知識的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊(yùn)含著不同的思想方法，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的未來。對于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因為這是一個教學(xué)設(shè)計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的，說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。2．教學(xué)展開分析教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運(yùn)用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實的保證，也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認(rèn)知建構(gòu)，同時必須針對不同的課型和認(rèn)識過程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機(jī)、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強(qiáng)化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。（三）情感策略“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對說課活動具有積極的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感，能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要準(zhǔn)確表達(dá)情感。1．說課要有激情激情是一種迅速強(qiáng)烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點，具備冷靜的理智、堅強(qiáng)的意志，如果能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運(yùn)用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動的巨大動力。2．說課要有良好的心境心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，無論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。3．說課要有熱情熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，應(yīng)試者對此經(jīng)驗還不豐富，必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。?三、說課經(jīng)典真題示例?初中地理“南北氣溫的差異”說課稿?【應(yīng)試者作答摘錄】?各位評委、各位老師：?今天我說課的課題是：“南北氣溫的差異”。我將從教材、教法、學(xué)情與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。?一、說教材?（一）教材的地位和作用?本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)“氣候多樣季風(fēng)顯著”的第一課時，本節(jié)主要介紹中國的氣候，在內(nèi)容編排上都是圍繞氣候特征這一主線展開的。要了解氣候首先要了解它的基本要素－－氣溫的分布及特點，對這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過已有的氣溫資料及地圖來認(rèn)識我國氣溫分布規(guī)律，進(jìn)一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。?教材處理?根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際，從以下三方面使用教材。?開放教學(xué)內(nèi)容?在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引進(jìn)必要的素材與知識，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會。?精心設(shè)計活動?在教學(xué)中，活動的設(shè)計以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。?充分利用圖像?充分利用各種圖形，使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。?教材重難點分析?重點（1）我國冬、夏氣溫的分布特點及成因（2）我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。?難點（1）有關(guān)“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀。（2）我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。?說教法?教學(xué)目標(biāo)的要求分析與說明?知識與能力?知道我國冬、夏氣溫分布特點。初步學(xué)會分析氣溫的形成原因。?（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生判讀分析等溫線分布圖的技能。2．過程與方法?（1）學(xué)會并熟練閱讀1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），歸納我國冬、夏氣溫分布特點。?（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，了解我國各溫度帶的范圍，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。?3．情感態(tài)度與價值觀?（1）對由我國地理環(huán)境差異性所孕育的不同文化的欣賞的情感。?（2）樹立因地制宜、合理利用資源、使人和自然環(huán)境和諧相處的可持續(xù)發(fā)展觀念。?（二）教學(xué)方法的使用與分析?本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生實際，主要采用計算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性。通過設(shè)置問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進(jìn)行教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。三、說學(xué)法?（一）學(xué)情分析?學(xué)生在初一時已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取、分析、歸納地理信息的能力。但是，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生對于區(qū)域氣候還不是很熟悉，從生活周圍體驗到的感性認(rèn)識還不夠深刻。（二）學(xué)法指導(dǎo)?本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：?1．自主學(xué)習(xí)?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀材料，從各種地理圖像中獲取地理信息，以圖析文，發(fā)現(xiàn)問題，自我感悟，建構(gòu)新知。?2．合作學(xué)習(xí)?利用分組討論，使學(xué)生在溝通中互補(bǔ)，在交流中發(fā)展，在合作中提高。?3．探究學(xué)習(xí)?激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問善思，樂于探究，在活動中探究理解，探究后提煉觀點。?四、教學(xué)過程?根據(jù)以上對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和對教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點、教學(xué)策略的分析，我設(shè)計了如下教學(xué)流程，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。?（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?通過學(xué)生喜愛的情景喜劇引出生活中的實際問題：從學(xué)生喜愛的情景喜劇《家有兒女》中的角色引入“外出旅游時該如何選擇衣物”，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如此設(shè)計也是根據(jù)新課程理念“尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)”，同時為后面的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。?（二）讀圖比較，認(rèn)識規(guī)律?這是本課的重點環(huán)節(jié)，主要采用問題驅(qū)動方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來完成。?首先，用多媒體展示出一月份平均氣溫圖，指導(dǎo)學(xué)生分析、探討以下問題：?1．一月份0攝氏度等溫線主要穿過了哪些地區(qū)？（指導(dǎo)學(xué)生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，加深印象。因為這是我國一條重要的自然地理分界線，該線南北的植被、耕地類型、河流水文特征、農(nóng)作物種類等，均有較大差異。）?2．一月份，漠河和海口的平均氣溫各是多少攝氏度？?3．計算一月份漠河和海口的平均氣溫相差多少攝氏度？?學(xué)生通過讀圖分析，逐步總結(jié)出我國冬季氣溫分布特點：冬季南北氣溫差異大（并且知道我國冬季氣溫最低的地方是漠河，氣溫最高的地方是南海諸島）。?然后，在學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主探究夏季的氣溫圖，通過讀圖分析，認(rèn)識到我國夏季南北溫差不大，概括出夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫（并且知道我國夏季氣溫最低的地方是青藏高原，氣溫最高的地方是吐魯番）。?在本環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生通過讀圖探究、自主學(xué)習(xí)掌握我國冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律，教師也因勢利導(dǎo)歸納出讀氣溫圖的方法。同時也解釋了前面設(shè)置的懸念，還能激發(fā)學(xué)生主動提出問題的積極性－－為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫卻還要除去青藏高原呢？老師再次因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究其原因。進(jìn)入到本節(jié)課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。?（三）小組互動、探究學(xué)習(xí)?此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的難點，主要采取小組互動的形式，指導(dǎo)學(xué)生共同探究來完成。老師通過多媒體展示學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中必要的素材：我國1月與7月平均氣溫圖；?？凇⒈本?、漠河三地緯度及氣溫圖表。?學(xué)生合作探究、讀圖填表，總結(jié)規(guī)律。?引導(dǎo)學(xué)生通過已有的資料和知識儲備總結(jié)出：緯度位置是影響我國冬季氣溫分布的主要因素。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討夏季最低氣溫在青藏高原的原因：是由于在高原山地氣溫隨海拔的升高而降低（地形因素的影響）。?由于自然環(huán)境總是深刻地影響著人們的生產(chǎn)和生活，我國氣溫的分布特點，對我們的生活都造成了哪些影響呢？由此進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。?（四）討論交流、合作學(xué)習(xí)?本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗出發(fā)，將地理知識和生活實際聯(lián)系起來。?首先，多媒體展示：我國溫度帶的劃分圖及劃分溫度帶的主要指標(biāo)。讓學(xué)生認(rèn)識氣溫和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，掌握各溫度帶的劃分。其次，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，通過聯(lián)系實際認(rèn)識氣溫對人們的生產(chǎn)、生活的影響。?活動結(jié)束后，對這節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，如果時間充裕通過課堂練習(xí)檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。?五、板書設(shè)計?這節(jié)課的板書設(shè)計應(yīng)直觀、系統(tǒng)，不僅要能幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且還能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。?我說課的內(nèi)容到此為止，謝謝大家。?【名師點評】這是一篇以自主探究和合作交流為主要學(xué)習(xí)方式的中國自然地理說課稿。說課過程主要從以下四點進(jìn)行點評：1．說課人對地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握程度比較全面，對教學(xué)內(nèi)容的地位和作用的理解、分析都很準(zhǔn)確，對教學(xué)目標(biāo)的貫徹落到實處；對重難點的把握都很恰當(dāng)。2.對教學(xué)方法選擇的合理和有效程度體現(xiàn)了地理學(xué)科的教學(xué)要求和特點；根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)選用教法，符合學(xué)生的年齡階段特征，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3．說課人設(shè)計的地理教學(xué)程序科學(xué)合理，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、有效性和實用性。三維教學(xué)目標(biāo)落實到位，內(nèi)容的安排充分利用了課程資源，貼近學(xué)生的生活，結(jié)構(gòu)合理，重難點突出。在方法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)上，抓住了學(xué)生的興趣點，利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。說課過程流暢自如，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，沒有絲毫拘泥于說課過程設(shè)計的痕跡。4．說課教態(tài)比較自然，但語言不是很清晰，不夠簡練、準(zhǔn)確，語速較快；顯示出內(nèi)心比較緊張。

新人教版八年級下冊英語Unit3單元測試題新人教版八年級下冊英語Unit3單元測試題

/新人教版八年級下冊英語Unit3單元測試題Unit3能力測試題I.單項選擇：1．—CouldIlookatyourpicture?—Yes,ofcourseyou______.A.couldB.canC.willD.may2.—CouldI_______yourbike?—Yes,butyoucan_______itforonlytwodays.A.borrow;lendB.lend;keepC.keep;borrowD.borrow;keep3.I_______youassoonasI_______myhomework.A.help;willfinishB.willhelp;willfinishC.help;finishD.willhelp;finish4.—Myhomeisreadingamagazine_______Iamwritingane-mailathome.A.assoonasB.afterC.untilD.while5.—Let’s______somedumplingsrightnow.—OK,I’llcutupthemeat.A.eatB.buyC.heatD.make6.It’sniceofyouto______somuchtimeshowingmearoundyourschool.A.takeB.spendC.costD.have7.Allofusfind_______necessarytotakeexerciseeveryday.A.thisB.thatC.themD.it8.Thenewkindofcaris______dear,Idon’thave______money.A.toomuch:muchtooB.muchtoo:toomuchC.toomuch:toomuchD.muchtoo:muchtoo9.—Thereissomerubbishhere.Please______.A.takeitoutB.takeoutitC.takethemoutD.takeoutthem10.—Excuseme,Peter.Thereissomethingwrongwithmycar.CouldI______?—Yes,sure.A.goforadriveB.goforawalkC.haveadriveD.getaride11.—Mikealways_______me_______tothemovie.A.invites;goesB.invites;goingC.invites;togoD.invites;go12.—Jim,let’splayfootball.—Sorry,I’mworking______amathproblem.A.outB.onC.forD.with13.CanIuseyourdictionary?______isathome.A.IB.MyC.MeD.Mine14.Couldyouplease______picturesonthewall、A.nottodrawB.don’tdrawC.notdrawD.nottodrawing15.Neitherofthem______theflooryesterday.A.sweepB.sweepsC.sweptD.wassweep16.Johndoesn’tdohishomeworkatschool.______.A.SoIdo.B.SodoI.C.NeitherIdoD.NeitherdoI.17.Doyouliketalkingwithyourfriendonthetelephoneormobilephone?—__________.Ienjoychattingon—line.A.NeitherB.EitherC.BothD.None.18.Mr.Wangdidhisbesttomakem