新時代提升教師課程思政建設意識和能力研究王曉東，葛曉冬，李妮

(沈陽工業(yè)大學商貿(mào)學院，遼寧遼陽111003)

教育部2022年印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！盵1]全面推進高校課程思政建設是新時代育人理念的新要求，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的根本保證。教師是思想政治教育中最活躍的要素，是課程思政建設的關鍵，教師的課程思政意識和能力決定著課程思政的質(zhì)量和育人效果。當前，部分教師對課程思政建設的認識還不到位。有些教師對課程思政重視程度不夠，自覺主動意識不強；有些教師課程思政教學能力不足，對課程思政建設的目標方法不明確，課程思政元素挖掘能力不強，融入技巧生硬，教學效果不佳；有些教師只是在自己的課程中開展課程思政，忽視了其與思政課、其他課程以及第二課堂的協(xié)同聯(lián)動作用，協(xié)同育人意識不強，課程思政教育教學體系不夠完善，這些現(xiàn)象反映了部分教師在政治理論素養(yǎng)和教書育人水平等方面還存在著一定的差距。因此，全面提升教師課程思政意識和能力尤為重要和緊迫。

一、強化育人意識，夯實教師育人的思想政治基礎

1.提升教師的思想政治素質(zhì)是做好課程思政的首要任務

我國的高校是在黨領導下的社會主義高校，必須堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向。高校的這種政治屬性決定了要把提升教師的思想政治素質(zhì)放在育人的首位，這是做好課程思政的前提和重要保證。教師是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代合格建設者和接班人的關鍵主體，教師的馬克思主義理論素養(yǎng)和教育教學能力直接影響課程思政建設的效果，必須首先打牢堅定的思想政治基礎。習近平總書記指出：“教師重要，就在于教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵2]因此，要引導教師明確自身的重要使命和責任擔當，加強教師在政治理論和課程思政方面的系統(tǒng)培訓，引導教師深入學習黨的方針政策，學深悟透馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新成果，做增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的表率。應進一步明確課程思政建設的目標、原則和教學實踐路徑，為做好課程思政打牢基礎。要立足于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題開展教學，將課程思政內(nèi)容有機融入教學環(huán)節(jié)，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，不斷增強教師為黨育人、為國育才的責任感和使命感，使他們真正成為學生成長的指導者和引路人。要加強教師在思想政治素質(zhì)方面的考核，不斷提升教師把握正確政治方向和輿論導向的能力，著力提升課程建設的政治高度和責任擔當。要引導教師當好課程思政的主力軍，積極打好主動仗，真正把黨的政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程思政的優(yōu)勢。

2.加強教師的師德建設是做好課程思政的重要保障

人才培養(yǎng)關鍵在教師，首要在立德。習近平總書記強調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！盵3]要加強教師師德方面的培訓和提升，引導教師堅定理想信念，恪守教書育人職業(yè)道德，按照習近平總書記提出的“四有好老師”的標準和“四個引路人”的要求，樹立正確的教育觀、教學觀和育人觀。課程思政需要高尚的師德保駕護航，師德建設則是實現(xiàn)課程思政的重要保障[4]。要不斷提升教師育德意識和育德能力，自覺將育人與育才有機統(tǒng)一于教育教學實踐中，強化育人目標和價值引領，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造有機貫通教育教學的全過程，在傳授知識的過程中給予學生正確的價值導向，大力弘揚社會主義核心價值觀，努力培養(yǎng)合格建設者和接班人。課程思政的本質(zhì)是育人，根本任務是立德樹人[5]。教師要在以德立身、以德立學和以德施教方面下功夫，強化教書育人，言傳身教，用高尚的師德去教育和感染學生，注重在教學過程中融入課程思政價值理念和育人理念。要建立健全師德師風建設長效機制，把師德師風的考核作為第一標準，納入教師的考核評價體系，將教師的師德涵養(yǎng)與教育教學工作相結(jié)合，通過開展教書育人楷模、課程思政名師、學生心中的好老師等評選活動，引導教師在育人實踐中錘煉成長，不斷提升教師將專業(yè)教育和育人實踐有機結(jié)合的能力，推進思想政治工作體系與高水平人才培養(yǎng)體系建設有效融合。

3.提升教師課程思政建設意識和能力是落實課程思政的關鍵環(huán)節(jié)

教師思政是課程思政的前提與基礎[6]。教師課程思政建設的意識和能力，決定著課程思政建設的效果。然而，目前高校對教師在課程思政意識和能力方面的要求主要體現(xiàn)在倡導上，在考核方面還很不夠。因此，要積極引導教師轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立課程思政理念，將所有課堂都作為育人的主渠道，把全面落實立德樹人根本任務作為思想自覺和和行動自覺，培育積極向上的課程思政意識和情懷，自覺主動開展課程思政建設，讓教書育人貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。要積極推進課程教學改革，改變專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)狀，提升教師對課程思政的理解和認同，讓課程思政建設深入到課程的方方面面。教師要在人才培養(yǎng)目標、教學大綱、教學準備、教學考核等方方面面融入課程思政內(nèi)容，推進專業(yè)課與思政課同向同行，形成教學過程中的思想自覺和行動自覺，推進知識傳授與價值引領有機融合，將專業(yè)課打造成深受學生歡迎的深刻的人生大課。要搭建課程思政建設平臺，通過課程思政培訓、典型經(jīng)驗交流、課程思政示范課、課程思政教學比賽等多種途徑，培育課程思政教學名師及課程思政優(yōu)秀教學團隊，引導教師積極主動開展課程思政建設，把教書和育人結(jié)合起來，把專業(yè)知識技能傳授與學生的價值引領結(jié)合起來，提升教師課程思政意識和能力，讓每位教師都積極主動練好課程思政基本功。

二、找準育人角度，凸顯新時代課程思政的時代價值

1.從增強政治認同、思想認同和情感認同的角度，激發(fā)學生堅定信仰信念信心

課程思政的目的在于引導教師切實履行教書和育人并舉的政治責任，強化人才培養(yǎng)能力，提升立德樹人的成效。教師在教學過程中應突出新時代特色，通過引導學生增強對黨的方針政策的政治認同、思想認同和情感認同，來構建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，努力成為黨執(zhí)政的堅定支持者和先進思想文化的傳播者。要把專業(yè)知識的講授與黨和國家的方針政策、經(jīng)濟社會發(fā)展和國內(nèi)外形勢緊密聯(lián)系在一起，找到專業(yè)知識與課程思政元素的最佳契合點，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人為目標，引導學生了解世情國情黨情民情，關注國際國內(nèi)形勢，把課程的專業(yè)知識放在國際國內(nèi)兩個大局框架下進行理解分析和講授，不斷豐富拓展知識傳授過程中的引領性、時代性和開放性，拓展學生視野。教師要始終胸懷“國之大者”，在課程教學中有機融入思政教育內(nèi)容，使學生在學到知識、掌握技能、提高能力的同時，增強對黨的事業(yè)的信仰信念信心，成為有大愛大德、大情懷的時代新人。要發(fā)揮教師的教學主導作用，用生動的語言講好中國故事，用感人的話語傳遞中國精神，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，加強學生人文精神、歷史文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)、法律法規(guī)等教育，正確引導學生不忘初心、牢記使命，在歷史中看到自己的責任使命和擔當，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅定不移聽黨話、跟黨走。

2.從樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的角度，激發(fā)學生愛黨愛國愛民情懷

課程思政的價值在于落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)育才與育人的完美結(jié)合，從而全面提升學生的能力和素養(yǎng)。要堅持育人為本，德育為先，將立德樹人融入教育教學全過程。要通過引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀來構建課程知識與思政育人的價值聯(lián)結(jié)，把課程思政融入學科體系、教學體系、管理體系、教材體系各環(huán)節(jié)，不斷增強學生的綜合素質(zhì)。要厚植愛國主義情懷，以愛黨愛國為主線，深入挖掘百年黨史中的課程思政元素，把對黨的愛、對國家的愛、對事業(yè)的愛、對學生的愛融為一體，培養(yǎng)學生的家國情懷。要深入挖掘課程中的思政元素，加強理想信念、社會主義核心價值觀和社會責任感等方面的教育，推進社會主義核心價值觀融入課程教學，構建專業(yè)課程與社會主義核心價值觀之間的價值聯(lián)系，在不斷啟發(fā)中進行思想引領、價值塑造，引導大學生明確自身價值和社會定位，將個人成長與國家和社會發(fā)展密切聯(lián)系起來，樹立正確人生觀和價值觀，形成堅定的信仰、科學的專業(yè)倫理和良好的行為習慣，增強不負時代、不負人民的責任感和使命感，爭當復興棟梁和強國先鋒。

3.從提升學術志向本領和專業(yè)思想價值的角度，培育學生的社會責任感使命感

課程育人的關鍵，就是教師要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度去尋找課程與育人的結(jié)合點。在教學過程中，教師要全面領會課程建設的價值目標，將課程的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與教育的培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來，與黨和國家需要的人才結(jié)合起來，通過挖掘其中的課程思政元素，尋找兩者的最佳結(jié)合點，巧妙地將其融入課堂教學中，激發(fā)學生的情感共鳴和深入思考。要遵循專業(yè)課規(guī)律和特點進行課程思政建設，在人才培養(yǎng)目標方面既要具備崗位需要的知識和技能，同時又必須具備教育培養(yǎng)目標所必須的思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并體現(xiàn)在各門課程的具體目標中。要結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容，有效引入生動的教學案例，教師通過搜集和引入本專業(yè)領域的先進人物、歷史事件、突出成就等典型案例，有針對性地運用其中的思政元素，培養(yǎng)學生的行業(yè)情感、奮斗精神、擔當精神、為民情懷，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感，提升課程思政的效果。要把科研成果融入教學，樹立科學態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，訓練學生科學思維能力，塑造學生正確價值觀，做到求真理、悟道理、明事理。要充分挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，把課程思政的工作體系、教學體系和評價體系等落實到教學大綱、教學準備和教學考核中，不斷提升學生的政治認同、品德修養(yǎng)和學術志向本領，激發(fā)學生政治使命感，促進學生學業(yè)進步、成長成才。

三、提升育人能力，確保課程思政建設取得實效

1.充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提升教師課程思政專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學是思想政治教育的主渠道，教師的課堂教學能力是提升教師課程思政能力的核心。教師在加強專業(yè)知識深入學習的同時要強化思想政治修為，將課程思政內(nèi)容納入日常教育教學體系，提高將專業(yè)教育和育人相結(jié)合的能力，從而提升課程思政教學能力[7]。教師要精心設計和組織課堂教學，選好優(yōu)秀的課程教材，科學設計教學內(nèi)容，將課程思政元素的具體內(nèi)容納入教學目標并細化到每一個教學環(huán)節(jié)中。課程思政在高校育人過程中的內(nèi)化，關鍵在于滲透和融合[8]。在教學過程中要強化育人觀念，選準課程思政元素的內(nèi)容和切入點，充分尊重專業(yè)教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，構建新的教學理念、教學模式和教學體系，實現(xiàn)知識體系教育與思想政治教育的有機結(jié)合，既要體現(xiàn)專業(yè)知識內(nèi)含的思政元素，同時也要體現(xiàn)教學內(nèi)容對黨的方針政策和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的現(xiàn)實呼應。要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，既要從課程的內(nèi)在邏輯出發(fā)，也要從學生關心的現(xiàn)實問題入手，注重了解和發(fā)現(xiàn)學生困惑的問題，用科學的道理幫助他們解答問題。要積極推進課程思政教學改革，做好課程思政教學改革，關鍵在教師[9]。新時代教師要樹立新的課程觀，根據(jù)人才培養(yǎng)特色和學生特點，有的放矢地設計課程思政教學內(nèi)容，認真做好課程思政教學改革，選擇學生易于接受的教學方法，在課程教學中有機融入思政元素，創(chuàng)新教學模式，堅持教師主導教學理念，采取專題式教學、問題導向性教學、互動式教學等個性化的方式，激發(fā)學生學習興趣。要充分利用網(wǎng)絡平臺開展線上線下混合式課程思政教學活動，通過線上教學鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自我管理、獨立思考能力和做好相關習題的自覺性；通過設置網(wǎng)絡互動，及時了解學生的學習情況，加強與學生溝通交流，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，引導學生樹立積極向上的人生觀；組建學習小組，開展討論和答辯，增強學生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作精神，提升學生的語言表達能力、分析問題和解決問題能力。

2.充分發(fā)揮教師的主觀能動性，提升教師對課程思政元素的挖掘能力

習近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵10]每門課程中都有育人內(nèi)容，每位教師都有育人責任。課程在蘊含本學科專業(yè)知識和技能的同時，都在不同程度上蘊含著獨特的思政元素，承載著價值觀功能，這些元素分布在不同的章節(jié)，不是直接顯現(xiàn)在課程內(nèi)容的表面，而是蘊含在學科專業(yè)知識點的背后，隱含在專業(yè)理論知識的深處，需要教師根據(jù)專業(yè)課的性質(zhì)、定位、類別等將這些隱形的育人資源有效地挖掘出來，有機地融入課程教學中，讓教師在傳授知識的同時加強對學生的價值引領。采用科學有效的教學方法讓課程與思政有機融合，必須充分發(fā)揮教師的主觀能動性，圍繞專業(yè)課程的內(nèi)容和學科屬性精準選擇思政元素，通過修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱等方式，編制課程思政的教學指南，結(jié)合不同專業(yè)以及學生的特點，細化完善具體的教學目標及流程，讓課程思政元素有效恰當?shù)厝谌胝n堂教學。教師必須注重知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀塑造的有機結(jié)合，通過加強交流研討、開展集體備課、建立課程思政教學共同體等方式，將有效設計和實施課程思政教學作為常態(tài)化教研活動內(nèi)容，推進資源共享，在課程思政建設工作中明確自己的角色定位。教師要圍繞提升育人質(zhì)量，準確把握課程內(nèi)容與學生之間的關聯(lián)點，充分提煉課程中對學生有教育意義或能夠啟迪其人生價值導向的知識，通過隱形教育和滲透融入，寓價值引導于知識傳授之中，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，引導學生樹立正確的價值觀。課程與思政的融合是自然的而不是生硬的，要選好課堂融入課程思政內(nèi)容的時機和切入點，通過在某個知識節(jié)點和教學環(huán)節(jié)上的因勢利導，抓住學生的特點和關注的問題，用專業(yè)語言講好思想政治故事，將課程中蘊含的思想政治教育元素闡發(fā)出來，在潛移默化中把價值理念和人文精神柔性地融合在專業(yè)教學之中，使學生既能學到專業(yè)知識，又能受到啟迪和鼓舞。

3.積極拓展課程思政方式和途徑，提升教師課程思政育人水平

習近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！盵11]要不斷拓展課程思政的方式，改進教學方法，豐富教學載體，形成鮮活的思政，在潛移默化的多元環(huán)境中提升課程思政教育效果和教師課程思政教學組織能力，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一、言傳和身教的結(jié)合。教師課程思政水平的提升體現(xiàn)在課程思政建設各環(huán)節(jié)[12]。教師的語言表達能力和語言技巧等教學基本功直接影響育人效果，教師要以各類專業(yè)課教學為基礎，充分考慮學生的學習特點、思維方式和興趣愛好等因素，通過豐富的教學語言，把做人做事做學問的價值觀通過與知識的有機融合傳遞給學生，將復雜抽象的理論和術語概念，結(jié)合生活實際和時代特色，使學生更容易理解，促進學生成長成才和全面發(fā)展。教師不僅要將課程思政教育貫穿于課堂講授之中，同時要貫穿在教學