教育學論文教育學是一門研究人類的教育活動及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律?，F(xiàn)代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描繪學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是討論問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描繪學術(shù)研究成果進行學術(shù)溝通的一種工具。教育學論文1高中素描教學有效性解析［摘要］素描藝術(shù)在美術(shù)的常規(guī)教學中占據(jù)至關(guān)重要的位置，它是一切繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，當然，它也能夠被看作一門獨立的藝術(shù)學科。在高中美術(shù)課堂中，老師要由淺入深、循序漸進地對學生進行訓練，只要將基礎(chǔ)打牢，才能培養(yǎng)學生良好的觀察能力、審美能力及創(chuàng)新能力。老師也要先對素描多樣的表現(xiàn)形式、學習素描的基本方法以及在學習素描經(jīng)過中應(yīng)該注意的問題做一定的闡述。［關(guān)鍵詞］高中素描；高中美術(shù)；教學有效性素描是單色畫，是一切繪畫的基礎(chǔ)，它具有所有造型藝術(shù)的基本功，是初學者進入藝術(shù)領(lǐng)域的必經(jīng)之路。素描訓練所涉及的范圍幾乎包括藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。學生的學習方法尤為重要。從每一位經(jīng)歷過美術(shù)院校學習的畫家的經(jīng)歷告訴我們:看美術(shù)基礎(chǔ)書、把握一點美術(shù)理論知識是一回事，但當真正面對客觀對象寫生時，卻是另一回事，對著面前的畫紙往往是不知所措，拿著筆不知怎樣入手。這是從認識到實踐的一個感悟經(jīng)過，所以，需要學生把握基本形體、構(gòu)造及方法，認識概括物象形體、構(gòu)造，加強對學生的素描基木造型能力的培養(yǎng)。一、加強學生繪畫多種能力的培養(yǎng)素描主要考察的是學生的造型能力，是學習各類美術(shù)專業(yè)的基本功。這不是一朝一夕能夠達成的，需要學生投入大量的訓練時間，一步一個腳印，認真地體會和總結(jié)。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手〞講求的是技法的表現(xiàn)，“眼〞就是對事物的觀察能力，“腦〞是對觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。我們畫一張畫，首先需要觀察繪畫對象，理解表現(xiàn)對象的不同特征，逐步加深對各種形體特征的認識、理解和記憶。素描臨摹和寫生訓練是對學生觀察能力的培養(yǎng)和訓練。在學生動筆前，老師要教會學生先學會觀察，研究、分析繪畫對象的形體特征。剛開場畫的時候，很多學生都有一種新鮮感，急于下手表現(xiàn)，結(jié)果后來很多都畫不下去，因而老師應(yīng)要求學生堅持多看、多想，不斷深化認識，力求敏銳準確地觀察入畫。此外，還要加強對學生自控能力的培養(yǎng)。素描是一種使人心平氣和的藝術(shù)，使畫者在繪畫經(jīng)過中漸漸沉淀心境。一幅簡單的素描繪完成時間約為四個小時，這要求學生耐得住性子，全身心地投入繪畫。老師要營造平靜的創(chuàng)作環(huán)境，循序漸進地使學生長時間投入繪畫。二、學生良好作畫習慣的養(yǎng)成良好的作畫習慣對于素描學習有重要意義。初步進行素描學習時，學生會經(jīng)常出現(xiàn)由于不知道畫什么半途而廢的情況，這是由于學生沒有養(yǎng)成良好的習慣。老師之于學生，不但有教授知識的功能，還是學生在行為習慣上模擬的直接對象。所以，老師在平常的教學中就要樹立良好的形象，起正面的帶頭作用，避免不良作畫習慣對學生產(chǎn)生誤導。老師在教學中要尊重學生的自我意識，培養(yǎng)學生好的作畫習慣，劉于那些壞的習慣要加以制止摒棄。如，在老師講解完所有流程之后，仍會有學生記不住，他們還會在接下來的實踐中根據(jù)本人的習慣作畫。這時老師需要認真觀察每位學生的作畫細節(jié)，對于錯誤的地方及時糾正，正確的地方及時表揚。另外，很多老師采取講一部分畫一部分的教學方法，筆者覺得有一定的可取之處，這樣能夠使學生不容易出現(xiàn)習慣性錯誤。但是這種方法不能長期使用，畢竟在繪畫經(jīng)過中講解會打斷學生的繪畫思路，影響其繪畫靈感。三、注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)我們各科教學都要注意培養(yǎng)提高學生的綜合素質(zhì)，美術(shù)專業(yè)也同樣。師生之間要互動，溝通與溝通，讓學生積極介入到課堂教學中來，營造一個愉快的教學氣氛。默寫和速寫是素描教學中不可分割的一個組成部分，它相對于臨摹和寫生更能提高學生的創(chuàng)造性思維。默寫和速寫的訓練根本上改變了對事物觀察和認識的角度，能鼓勵學生用本人的語言作畫，對學生藝術(shù)個性的構(gòu)成與繪畫語言的磨練有著積極作用，也有利于克制寫生作業(yè)中容易出現(xiàn)的對自然的機械模擬，發(fā)揮學生本人的個性。默寫與速寫對象的選擇能夠靈敏多樣，涉及的生活面廣泛。在素描學習中，不乏一些學生臨摹能力很好但默寫和寫生能力較差的例子，這是由于這些學生缺乏立體感和創(chuàng)新能力。一般來講，優(yōu)秀的作品不單單要寫實，還應(yīng)當參加一部分本身的創(chuàng)新思維。老師應(yīng)當在教學經(jīng)過中鼓勵學生創(chuàng)新，通過本身的創(chuàng)造使作品更富有新鮮感。面對氣象萬千的現(xiàn)實生活場景，只要經(jīng)過觀察、理解、表現(xiàn)，才能真正架起一座由基礎(chǔ)教學通往美術(shù)創(chuàng)作的橋梁。四、強化所學理論和實踐的結(jié)合很多學生不太注重理論知識的積累，只是一味地埋頭苦練。通太多年的教學實踐，我以為單純的理論教學會使學生感覺枯燥，而純粹的實踐訓練又會讓學生失去耐心怎樣解決這一問題，這對我們美術(shù)老師提出了更高的要求一、在具備良好專業(yè)修養(yǎng)的同時，老師要運用科學的教學方法，在實踐練習經(jīng)過當中不斷摻雜理論知識，使之有機地融合在一起。很多老師在示范經(jīng)過當中會不斷給學生講解畫法，其實這就是理論與實踐的結(jié)合。老師在平常要多向?qū)W生灌輸繪畫原理及技法，強化學生的整體意識、空間意識，激發(fā)學生鉆研、探究、創(chuàng)新的精神。給學生創(chuàng)造多看的條件、多練的時機和多考慮的學習氣氛，要構(gòu)成理論與實踐相輔相成的教學思路。五、在視野開闊中提高學生的審美能力高中階段的學生美術(shù)教學的最終目的是促進學生的發(fā)展，作為美術(shù)老師，最重要的就是在美術(shù)課堂中運用各種策略和方法，提高課堂教學的有效性，還要定期帶領(lǐng)學生參觀畫展，結(jié)合作品講解來提高學生的審美欣賞能力，開闊眼界，舉辦各種形式的講座，進而使學生更好地得到發(fā)展。此外，寫生是素描學習中不可或缺的部分，寫生能力培養(yǎng)在素描學習中占很大的比重。外出寫生時，學生愈加接近形形色色的生活，在接近自然、陶冶情操的同時，畫作更“接地氣〞。外出參觀經(jīng)過中，學生的激情很容易被帶動，也開闊了視野。寫生的經(jīng)過使學生不局限于小畫室之中，親近大自然，心境更開闊，更能提高學生的創(chuàng)作能力。高中美術(shù)教學是一個立體的教學經(jīng)過，在這期間，老師要不斷地積累經(jīng)歷、總結(jié)和反思。為了獲得好的教學效果，“看、想、問、畫、記〞這幾步是很科學的，這樣能夠激發(fā)出學生對于美術(shù)作品最真實的感受，進而到達一種欣賞者和作品合為一體的境界。參考文獻：[1]吳天紅.高中美術(shù)課堂的素描教學[J].美術(shù)教育研究，20xx(10).[2]吳若朱.高中素描教學的體會[J].中小學教育與管理，20xx(10).教育學論文2一方面是公共教育學的教學方法過于單一，由于老師和學生對公共教育學課程的重視程度缺乏，老師在準備公共教育學課程教學方面也不夠充足，教學形式主要就是通過課堂教學，采取照搬書本講課、學生在下面聽課的教學方式，這種教學方法非常的單調(diào)枯燥，時間長了就會構(gòu)成老師不愛教、學生不愛學的局面，課堂上師生之間的互動極少，基本是零互動，很多學生就會由于課程過于枯燥而選擇逃課、曠課或是直接在課堂上寫別課作業(yè)的現(xiàn)象。另一方面是公共教育學的課程資源也是比擬少的，老師能夠教授給學生的教育學方面的課程資源過少，學生也不愿本人進行課外補充學習，導致在講課時老師只能枯燥進行教育講理，難以給學生提供更多的教學資源來供學生進行討論和考慮，久而久之就會影響整個公共教育學課程教學的質(zhì)量和效果。三、公共教育學在高師院校中的改革策略面對高師院校中公共教育學的課程窘境和問題，高師院校應(yīng)該積極引起相應(yīng)重視，與相關(guān)課程老師一起下狠心進行課程改革，徹底改變當前公共教育學的教學狀況，提升公共教育學的課程地位和教學質(zhì)量。1.改革教學理念，轉(zhuǎn)變公共教育學的課程地位教學理念對于公共教育學課程具有重要影響，老師要改變過于輕視公共教育學課程的觀點，樹立以學生和教學為本的教學理念，將公共教育學課程認真教好，讓學生能夠改變對公共教育學課程的看法，改變當前公共教育學邊緣學科的狀況。尤其是要改變當前公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的地位差距，學校領(lǐng)導也要詳細出臺相應(yīng)措施來強調(diào)公共基礎(chǔ)課程的重要性，讓學生能夠真正重視起來，不得用學生會或是其他學校活動為由曠課或遲到等，讓學生能夠和專業(yè)課一樣重視公共基礎(chǔ)課。同時，老師還要將學生放在公共教育學教學的中心位置，從學生的角度來考慮當前公共教育學教學中存在哪些問題，了解學生的學習需求，進而愈加充分地準備公共教育學的課堂教學內(nèi)容，充分挖掘公共教育學中能夠培養(yǎng)學生的教育潛質(zhì)。同時，老師在進行公共教育學改革時還要改變本身的師生觀，將過去老師在教學中占主導位置的觀念拋棄，重新將學生放在教學的主導位置，并且要嘗試和學生之間建立起平等友好的師生關(guān)系，共同進行教育學方面的學習和研究，注意聆聽來自學生的教學意見，和學生一起推動公共教育學教學質(zhì)量的提升。在師范院校中學生大多數(shù)已經(jīng)是成年，有本人的想法和意見，老師應(yīng)該多和學生進行溝通、溝通，在引導學生的同時也能夠了解學生的學習需求，進而不斷改善當前公共教育學的教學狀況。2.豐富課程資源，將理論與實際充分結(jié)合針對公共教育學課程資源頻繁和單一的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該不斷豐富公共教育學的課程資源，多多挖掘與學生實際生活或當代社會有關(guān)的課程資源和知識，并將教育理論與現(xiàn)實經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，進而加強學生的學習興趣和熱情。對于當前公共教育學教材中側(cè)重于教育理論方面內(nèi)容編寫的現(xiàn)狀，老師應(yīng)該不斷對其進行優(yōu)化，活用教材進行教學以有效改變教材中知識與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。固然公共教育學中的很多內(nèi)容都是刻板的理論知識，但是這些教育規(guī)律都是經(jīng)過實踐驗證出來的，與實踐之間存在著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，老師要擅長將這些聯(lián)絡(luò)給挖掘出來，并且和學生的實際生活聯(lián)絡(luò)起來，將這些內(nèi)容作為公共教育學的課程資源在課堂上進行講授，讓學生能夠理解教材上的理論知識與生活實際之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)公共教育學知識的社會價值，幫助學生更好地解決實際問題，更客觀地看待生活中的各種現(xiàn)象，進而將書本上死板的理論知識內(nèi)化為本人的認識觀和價值觀，讓學生能夠發(fā)揮本人的主觀能動性來進行學習，這樣才能真正實現(xiàn)公共教育學的教學價值。課程資源的優(yōu)化不僅要靠老師本身的經(jīng)歷和學術(shù)素質(zhì)，還要依靠于相對靈敏的教學方法，將兩者結(jié)合起來才能不斷優(yōu)化公共教育學的課程資源，為學生提供更多考慮的余地。3.靈敏教學，改變單一的教學形式教學方法改革是教育改革中的核心，改變過于單一的教學方法能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自主性，促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。公共教育學老師應(yīng)該根據(jù)學生本身的學習需求來設(shè)計公共教育學課程，運用多種的教學方法來進行靈敏教學，擺脫過于傳統(tǒng)的老師教、學生學的狀態(tài)，讓學生能夠自主介入到公共教育學課程教學當中來，運用情境教學、合作教學、活動教學等多種方法來突顯學生在公共教育學課程中的主體地位，老師在教學經(jīng)過中也要把握好本人的角色和定位，成為教學情境的創(chuàng)造者、合作教學的引導者、活動教學的組織者，幫助學生不斷加深對公共教育學學習的認識，引導學生自主進行考慮和討論。老師能夠就某一主題或內(nèi)容將學生進行分組學習，讓學生自主來查閱和拓展課外內(nèi)容，與其他同學一起來共同完成相應(yīng)的課程報告，并在課堂上與其他小組進行溝通討論，進而引發(fā)學生更深層次的考慮，將學生的注意力和熱情都充分調(diào)動起來，讓學生從之前的被動學習轉(zhuǎn)化為主動進行問題討論，讓學生在這一經(jīng)過中感受學習的樂趣，建立起新型的師生關(guān)系，進而不斷提升公共教育學課程教學的質(zhì)量。四、結(jié)束語針對當前公共教育學課程在高師院校中的窘境，高師院校應(yīng)該加強對公共教育學教學的重視，積極分析目前教學中存在的各種問題，從各個方面對公共教育學課程進行改革，包括教學方法、師生關(guān)系、教學評價等多個方面，不斷提升公共教育學的教學品質(zhì)，讓學生能夠改變對公共教育學學習的消極態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面素質(zhì)，讓師范學生能夠打好教育學基礎(chǔ)，為以后學生的發(fā)展做好準備。教育學論文3小學教育專業(yè)堅持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學教育改革、發(fā)展需要的具有當代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學老師為培養(yǎng)目的。其綜合素質(zhì)概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。下面是小學教育學年論文題目：1.朗讀教學研究綜評2.朗讀與朗讀教學研究3.小學語文教學與文學教育之關(guān)系討論4.語文教學有效性研究5.閱讀教學對話研究6.白話交際教學策略研究7.作文教學研究8.文本解讀與教學設(shè)計9.培養(yǎng)學生閱讀的策略研究10.小學課堂教學設(shè)計探新11.家庭文化氣氛與小學生個性12.小學學科教學中語言表達能力培養(yǎng)13.小學學科教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)14.小學學科課程軟資源開發(fā)研究15.小學生問題意識和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的研究16.小學生自主學習能力的培養(yǎng)17.小學課堂的時間管理策略18.小學生心理健康自我教育能力的養(yǎng)成19.小學學科老師的心理教育能力研究20.課堂教學與學生學習能力的培養(yǎng)21.試論赫爾巴特教學形式階段論的合理因素及其缺陷22.試比擬儒墨兩家關(guān)于人性論及教育作用問題的異同23.孔子關(guān)于師德的闡述及現(xiàn)實意義24.青少年偶像崇拜心理探析25.歌曲與童謠在小學英語課堂中的應(yīng)用策略26.游戲教學，適應(yīng)天性27.淺談“任務(wù)型〞教學在小學英語課堂中的運用28.鼓勵英語學習興趣之我見29.當代教育條件下的小學班主任素質(zhì)構(gòu)造研究30.單身子女的家庭教育問題研究31.家庭環(huán)境對小學生優(yōu)良個性養(yǎng)成的影響32.影響學校德育的社會環(huán)境因素的研究33.小學老師現(xiàn)狀的調(diào)查研究34.小學課堂教學改革窘境的研究35.班主任素質(zhì)與良好班集體構(gòu)成的相關(guān)研究36.學生厭學、輟學、出走、青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策37.小學生理想、學習目的、興趣、自主意識以及價值觀、道德觀的調(diào)查與教育研究38.小學生勞動觀念、勞動習慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究39.操行弱勢學生的教育策略40.網(wǎng)絡(luò)不良文化對小學生的負面影響的研究41.小學閱讀教學策略淺論42.洛克教育思想與當今新課程改革之異同43.洛克教育思想淺析44.小學白話交際教學策略淺論45.小學寫作教學策略淺論46.小學漢語拼音教學策略淺論47.小學識字寫字教學策略淺論48.小學語文教學的訓與練49.Solo理論與實踐50.古詩詞教學策略研究51.拼音教學與創(chuàng)新思維啟蒙52.識字教學與創(chuàng)新思維的發(fā)展53.詞語教學與主動學習精神的培養(yǎng)54.句子教學與“閱讀鏈接〞55.文本解讀與教學策略56.教學設(shè)計與以學定教57.閱讀教學中的“悟〞與“解〞58.怎樣使語文教學走向自主學習59.小學語文教學中的合作學習機制60.小學語文教學怎樣培養(yǎng)學生的探究精神61.課程資源問題探究62.語文課堂教學“有效性〞問題的是與非63.語感能力培養(yǎng)的策略64.初等教育學院06級本科畢業(yè)生數(shù)學素養(yǎng)對實習效果的影響調(diào)查65.初等教育學院06級本科畢業(yè)生基本教學技能的現(xiàn)狀調(diào)查與分析66.小學“三角形三邊間關(guān)系〞的教學研究67.芻議小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)68.小學估算教學研究69.幫助學困生獲取數(shù)學學習積極的情感體驗70.數(shù)學教學應(yīng)體現(xiàn)自然的經(jīng)過71.高度決定視野——論小學老師的數(shù)學素養(yǎng)72.角度改變觀念——也談數(shù)學教學的效率73.幫助學生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)歷74.小學數(shù)學程序性知識教學初探75.小學數(shù)學陳述性知識教學初探76.小學數(shù)學解決問題教學初探77.低年級兒童問題解決能力的培養(yǎng)78.人本主義學習理論對小學數(shù)學教育的啟示79.現(xiàn)代小學名師專業(yè)成長對職前老師教育的啟示80.重慶地區(qū)重點小學老師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析81.重慶市重點小學校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查與考慮82.重慶地區(qū)小學新課程施行現(xiàn)狀調(diào)查研究83.頂崗實習對當前我國職前老師教育培養(yǎng)的利弊分析84.小學老師專業(yè)化對與老師教育專業(yè)課程設(shè)置的沖突與考慮85.重慶地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究86.重慶地區(qū)農(nóng)村小學老師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析87.對數(shù)學生活化的理性分析88.論主題圖在小學數(shù)學教學中的有效運用89.小學數(shù)學實踐與綜合課的現(xiàn)狀及分析90.小學數(shù)學“探索規(guī)律〞的教育價值與教學研究91.運用多種教學手段，培養(yǎng)學生空間觀念92.小學數(shù)學“自主探索〞教學誤區(qū)與對策93.在“數(shù)學廣角〞教學中有效浸透數(shù)學思想方法94.論小學數(shù)學教學中數(shù)學模型化思想的培養(yǎng)95.從多角度挖掘小學數(shù)學教學資源的考慮96.構(gòu)建生本課堂，促進學生發(fā)展97.重慶市小學科學老師現(xiàn)狀及對策研究98.重慶市小學科技老師現(xiàn)狀及對策研究99.重慶市小學生科技興趣現(xiàn)狀及對策研究100.重慶市小學生科學學習興趣現(xiàn)狀及對策研究101.長壽花組織培養(yǎng)快速繁衍研究102.論現(xiàn)代大學生當代法律意識的培植103.后當代思潮對現(xiàn)代大學生價值觀的沖擊104.論我國大學生的誠信及其建構(gòu)105.大學生網(wǎng)絡(luò)道德研究106.理想與現(xiàn)實之間107.小學老師教育技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)形式研究108.信息技術(shù)與學科教學的整合形式研究109.西部地區(qū)中小學數(shù)字化學習資源標準的研制110.小學老師教育技術(shù)能力的評估量化標準研究111.技術(shù)環(huán)境下小學生學習行為特征研究112.試論綜合實踐活動課程對學生能力的培養(yǎng)113.小學綜合課程施行現(xiàn)狀及對策研究114.重慶市小學綜合實踐活動常態(tài)化開展的研究115.重慶市小學綜合實踐活動老師素質(zhì)研究116.論新課程理念下的小學科學老師素質(zhì)117.小學教育專業(yè)學生教育實習存在問題與對策討論118.渝東南地區(qū)小學老師普通話現(xiàn)狀的對策研究119.小學教育專業(yè)學生實踐教學體系建構(gòu)研究120.小學教育專業(yè)學生實踐教學體系的實踐研究121.小學科學課教學中學生探究能力的培養(yǎng)研究122.重慶市農(nóng)村小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策研究123.重慶市農(nóng)村小學科學老師隊伍現(xiàn)狀及其對策研究124.小學階段師生沖突成因及其對策研究125.兒童學習困難的影響因素及其對策研究126.小學科學教育中的誤區(qū)127.用科學教育與信息技術(shù)的整和培養(yǎng)學生的自主學習128.小學低段與高段教育的區(qū)別129.城區(qū)學生與農(nóng)村學生的學習心理現(xiàn)狀調(diào)查與對策130.小學各學科教育的共性及個性特點131.關(guān)于提高小學生信息素養(yǎng)、信息能力的手段和方法研究132.網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學的比擬133.信息技術(shù)在小學教學中的應(yīng)用134.小學校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用135.中小學專題學習網(wǎng)站管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)136.中小學信息技術(shù)考試系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)137.網(wǎng)上小學教學輔助系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)138.小學課程教學網(wǎng)站在線管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)139.面向少兒的教育網(wǎng)站設(shè)計140.怎樣培養(yǎng)小學生探究式科學學習能力141.農(nóng)村小學科學課現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究142.農(nóng)村教育資源優(yōu)勢與小學科學教育研究143.開放型小學科學課堂的建構(gòu)144.論科學課的“趣〞145.論小學科學課程中的實驗教學146.論小學科學課程中的情境教學147.小學科學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神148.小學科學教學中“節(jié)能環(huán)保教育與科學研究〞的討論149.小學科學教學生活化探究150.小學科學探究活動評價的探究151.小學科學新課程施行現(xiàn)狀調(diào)查152.關(guān)于小學科學課程“三維目的〞整合的策略研究153.老師素質(zhì)對小學生道德行為養(yǎng)成影響研究154.網(wǎng)絡(luò)信息對小學生的影響研究(或當代教育技術(shù)在德育活動中的運用研究)155.小學德育教育實效性的策略及措施研究156.小學