信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的特征。信息化教學(xué)最突出的特點(diǎn)是信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持。信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用于教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生變化，可使師生之間的互動(dòng)方式發(fā)生變化，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)既要設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。2、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)環(huán)境等基本要素綜合考慮，對(duì)要素之間的相互聯(lián)系和規(guī)律進(jìn)行分析，將教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，通過分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳方案。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

3、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)。信息化教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)觀念等方面有別于傳統(tǒng)教學(xué)，從辯證發(fā)展的視角分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，必須運(yùn)用與之匹配的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，使理念、設(shè)計(jì)與實(shí)踐之間達(dá)到精致協(xié)調(diào)。4、強(qiáng)調(diào)優(yōu)化的教學(xué)效果。為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨……通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)環(huán)境的支持、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等，系統(tǒng)地考慮教學(xué)中的主要因素，使其合理組合，達(dá)到花較少時(shí)間獲得較大收益的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。----《信息化教學(xué)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2014年“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的預(yù)通知”關(guān)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽要求中提到：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新?！?/p>

信息化教學(xué)課例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目分值評(píng)比要素教學(xué)目標(biāo)20教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體、明確、表述準(zhǔn)確，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念，要素完整、可測(cè)可評(píng)；目標(biāo)設(shè)定符合課標(biāo)要求，內(nèi)容正確，與課程總體目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)一致；符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。6.2.教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息化教學(xué)課例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目分值評(píng)比要素教學(xué)設(shè)計(jì)40教案規(guī)范，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，能充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用；所選文檔、圖片、音頻、視頻、PPT、動(dòng)畫及必要的教學(xué)軟件正確、合理，應(yīng)用規(guī)范、效果好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容支撐作用強(qiáng)；教學(xué)策略得當(dāng)、高效，體現(xiàn)做中學(xué)、做中教，以學(xué)生為中心，理實(shí)一體化等教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活、完整、有效，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理、有效。6.3.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在信息環(huán)境的支持下，學(xué)生能運(yùn)用用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過與同學(xué)的協(xié)作交流，進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，通過問題的解決建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是教師傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單過程，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行選擇、加工和處理。學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程有本質(zhì)的區(qū)別：

信息資源所含的知識(shí)、技能不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生查詢資料、收集信息、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容；教學(xué)由教師講解說明的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、探究問題、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的建構(gòu)過程；信息手段由教師講解演示的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、解決問題的認(rèn)知工具。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)根據(jù)建建構(gòu)主主義理理論和和信息息化教教學(xué)的的特點(diǎn)點(diǎn)，信信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)應(yīng)是一一種合合理、、恰當(dāng)當(dāng)利用用信息息技術(shù)術(shù)手段段進(jìn)行行基于問問題、、基于資資源、、基于于合作作、基基于研研究的的,使使學(xué)習(xí)習(xí)者在在意義義豐富富的情境中中主動(dòng)動(dòng)建構(gòu)構(gòu)知識(shí)識(shí)的教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)。。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)1、教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)體體現(xiàn)““以學(xué)為為中心心”信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的主主旨是是為學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)而設(shè)設(shè)計(jì)。。而這這一點(diǎn)正是是對(duì)教教師教教學(xué)理理念的的挑戰(zhàn)戰(zhàn)。教教師習(xí)習(xí)慣于于從自自己教教學(xué)的的角度進(jìn)行行教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)，追追求課課堂教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的的完整整、教教學(xué)過過程的的順利，要要求學(xué)學(xué)生能能很好好地配配合教教師完完成學(xué)學(xué)習(xí)任任務(wù)，，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)信信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì).doc信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)這個(gè)教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)有有不少少優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：教教師設(shè)設(shè)計(jì)了了良好好的仿仿真模模擬的環(huán)境境，設(shè)設(shè)置了了與學(xué)學(xué)生專專業(yè)相相關(guān)的的具體體任務(wù)務(wù)，提提供了了比較較豐富的信信息資資源，，嘗試試進(jìn)行行學(xué)生生自主主學(xué)習(xí)習(xí)、個(gè)個(gè)性化化學(xué)習(xí)習(xí)。但是在在整個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)過程程中，，我們們看到到的是是學(xué)生生循著著教師師安排的學(xué)學(xué)習(xí)軌軌跡一一步步步走下下去，，沒有有學(xué)習(xí)習(xí)問題題的產(chǎn)產(chǎn)生、、沒有有認(rèn)識(shí)誤區(qū)區(qū)的出出現(xiàn)，，更沒沒有思思維碰碰撞，，教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)順利利完成成，課課堂教學(xué)““一帆帆風(fēng)順順”、、“一一馬平平川””。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)這個(gè)設(shè)設(shè)計(jì)與與信息息化教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的的主旨旨是有有距離離的。。我們看看不到到學(xué)生生是如如何根根據(jù)自自己的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)背景景，對(duì)對(duì)外部部信息進(jìn)行行選擇擇、加加工、、處理理的過過程；；學(xué)生生之間間的合合作交交流，，探究學(xué)習(xí)習(xí)的內(nèi)內(nèi)涵在在設(shè)計(jì)計(jì)中也也很不不充分分；更更沒有有學(xué)生生通過過問題題的解決，，進(jìn)行行知識(shí)識(shí)建構(gòu)構(gòu)的過過程。。學(xué)生生的學(xué)學(xué)習(xí)過過程像像是走走過場(chǎng)場(chǎng)。問題出在教教師不是從從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的角度進(jìn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)要從““為什么學(xué)學(xué)”入手，，確定學(xué)生生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)學(xué)目的；2、根據(jù)教教學(xué)目的，，進(jìn)一步確確定通過哪哪些具體的的教學(xué)容才能達(dá)到教教學(xué)目的，，從而滿足足學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)需要。。--學(xué)什么；3、要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)具體的教教學(xué)目標(biāo)，，使學(xué)生掌掌握需要的的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用用什么策略略。----如何學(xué)；4、要對(duì)教教學(xué)效果進(jìn)進(jìn)行全面評(píng)評(píng)價(jià)，根據(jù)據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)進(jìn)行修改，，以確保促促進(jìn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)，獲獲得成功的的教學(xué)。----怎么學(xué)的更更好信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)要做到從學(xué)學(xué)生的角度度進(jìn)行教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)，必必須關(guān)注學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，，關(guān)注學(xué)生生學(xué)習(xí)過程程中可能出出現(xiàn)的問題題與障礙，，并做出相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)預(yù)預(yù)設(shè)與對(duì)策策。在課堂堂教學(xué)過程程中注意收收集學(xué)生隨時(shí)時(shí)生成的資資源。要做到從學(xué)學(xué)習(xí)者的角角度設(shè)計(jì)教教學(xué)，就要要關(guān)注學(xué)情情。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)分析學(xué)生此此前掌握了了什么知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)新課會(huì)有哪些影響。分析以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了哪些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，新課學(xué)習(xí)如何利用這些方法和經(jīng)驗(yàn)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ)、興趣基礎(chǔ)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，確定差異的類型。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)我授課的的對(duì)象是是高一年年級(jí)男生生班。他他們已學(xué)學(xué)習(xí)不少少寫景狀物的文文章，對(duì)對(duì)表達(dá)方方式、修修辭手法法等相關(guān)關(guān)知識(shí)也也比較熟熟悉。但學(xué)生對(duì)對(duì)常見景景物的感感受力不不強(qiáng)，有有了感受受苦于表表達(dá)不出出，寫出的景色色缺乏感感染力。。學(xué)習(xí)期間間，學(xué)生生很少親親身體驗(yàn)驗(yàn)大自然然美景、、與大自自然親密接觸時(shí)時(shí)間有限限。然而而他們有有熱情、、有積極極性、很很容易被被感染，被激激發(fā)。----《寫景景狀物》》寫作教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)寫作課設(shè)設(shè)計(jì).doc信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)這是個(gè)依依據(jù)學(xué)情情，圍繞繞學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律進(jìn)行的的教學(xué)設(shè)計(jì)。。學(xué)生寫寫作是語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)的難題題，關(guān)鍵鍵不是什什么寫作作技巧，而而是寫作作欲望。。在教師師規(guī)定的的寫作題題目或范范圍，學(xué)學(xué)生往往無(wú)無(wú)話可說說，無(wú)情情可抒。。教師正正是在充充分了解解學(xué)生寫寫作困惑的的基礎(chǔ)上上做出的的設(shè)計(jì)。。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)思路路清晰：：依據(jù)學(xué)學(xué)生“最最近發(fā)展展區(qū)”的的教學(xué)理理念，設(shè)計(jì)了“想說話話—有話話說—說說得好——自己說說”的教教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)，利用信息息手段、、信息資資源激發(fā)發(fā)學(xué)生的的表達(dá)欲欲望，在在學(xué)生表表達(dá)的基礎(chǔ)上上，教師師與學(xué)生生共同修修改學(xué)生生作品，，滲透相相關(guān)寫作作技巧。教學(xué)過程程的設(shè)計(jì)計(jì)充分尊尊重學(xué)生生的個(gè)性性、遵循循學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，由由學(xué)生選選擇感興興趣的風(fēng)風(fēng)景、查查找相關(guān)關(guān)的信息息資料，，確定自己的的寫作角角度。教教師在整整個(gè)教學(xué)學(xué)過程中中起到激激發(fā)、組組織、引導(dǎo)的作作用。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)2、教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)體體現(xiàn)“做中學(xué)，，做中教教”無(wú)論是教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)還是教教學(xué)實(shí)踐踐，目前前教師在在教學(xué)過程中中都注重重學(xué)生主主體作用用的發(fā)揮揮，都在在程度不不同地進(jìn)行行“做中中學(xué)，學(xué)學(xué)中做””。但是是由于對(duì)對(duì)現(xiàn)代教教育思想教學(xué)理理念認(rèn)識(shí)的差差距，真正發(fā)發(fā)揮學(xué)生的主主體作用，實(shí)現(xiàn)““做中學(xué)，學(xué)學(xué)中做”還存存在較大的提提升空間。減肥客人的營(yíng)營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)菜服務(wù)務(wù).doc信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)比較兩個(gè)設(shè)計(jì)計(jì)：第一個(gè)設(shè)計(jì)：：教師出示兩兩個(gè)菜肴，學(xué)學(xué)生就這兩個(gè)個(gè)菜肴在平臺(tái)上找答案；；教師的問題題直接而簡(jiǎn)單單，沒有太多多的思考空間間與內(nèi)涵，學(xué)生稍稍看平臺(tái)上的的內(nèi)容，就能能輕易回答。。這個(gè)設(shè)計(jì)看似似學(xué)生在發(fā)揮揮主體作用，，進(jìn)行“自主主學(xué)習(xí)”，實(shí)際“自主””被限定在教教師的框架范范圍，還是教教師出題，學(xué)學(xué)生回答；學(xué)生生接受任務(wù)后后并沒有“做做”，是老師師“做”了之之后，讓學(xué)生判斷；；這里信息手手段并沒有真真正成為學(xué)生生學(xué)習(xí)、探究究的工具，而是查查找答案、回回答老師問題題的工具。學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)很很大程度上還是被被動(dòng)的。信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)第二個(gè)設(shè)計(jì)，，學(xué)生根據(jù)顧顧客需求自主主設(shè)計(jì)菜肴，，進(jìn)行“做””的嘗試，借助助信息手段，，他們?cè)谄脚_(tái)臺(tái)上收集自己己需要的信息息，并進(jìn)行篩選和和處理，這是是基于“做””的“學(xué)”。。菜肴設(shè)計(jì)好，，學(xué)生利用““共享”的信信息手段，對(duì)對(duì)菜肴進(jìn)行比較、選擇，，在比較的過過程中思考、、討論。學(xué)生生是菜肴搭配配的主角，是學(xué)習(xí)習(xí)的主體。教教師圍繞學(xué)生生的學(xué)習(xí)情況況，就菜肴搭搭配中的成果與問問題一步步進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)，得得出結(jié)論?！啊皩W(xué)”的過程程體現(xiàn)充分。這個(gè)過程，信信息資源所含含的知識(shí)不是是教師傳授的的，是學(xué)生查詢、篩選選、處理、交交流的內(nèi)容。。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)的內(nèi)涵要豐豐富的多，學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)體現(xiàn)要充分得多。信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過過程中的“做做”與“學(xué)””，應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)過程，應(yīng)該該“做”得充充分，“學(xué)””得充分。這就需需要教師很好好地安排學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容，將其其合理地安排于學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的各各個(gè)環(huán)節(jié)，使使每個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生“做做”的活動(dòng)，，都有學(xué)生““學(xué)”的內(nèi)容容。減肥客人的營(yíng)營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)菜（過過程）.doc信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析任務(wù)低熱量食材、低熱量烹調(diào)方法---控制熱量健康金字塔---營(yíng)養(yǎng)均衡實(shí)施任務(wù)搭配菜肴點(diǎn)菜服務(wù)關(guān)注食材的全部加工過程與點(diǎn)菜服務(wù)融合，生成新情境下的服務(wù)技巧對(duì)比視頻資料，反思服務(wù)過程，關(guān)注服細(xì)節(jié)---職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)總結(jié)提升梳理歸納，形成知識(shí)、技能、素養(yǎng)的提升拓展任務(wù)知識(shí)、能力的遷移信息化教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)在這個(gè)教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生生始終都在““做”，都在在做的過程中“學(xué)””，學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容隨學(xué)生的的問題、隨情情境的展開不斷充實(shí)、豐豐富。學(xué)生的知識(shí)、、能力、素養(yǎng)養(yǎng)都是在學(xué)習(xí)習(xí)過程中逐漸漸習(xí)得、養(yǎng)成的。這個(gè)設(shè)計(jì)可以以說較好地體體現(xiàn)了今年全全國(guó)大大賽預(yù)預(yù)通知知中關(guān)于教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)：：“科科學(xué)、、合理理、巧巧妙地地安排排教學(xué)學(xué)過程程的各各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)和要要素””的要要求。。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)一般服服務(wù)類類課的的教學(xué)學(xué)內(nèi)容容往往往比較較難把把握，，其間間蘊(yùn)含含的知識(shí)、、技能能、職職業(yè)素素養(yǎng)等等方面面的內(nèi)內(nèi)容，，需要要教師師精心心思考考與設(shè)計(jì)。。如果果教師師缺少少對(duì)教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的的深入入研究究與把把握，，這種種課要么成成為職職業(yè)訓(xùn)訓(xùn)練課課，既既缺少少技術(shù)術(shù)含量量又缺缺少文文化含含量；；要么成為為純粹粹的帶帶有學(xué)學(xué)科系系統(tǒng)的的專業(yè)業(yè)知識(shí)識(shí)課，，其所所學(xué)內(nèi)內(nèi)容超超出“必須須、夠夠用””的原原則。?！皽p肥肥客人人的營(yíng)營(yíng)養(yǎng)點(diǎn)點(diǎn)菜服服務(wù)””的教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)，，既有有相關(guān)關(guān)減肥原原則則、、營(yíng)營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)知知識(shí)識(shí)、、烹烹飪飪方方法法的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)，，又又有有在在新新情情境境中中服服務(wù)務(wù)技巧巧的的運(yùn)運(yùn)用用與與提提升升，，知知識(shí)識(shí)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)適適當(dāng)當(dāng)、、技技能能訓(xùn)訓(xùn)練練融融入入了了新新內(nèi)內(nèi)容容。。把握握學(xué)學(xué)生生必必須須夠夠用用的的教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容，，合合理理安安排排教教學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容的的各各要素素，，確確實(shí)實(shí)對(duì)對(duì)教教師師提提出出了了很很高高的的要要求求。。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)3、教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)體體現(xiàn)“基基于問題題情境””信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)是“基于問問題、基基于資源源、基于于合作、、基于研究究的，使使學(xué)習(xí)者者在意義義豐富的的情境中中主動(dòng)建建構(gòu)知識(shí)識(shí)的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)?！薄眴栴}情境境對(duì)于學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)是很很重要的的，問題題情境能能引發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)欲望望，產(chǎn)生生學(xué)習(xí)的的內(nèi)驅(qū)力力，啟動(dòng)動(dòng)內(nèi)部學(xué)學(xué)習(xí)過程程的發(fā)生和進(jìn)進(jìn)行，從從而使學(xué)學(xué)生能繞繞有興趣趣地積極極主動(dòng)地地學(xué)習(xí)，，收到良好的的學(xué)習(xí)效效果。在精心設(shè)設(shè)計(jì)安排排學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的基基礎(chǔ)上，，創(chuàng)設(shè)問問題情境境，是引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)習(xí)探探究，實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的有效途途徑。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)⑴就知知識(shí)技能能學(xué)習(xí)本本身的問問題設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過程程中肯定定要出現(xiàn)現(xiàn)問題，，沒有問問題的學(xué)學(xué)習(xí)是不存在在的。。教學(xué)學(xué)過程程中，，教師師要善善于把把握學(xué)學(xué)生的的問題題點(diǎn)，，分析學(xué)生生會(huì)在在哪個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)出現(xiàn)現(xiàn)問題題，出出現(xiàn)什什么性性質(zhì)類類型的的問題題，將相關(guān)關(guān)問題題進(jìn)行行梳理理，并并有機(jī)機(jī)嵌入入教學(xué)學(xué)的各各環(huán)節(jié)節(jié)。蘭花分分株技技術(shù).doc信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)環(huán)節(jié)問題相關(guān)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境蘭花為什么分株、怎么分株？視頻播放自主探究操作方法、要點(diǎn)歸納不全面馬口是什么？位置在哪里？怎么確定？共同梳理動(dòng)畫演示探究交流鞏固練習(xí)操作實(shí)踐如何選取最佳分株點(diǎn)視頻回放教師示范學(xué)生嘗試實(shí)踐體驗(yàn)展示評(píng)價(jià)修剪面積過大等問題

回放實(shí)錄學(xué)生自查信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)《蘭花花分株株技術(shù)術(shù)》的的設(shè)計(jì)計(jì)將學(xué)學(xué)習(xí)問問題伴伴隨學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的的全過程程，有有問題題產(chǎn)生生的課課才是是真實(shí)實(shí)的課課。學(xué)學(xué)生由由不知知到知知之，由由知之之甚少少到逐逐漸豐豐富，，其間間問題題的出出現(xiàn)是是不可可避免免的。知知識(shí)和和技能能的學(xué)學(xué)習(xí)大大都不不是一一次完完成的的，它它需要要反復(fù)復(fù)，需要要在每每一次次建構(gòu)構(gòu)的基基礎(chǔ)上上再行行新的的認(rèn)知知與建建構(gòu)，，這是是符合學(xué)學(xué)生認(rèn)認(rèn)知規(guī)規(guī)律的的。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)⑵融融入工工作情情境的的問題題設(shè)計(jì)計(jì)課堂教教學(xué)總總會(huì)與與實(shí)際際工作作存在在一定定的差差距，，現(xiàn)代代教學(xué)學(xué)理念指導(dǎo)導(dǎo)下的的教學(xué)學(xué)改革革在盡盡量縮縮小、、消滅滅這個(gè)個(gè)差距距，以以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)工工作崗崗位的的零對(duì)對(duì)接。。這就就需要要教師師在教教學(xué)過過程中中，有有機(jī)融入現(xiàn)現(xiàn)實(shí)工工作中中的情情境問問題，，力求求展現(xiàn)現(xiàn)最真真實(shí)的的工作作狀態(tài)態(tài)，提升學(xué)學(xué)生的的專業(yè)業(yè)能力力。西長(zhǎng)安安街沿沿途景景觀講講解.doc信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)生按按任務(wù)務(wù)要求求選好好適合合老年年團(tuán)的的景觀觀、對(duì)對(duì)景觀觀講解解的內(nèi)容也也依時(shí)時(shí)間進(jìn)進(jìn)行了了處理理，保保障了了沿途途同步步講解解。方案初初步制制定，，教師師設(shè)計(jì)計(jì)新的的問題題：沿沿途遇遇到了了交通通擁堵、交通通管制的的情況，，請(qǐng)學(xué)生生合作探探究，進(jìn)進(jìn)而引出出了借景景發(fā)揮方法的的學(xué)習(xí)，，并調(diào)整整修訂方方案。在模擬導(dǎo)導(dǎo)游環(huán)節(jié)節(jié)，教師師隨機(jī)給給出現(xiàn)實(shí)實(shí)的交通通狀況，，學(xué)生在相對(duì)真真實(shí)的環(huán)環(huán)境中進(jìn)進(jìn)行模擬擬演練。。沿途導(dǎo)游游的真實(shí)實(shí)情境融融入課堂堂，現(xiàn)實(shí)實(shí)告訴學(xué)學(xué)生僅憑憑制作好的方方案進(jìn)行行工作是是不行的的，還要要有應(yīng)變變的智慧慧和能力力。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)⑶教師師人為設(shè)設(shè)置的問問題在實(shí)際工工作過程程中，有有些工作作環(huán)節(jié)是是必不可可少的，，然而不被學(xué)生生重視，，特別是是一些關(guān)關(guān)于職業(yè)業(yè)習(xí)慣、、職業(yè)素素養(yǎng)方面面的內(nèi)容。他他們的關(guān)關(guān)注點(diǎn)、、興趣點(diǎn)點(diǎn)往往在在工作成成果方面面，在一一些顯性的環(huán)環(huán)節(jié)上。。教師就就要視學(xué)學(xué)情需要要，在教教學(xué)過程程中人為為地設(shè)置一些些障礙、、制造一一些“陷陷阱”，，產(chǎn)生學(xué)學(xué)習(xí)問題題，以引引起學(xué)生的重重視、強(qiáng)強(qiáng)化專業(yè)業(yè)意識(shí)、、學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)型知知識(shí)，將將學(xué)習(xí)引引向深入。組裝計(jì)算算機(jī)（實(shí)實(shí)施）.doc信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)教師在學(xué)學(xué)生實(shí)施施任務(wù)的的過程中中，設(shè)置置了兩個(gè)個(gè)障礙，，以考察學(xué)生工工作流程程的核對(duì)對(duì)環(huán)節(jié)是是否認(rèn)真真。學(xué)生生往往重重視計(jì)算算機(jī)的組裝，，容易忽忽視之前前的相關(guān)關(guān)細(xì)節(jié)，，而要想想讓學(xué)生生重視核核對(duì)工作，只只靠教師師苦口婆婆心的說說教，一一般情況況下收效效甚微。。他們只有在在現(xiàn)實(shí)中中碰了釘釘子，才才會(huì)引起起重視。。學(xué)生的的職業(yè)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)業(yè)素養(yǎng)就就是在遇遇到問題題，學(xué)習(xí)習(xí)不順利利的反思思過程中中逐漸形成的的。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)問題情境境的設(shè)計(jì)計(jì)與相關(guān)關(guān)教學(xué)活活動(dòng)的安安排，要要依據(jù)教教學(xué)內(nèi)容、依依據(jù)學(xué)生生的“最最近發(fā)展展區(qū)”，，遵循學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展展規(guī)律，精精心組織織、策劃劃?！霸O(shè)計(jì)的的問題要要多樣，，有層次次性，不不能過難難也不能能過易，設(shè)計(jì)計(jì)出的問問題讓學(xué)學(xué)生跳一一跳能夠夠得著最最合適””。就教學(xué)內(nèi)內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)本身的的問題設(shè)設(shè)計(jì)，需需要教師師深入研研究所教內(nèi)容，，正確確確定重、、難點(diǎn)，，于學(xué)生生疑惑處處、容易易忽略處處、關(guān)鍵技能能等處設(shè)設(shè)疑、置置疑。問問題的設(shè)設(shè)計(jì)要循循教學(xué)內(nèi)內(nèi)容有層層次地展開，，問題前前后要有有邏輯性性。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)依據(jù)實(shí)際際工作情情境創(chuàng)設(shè)設(shè)的問題題，需要要教師熟熟悉工作作環(huán)境、、熟悉工作作流程及及相關(guān)的的工作技技巧，準(zhǔn)準(zhǔn)確把握握在工作作過程中中容易出現(xiàn)的的問題、、可能被被學(xué)生輕輕視忽略略的問題題、以及及關(guān)系職職業(yè)行為習(xí)慣慣和職業(yè)業(yè)素養(yǎng)等等問題，，將其合合理有機(jī)機(jī)地融于于教學(xué)各各個(gè)環(huán)節(jié)，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的興趣、、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生的探探究活動(dòng)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)問題解決決的方式式：對(duì)于教學(xué)學(xué)中的問問題采用用什么方方式解決決，關(guān)乎乎教學(xué)理理念。有些教師師只要看看到學(xué)生生有問題題，就采采用自己己講解的的方法，，希望通過自自己清晰晰、詳盡盡的講述述解決問問題。教教師的講講解可能能解決了學(xué)生知識(shí)識(shí)或技能的問問題，但是學(xué)學(xué)生的探究沒沒有了，解決決問題的方法法和途徑教教師已經(jīng)告告知了，學(xué)學(xué)生得到的的是現(xiàn)成的的答案。現(xiàn)成的的東西于學(xué)學(xué)生自己的的建構(gòu)是相相去甚遠(yuǎn)的的。學(xué)生就就是在一個(gè)個(gè)問問題的探究究中學(xué)習(xí)方方法，在探探究中尋找找途徑，進(jìn)進(jìn)而形成能力，，訓(xùn)練、拓拓展思維。。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)很多教師采采用了或運(yùn)運(yùn)用學(xué)生的的差異資源源來(lái)解決問問題、或采用多種教教學(xué)手段來(lái)來(lái)解決問題題，特別是是在解決問問題的過程程中融入了信息息化手段，，使問題的的解決收到到了很好的的效果。銷售數(shù)據(jù)分分析.doc信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)“創(chuàng)建復(fù)復(fù)合圖表””的過程程中問題不不斷。對(duì)個(gè)別問題題，利用學(xué)學(xué)生差異資資源互相解解決；對(duì)共性問題題的解決，，大致采用用如下三種種方法：1、繼續(xù)利利用學(xué)生差差異資源，，請(qǐng)操作熟熟練、已完完成復(fù)合圖表的學(xué)生生進(jìn)行操作作演示并講講解；2、學(xué)生不不能解決的的問題，教教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生就提示示的四個(gè)問題進(jìn)行反反復(fù)思考、、探究；3、將體現(xiàn)現(xiàn)共性問題題的圖表進(jìn)進(jìn)行展示，，帶領(lǐng)學(xué)生生分析，請(qǐng)學(xué)生再次次參照提示示的問題進(jìn)進(jìn)行思考、、修訂。信息化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)“蘭花分株株技術(shù)”的的設(shè)計(jì)中，，教師對(duì)學(xué)學(xué)生操作中中的問題采用用“再次播播放分株環(huán)環(huán)節(jié)視頻””、“示示范分株關(guān)鍵技能能”、““學(xué)生再進(jìn)進(jìn)行實(shí)踐體體驗(yàn)”和和“典型問題錄像回回放，師生生共同分析析”等四四個(gè)步驟，，信息手段段與與教教師師示示范范、、學(xué)學(xué)生生再再度度體體驗(yàn)驗(yàn)相相結(jié)結(jié)合合，，并并且且在在展展示示評(píng)價(jià)價(jià)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)，，又又回回放放學(xué)學(xué)生生的的操操作作片片段段，，組組織織學(xué)學(xué)生生自自查查。。這里里既既有有問問題題的的解解決決、、技技能能的的強(qiáng)強(qiáng)化化，，又又有有責(zé)責(zé)任任意意識(shí)識(shí)、、尊重重生生命命等等思思想想教教育育的的滲滲透透。。其其內(nèi)內(nèi)涵涵已已不不限限于于問問題題的的解決決了了，，上上升升到到深深化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)、、提提升升素素養(yǎng)養(yǎng)的的層層面面。。信息息化化教教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)4、、教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)體體現(xiàn)現(xiàn)““基于于資資源源”豐富富的的信信息息化化資資源源，，開開闊闊了了學(xué)學(xué)生生的的視視野野，，豐豐富富了了學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)內(nèi)容；信息息手段的的使用利利于學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)，提高高了學(xué)習(xí)習(xí)的效率率。但是如如何有有效使使用信信息資資源和和信息息手段段，展展開學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)過程，這這里同同樣涉涉及教教學(xué)理理念問問題。。信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)軟軟件給給出了了現(xiàn)成成的語(yǔ)語(yǔ)音和和詞意意，學(xué)學(xué)生只只需點(diǎn)點(diǎn)擊該該詞，就就能知知曉讀讀音和和詞意意，學(xué)學(xué)習(xí)方方便了了，但但是學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該具具備的英語(yǔ)語(yǔ)音音、詞匯學(xué)學(xué)習(xí)的方法法和能力卻卻沒有體現(xiàn)現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該通通過查詞典典，結(jié)合語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)確定定詞語(yǔ)在句句中的意義。這一點(diǎn)點(diǎn)正是學(xué)生生困惑的地地方，教師師可就此引引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)根據(jù)語(yǔ)境確確定詞意的的方法；學(xué)學(xué)生通過音音標(biāo)學(xué)習(xí)詞詞語(yǔ)的讀音音可能有困難，，教師就要要強(qiáng)化學(xué)生生按音標(biāo)拼拼讀單詞的的學(xué)習(xí)意識(shí)識(shí)，并逐漸養(yǎng)養(yǎng)成習(xí)慣慣。那么么學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)的就就不僅是是幾個(gè)詞詞語(yǔ)，而而是學(xué)習(xí)方法法，養(yǎng)成成的是學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣。軟件可以以鏈接外外網(wǎng)，直直接鏈接接詞典，，供學(xué)生生查找、、學(xué)習(xí)。。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)有了豐富富的信息息化資源源和先進(jìn)進(jìn)的信息息手段，，如果我我們不具備現(xiàn)代代教學(xué)理理念，不不轉(zhuǎn)變自自己的教教學(xué)方式式和學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式，即使使用了再再多的資資源、再再先進(jìn)的的技術(shù)手手段，真真正的信信息化教學(xué)也也并沒有有實(shí)行，，信息化化教學(xué)效效果的優(yōu)優(yōu)化就也也不可能能實(shí)現(xiàn)。著名數(shù)學(xué)學(xué)家張景景中先生生：信息息技術(shù)不不過是工工具，信信息技術(shù)是教學(xué)學(xué)的輔助助手段，，不要變變以前的的人灌為為機(jī)灌，，失去信信息技術(shù)的意意義所在在。信息化教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)面對(duì)豐富富的信息息資源，，教師如如何進(jìn)行行篩選、、處理，，使信息資源能能支撐、、幫助學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)，利利