2019年保山教師招聘考試試題十一、單選題1、教師在教“魚〃的概念時(shí)，用螂魚、草魚說(shuō)明“終生生活在水中，用鰓呼吸〃是“魚〃這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A.反例 B.正例C.概念 D.定義2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性，這種方法是（）。A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練3、當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)該教師離?；螂x開課堂以后，紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)方式類型最可能是（）。A.民主型 B.仁慈型C.放任型 D.專斷型4、按照休伯曼的職業(yè)生涯階段理論，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠的時(shí)間在從教（）出現(xiàn)。A.1-2年 B.3-4年C.5-6年 D.7年以后5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主。共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平（）。A.校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)B.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)C.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生D.教育行政部門、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生6、《中華人民共和國(guó)教育法》的推行要靠什么來(lái)做根本保障？（）A.教師 B.教育督察人員C.社會(huì)力量 D.法規(guī)制度7、李老師將某名牌中學(xué)的一套模擬中考題復(fù)印若干后賣給學(xué)生復(fù)習(xí)備用。李老師的行為（）。A.合法，老師有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)B.合法，能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試C.不合法，侵犯了他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)8、教育有經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、政治功能和（）。A.精神功能 B.科學(xué)技術(shù)功能C.理性功能 D.意識(shí)功能9、我國(guó)漢代出現(xiàn)的專門研究學(xué)問(wèn)的大學(xué)是（）。A.庠 B.太學(xué)C.國(guó)子學(xué) D.書院10、《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家（）。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.杜威 D.洛克11、教育在遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，必須有自身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。后者指教育具有（）。A.歷史繼承性 B.與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性C.與社會(huì)發(fā)展的不平衡性D.相對(duì)獨(dú)立性12、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這主要是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素制約13、（）是美育最高層次的任務(wù)。A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美的能力B.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力C.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力14、一位數(shù)學(xué)教師不能正確解釋圓周率的含義，說(shuō)明他缺乏（）。A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí)C.背景性知識(shí) D.實(shí)踐性知識(shí)15、校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在的社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開發(fā)的主體是（）。A.政府、專家、校長(zhǎng)、教師B.專家、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)人員C.專家、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、學(xué)生D.專家、校長(zhǎng)、學(xué)生、其他人員16、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)（）。A.關(guān)注非預(yù)期效果B.堅(jiān)持價(jià)值取向多元化C.以對(duì)話為主要手段D.采用共同建構(gòu)的方法17、某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò),我和爸爸比章年〃的活動(dòng)直觀地了解改革開放以來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。該教師運(yùn)用的德育原則是（）。A.正面疏導(dǎo) B.因材施教C.長(zhǎng)善救失 D.知行統(tǒng)一18、班主任工作中，班主任要把熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)出于愛，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。這體現(xiàn)了班主任工作的（）。A.嚴(yán)慈相濟(jì)原則B.因材施教原則C.以身作則原則D.民主公正原則19、在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)系統(tǒng)搜集特定個(gè)體的有關(guān)資料，研究其發(fā)展變化的過(guò)程的研究方法是（）。A.觀察法 B.調(diào)查法C.行動(dòng)研究法 D.個(gè)案研究法20、黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺(jué)，“月明星稀〃，都是感覺(jué)的（）。A.補(bǔ)償 B.適應(yīng)C.同時(shí)對(duì)比 D.繼時(shí)對(duì)比二、多選題1、教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）。A.布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論B.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論C.歸類分析法 D.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類2、古希臘把“三藝〃作為教育內(nèi)容，這“三藝〃是指（）。A.辯證法 B.文法C.修辭 D.四書五經(jīng)3、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在（）。A.制約教育目的 B.制約教育內(nèi)容C.制約教育方法和手段D.制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.個(gè)體主觀能動(dòng)性5、美育的基本類型有（）。A.自然美育 B.社會(huì)美育C.教育美育 D.藝術(shù)美育6、現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型，它們分別是（）。A.雙軌學(xué)制 B.多軌學(xué)制C.單軌學(xué)制 D.不規(guī)則學(xué)制E.分支型學(xué)制7、下列選項(xiàng)中屬于學(xué)生的本質(zhì)屬性的有（）。A.學(xué)生是人B.學(xué)生是發(fā)展中的人C.學(xué)生是一個(gè)完整的人D.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人8、按照課程的組織核心分類，可將課程分為（）。A.學(xué)科中心課程B.學(xué)生中心課程C.社會(huì)中心課程D.活動(dòng)中心課程9、下列哪些是以學(xué)生為中心的課程理論的基本主張？（）A.把課程重點(diǎn)放在當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的研究上B.教育應(yīng)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)C.課程的組織要考慮兒童的心理順序D.課程的內(nèi)容首先要考慮國(guó)家和民族利益10、下列對(duì)使用直觀性教學(xué)原則的要求表達(dá)正確的有（）。A.使用直觀教具B.使用現(xiàn)代化教學(xué)手段C.教師不用講解D.運(yùn)用一言語(yǔ)直觀三、判斷題1、按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為發(fā)生變化的條件是模仿。（）2、先行組織者策略是盧梭提出的。（）3、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高〃屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）4、獎(jiǎng)勵(lì)是塑造行為的有效手段，因而獎(jiǎng)勵(lì)越多越好。（）5、定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有阻礙作用，也有推動(dòng)作用。（）6、動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。（）7、創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。（）8、學(xué)校中的非正式群體都是對(duì)立型、消極型的。（）9、教師積極健康的情緒是教師心理健康的最重要標(biāo)志。10、在我國(guó)，明確提出實(shí)行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國(guó)教育法》。（）四、案例分析1、針對(duì)如何對(duì)待自己做過(guò)的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。2、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，對(duì)理解的知識(shí)有復(fù)習(xí)的學(xué)生較無(wú)復(fù)習(xí)的學(xué)生記憶保持效果好。如果沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，則記憶保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復(fù)習(xí)，其記憶保持的效果也會(huì)提高。復(fù)習(xí)是防止知識(shí)遺忘，鞏固知識(shí)的基本途徑，是提高知識(shí)保持效果的重要條件。但復(fù)習(xí)并不等于機(jī)械重復(fù)，保持的效果也不取決于復(fù)習(xí)次數(shù)的多少或所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而取決于復(fù)習(xí)活動(dòng)的合理組織。為了促進(jìn)知識(shí)的保持，避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織復(fù)習(xí)。那么，如何根據(jù)遺忘規(guī)律正確地組織復(fù)習(xí)以促進(jìn)知識(shí)的保持呢？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】B。解析:正例是指包含著概念或者規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。2、【育萃專家解析】A。解析:發(fā)散思維是指在思維過(guò)程中，以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度向外擴(kuò)散的一種思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急性回答，并提出多種答案和設(shè)想正是發(fā)散思維訓(xùn)練的具體做法。3、【育萃專家解析】D。解析:題目中學(xué)生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領(lǐng)導(dǎo)方式，教師平時(shí)在紀(jì)律上嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生較為嚴(yán)厲，有時(shí)近乎苛刻，在學(xué)生的心里卻并沒(méi)有形成紀(jì)律的自覺(jué)性，并沒(méi)有約束力，當(dāng)教師不在場(chǎng)時(shí)馬上就會(huì)不守紀(jì)律。4、【育萃專家解析】D。解析:休伯曼的職業(yè)生涯階段理論認(rèn)為，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠是在實(shí)驗(yàn)和歧變期（工作后的第7-25年）。5、【育萃專家解析】B。解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。6、【育萃專家解析】D。解析:教育法是我國(guó)規(guī)范教育的基本法律，所有法律主要依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，約束著人們最基本的行為。7、【育萃專家解析】C。解析:教師復(fù)印并賣試卷給學(xué)生的行為是違法行為，屬于侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為。8、【育萃專家解析】B。解析:教育的社會(huì)功能有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能和科學(xué)技術(shù)功能。9、【育萃專家解析】B。解析:太學(xué)是漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全國(guó)最高教育機(jī)構(gòu)。10、【育萃專家解析】B。解析:夸美紐斯是捷克教育家，他的著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。11、【育萃專家解析】D。解析:教育在遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，必須有自身運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，即教育的相對(duì)獨(dú)立性。12、【育萃專家解析】C。解析:個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。13、【育萃專家解析】B。解析:普通中學(xué)美育方面的要求:①提高學(xué)生感受美的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；③形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。14、【育萃專家解析】A。解析:本體性知識(shí)是教師所具有的特定的專業(yè)知識(shí)。條件性知識(shí)主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是教師在實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為時(shí)所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。15、【育萃專家解析】B。解析:校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過(guò)程，其開發(fā)主體為專家、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等。16、【育萃專家解析】A。解析：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。17、【育萃專家解析】D。解析:知行統(tǒng)一的基本要求是教育者在德育過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的理論教育，又要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、題干中教師給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展的具體變化，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。18、【育萃專家解析】A。解析:嚴(yán)慈相濟(jì)原則即尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，這一原則是教育者正確對(duì)待受教育者的基本情感和態(tài)度。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其合理要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。19、【育萃專家解析】D。解析:個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱為案例研究法。20、【育萃專家解析】C。解析:在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比兩種。兩種感覺(jué)同時(shí)發(fā)生所形成的對(duì)比叫同時(shí)對(duì)比。如明暗相鄰的邊界上，看起來(lái)亮處更亮，暗處更暗了（即馬赫帶現(xiàn)象），這是明度的對(duì)比現(xiàn)象。題干中，黑人的牙齒總是給人以特別白的感覺(jué)，這是色彩的對(duì)比現(xiàn)象。兩種感覺(jué)先后發(fā)生所形成的對(duì)比叫繼時(shí)對(duì)比。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論、霍恩斯坦的教育目標(biāo)分類理論以及我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類理論。歸類分析法屬于常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法。2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:文法、修辭、辯證法統(tǒng)稱為“三藝〃。四書五經(jīng)是我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:生產(chǎn)力制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)規(guī)格；生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。現(xiàn)實(shí)美又包括自然美、社會(huì)美、教育美。因此，美育的基本類型有藝術(shù)美育、自然美育、社會(huì)美育和教育美育。6、【育萃專家解析】A.C.E解析:現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型。由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是雙軌學(xué)制；由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌學(xué)制；介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制兩者之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，屬中間型，叫分支型學(xué)制。7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)屬性的人。學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；學(xué)生是完整的人；學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；學(xué)生是具有主體性的人。8、【育萃專家解析】A.B.e解析:按照課程的組織核心，可以將課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和社會(huì)中心課程。9、【育萃專家解析】B.C。解析:學(xué)生中心課程理論主張經(jīng)驗(yàn)論、以兒童為中心的活動(dòng)論、主動(dòng)作業(yè)論、課程組織的心理順序論。社會(huì)中心課程理論認(rèn)為課程的重點(diǎn)應(yīng)放在當(dāng)代社會(huì)的問(wèn)題、社會(huì)的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)改造和社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃等方面。學(xué)科中心主義課程論強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的共同要素，它提出課程設(shè)置的原則首先要考慮國(guó)家和民族的利益。10、【育萃專家解析】A.B.D。解析:直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。貫徹此原則的要求：①要正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；②直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合；③要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。三、判斷題1、【育萃專家解析】X。解析:操作性條件反射的觀點(diǎn)認(rèn)為使行為發(fā)生變化的條件是強(qiáng)化。2、【育萃專家解析】X。解析:先行組織者策略是奧蘇伯爾提出的。3、【育萃專家解析】、解析:“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高〃屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、【育萃專家解析】X。解析:獎(jiǎng)勵(lì)的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對(duì)性。5、【育萃專家解析】J。解析:定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有時(shí)起阻礙作用，有時(shí)起推動(dòng)作用。6、【育萃專家解析】X。解析：動(dòng)作技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式、它是通過(guò)大腦皮層的運(yùn)動(dòng)區(qū)后，由肌肉、肌健以及關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)而形成的。7、【育萃專家解析】J。解析:每個(gè)人都有創(chuàng)造力，只是被開發(fā)的程度不同。8、【育萃專家解析】X。解析：在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，稱為非正式群體。非正式群體對(duì)學(xué)生個(gè)體和正式群體既有積極影響，也有消極影響，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。9、【育萃專家解析】J。解析：教師體理健康要求具有穩(wěn)定而積極的教育心境教師的教育心理環(huán)境是否穩(wěn)定、樂(lè)觀、積極。將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)效果。10、【育萃專家解析】X。解析:在我國(guó)，明確提出實(shí)行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國(guó)教師法》。四、案例分析1、【育萃專家解析】(1)教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的是加深學(xué)生的記憶，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。(2)用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下：①