《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)作者：東陽(yáng)市安恬小學(xué)葛光興

【設(shè)計(jì)理念】

這是一篇略讀課文，文章巧用了插敘的方法，交代西瓜的不平凡來歷，讓戰(zhàn)士愛島建島的深情躍然紙上。教學(xué)時(shí)采用讀寫結(jié)合，通過品讀戰(zhàn)士吃西瓜細(xì)節(jié)描寫，體味戰(zhàn)士愛島情懷。在讀中習(xí)得寫作方法，從讀學(xué)寫的過程中培養(yǎng)語(yǔ)感，插上想象和表達(dá)的雙翼。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，直奔“嘗瓜會(huì)”

1．俗話說：“于細(xì)微處見精神?！苯裉炖蠋煄硪欢纬晕鞴系募?xì)節(jié)描寫，請(qǐng)大家品讀。

戰(zhàn)士們……流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。

作者通過哪些方法把吃西瓜的鏡頭描寫具體？

（交流：動(dòng)作描寫、形容詞AA形式、用比喻的寫法、運(yùn)用多種感官描寫）

（選擇倒敘形式情景引入，從寫作的角度去品讀段落，就直奔文章主題，初知戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島的思想境界。教學(xué)時(shí)把讀寫結(jié)合得天衣無縫。）

2．你覺得戰(zhàn)士吃瓜與我們平時(shí)有什么不同？（很珍惜，舍不得吃掉，慢慢品嘗……）

你能否給這幅畫取個(gè)名字？（品瓜圖、嘗瓜會(huì)……）

3．你讀了這段話，心里有什么疑問嗎？

（這一片西瓜有必要這樣細(xì)細(xì)品嘗嗎？這西瓜就這么珍貴嗎？）

二、整體感知，初知“文本”

1．認(rèn)真讀課文，讀通讀順，想想剛才的問題，以及文章的主要內(nèi)容。

【板書課題】

2．指名說課文的主要內(nèi)容

交流這西瓜為什么珍貴嗎？（這是寶石島上成熟的第一個(gè)西瓜，是戰(zhàn)士們來之不易的勞動(dòng)果實(shí)。）

（整體把握課文，了解課文的主要內(nèi)容，可以更快地走進(jìn)課文情境中去，拉近文本與學(xué)生的距離。）

三、精讀感悟，品味“不平?！?/p>

1．課文哪些段落寫了西瓜的來歷？（11、12自然段）

這兩段課文圍繞哪個(gè)詞來寫？

（不平常）你從哪些地方感受到不平常？

預(yù)設(shè)從兩方面理解：

（1）建構(gòu)海島意象

A．兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”。

哪個(gè)字引起了你特別注意？（壘）

“壘”是什么意思？（把磚、石等重疊砌起來。）用什么壘的？（泥土）

你有什么疑問嗎？

請(qǐng)看看海島舊貌圖片。

附介紹：

西沙群島屬于珊瑚島，遠(yuǎn)離大陸，島上寸草不生，簡(jiǎn)直不是人呆的地方。平時(shí)戰(zhàn)士帶土上島和艦艇運(yùn)土上島，壘成34畝海島田，面積相當(dāng)于我校的倍呀。

B．海島對(duì)植物種植有哪些影響？你能否用這個(gè)句式說：

海島（

），意味著（

）。

（運(yùn)用句式說話，凝練了學(xué)生的思維，明白戰(zhàn)士付出的艱辛和汗水，也了解了昆蟲與蔬菜瓜果種植的關(guān)系，為下文小高帶昆蟲做鋪墊。）

（2）體悟人物情感

要在這樣貧瘠的土地上種植，戰(zhàn)士們付出的心血也與眾不同，從哪些地方看出來？說說自己的理解。

A、他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

戰(zhàn)士們?cè)诤u田播種了什么？?jī)H僅是蔬菜種子嗎？你還感受到他們播種了什么？

（愛島的深情，建設(shè)海島的決心，新鮮的蔬菜瓜果，海島的美好未來等）

（“播種”是這句話的關(guān)鍵詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，遷出種種對(duì)文本的解讀，更重要的是牽出戰(zhàn)士愛島的深情，建設(shè)海島的主題。）

B．他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜，澆水、施肥……

讀這句話，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面？抓澆水或施肥其中一個(gè)動(dòng)作抓細(xì)節(jié)描寫。

（方法遷移，當(dāng)堂練筆。讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，做到讀寫結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“感悟、積累和運(yùn)用”的有機(jī)結(jié)合。）

交流。

C．情境引讀：

是啊，戰(zhàn)士們?cè)趰u上播種了蔬菜種子，也播種了他們建島的深情?？吹焦厦玳_出了嬌嫩的小花，戰(zhàn)士們……看到自己辛勤勞動(dòng)，只開花卻不結(jié)果，有些戰(zhàn)士……什么原因造成的呢，引起大家爭(zhēng)論……今年的瓜秧又開花了……可惜暴雨過后，殘存了一個(gè)小瓜，他們就像……

（創(chuàng)設(shè)情境引讀，以讀代講，使文中情感線更明朗，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的狂瀾。讓學(xué)生主動(dòng)積極思維，加深理解體驗(yàn)。）

補(bǔ)充資料：經(jīng)過島上戰(zhàn)士的艱辛勞動(dòng)，目前有相當(dāng)一部分的蔬菜能夠自給，如果遇到風(fēng)浪和臺(tái)風(fēng)季節(jié)蔬菜種植會(huì)受到影響，需要大陸供應(yīng)。

四、升華情感，提煉“愛島情”

你認(rèn)為偏僻而又荒涼的海島上能結(jié)果，功勞最大是誰呢？為什么？

1．認(rèn)識(shí)小高

劃出文中描寫小高的一些詞句，讀一讀，說說他有什么特點(diǎn)？

（1）小高在碼頭有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

找出小高的動(dòng)詞，你從他的動(dòng)作中揣摩到他心里怎么想的？

一邊是一個(gè)大提包，裝有自己隨身物品，一邊是一只紙箱子，裝有昆蟲的紙箱子，小高對(duì)它們的態(tài)度截然不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊?。?/p>

（2）小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?/p>

【板書：安居樂業(yè)】

2．走近群體

可愛的蝴蝶真的在島上安居樂業(yè)了，小高的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了。難道僅僅是昆蟲在島上安居樂業(yè)了嗎？

海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士？

【板書：愛島如家】

這個(gè)海島，位于祖國(guó)南大門，地勢(shì)險(xiǎn)要。戰(zhàn)士們甘受孤獨(dú)，飽受寂寞，克服困難，辛苦了我一人，換來萬家寧。

（海島意象和戰(zhàn)士形象是本文的難點(diǎn)，在層層遞進(jìn)的板塊中，學(xué)生有模糊到清晰，有陌生到由衷贊嘆，這就是學(xué)生發(fā)展、提升、探索的過程。）

欣賞海島近景圖：

解說：經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力改造，原來荒涼的小島成了一座海上的花園，旅游勝地，交通便利，可使用程控電話、手機(jī)，可用無線上網(wǎng)，建立了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。這里已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

（恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代媒體，通過今昔強(qiáng)烈對(duì)比，使背后默默奉獻(xiàn)的戰(zhàn)士形象立體化，關(guān)注學(xué)生本體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生瀉情點(diǎn)，學(xué)生有感而發(fā)。）

陳儼博士在島上堅(jiān)守36個(gè)青春年華，他用《不用問為什么》里的一段歌詞表達(dá)他和西沙人的情懷：（配這首歌的樂曲朗讀）

“為什么我們守著清貧談富有，為什么我們遠(yuǎn)離歡樂不言愁，為什么我們拋灑青春不吝嗇，豪飲孤獨(dú)當(dāng)美酒。為什么，為什么，不要問我為什么。你不說出來我也不開口。太陽(yáng)疼愛我，月亮撫摸我，還有一支鋼槍沉默在肩頭?！?/p>

（引用島上活生生的例子，拓展激情。在代表邊防戰(zhàn)士心聲的歌曲渲染下，在用詩(shī)一樣的語(yǔ)言