論初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

Summary：將生活化元素帶入到初中數(shù)學(xué)課堂上，能夠讓生活之花開(kāi)滿數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)角落，熏陶、感染、吸引學(xué)生，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。實(shí)踐檢驗(yàn)，推進(jìn)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生趣學(xué)、善學(xué)、愛(ài)學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性，更要在教學(xué)實(shí)踐中采取有效手段輔助生活化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)。Keys：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；興趣培養(yǎng)；落實(shí)對(duì)策初中數(shù)學(xué)知識(shí)“承上啟下”，它是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富與拓展，同樣也是對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊與基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金出。初中數(shù)學(xué)教師必須抓住這一重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，要讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能提升，后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)順利[1]。實(shí)踐檢驗(yàn)，搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)走入學(xué)生生活，將生活帶入數(shù)學(xué)課堂也成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育工作者開(kāi)展有效教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要舉措。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度之所以不積極，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是考試，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其實(shí)用性。態(tài)度決定行動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然無(wú)效。而生活化教學(xué)能夠恰好解決這一問(wèn)題，它能夠讓學(xué)生在參與生活情境、認(rèn)知生活中的數(shù)學(xué)中感受生活無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果生活化教學(xué)要求教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上加以轉(zhuǎn)變。這是對(duì)原有數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新與突破，能夠改變數(shù)學(xué)課堂的多個(gè)教學(xué)組成，從而開(kāi)辟一條全新的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，利用生活化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升生活化教學(xué)的本質(zhì)是指建立生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，它本身就是一種數(shù)學(xué)思維的遷移，要求學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去審視生活百態(tài)、分析生活問(wèn)題。在前一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)解答的過(guò)程中，學(xué)生的想象力會(huì)無(wú)限激發(fā)，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。有助于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)開(kāi)展生活化教學(xué)能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師能夠從多個(gè)角度入手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理、解答，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面的、立體的、多樣的。他們也能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)中不一樣的色彩，數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容也會(huì)因此而更豐富，更多樣，為數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)提供更有力支撐。立足生活，豐富數(shù)學(xué)——初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)策那么如何發(fā)揮數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值呢？初中數(shù)學(xué)教師要注意采取有效手段，立足生活，豐富教學(xué)。運(yùn)用生活化語(yǔ)言，趣味描述，有效導(dǎo)入，加深理解數(shù)學(xué)教育家斯托里亞爾曾說(shuō)“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。教學(xué)依托于語(yǔ)言，語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的組成、語(yǔ)言的表述，將直接影響教學(xué)內(nèi)容的傳遞，也將直接影響教與學(xué)的互動(dòng)效果。利用通俗易懂、平易近人、幽默趣味的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，從生活化的角度去簡(jiǎn)化、抽象數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生們更為輕松的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，原有枯燥的、單一的、乏味的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則都會(huì)變得更加清晰，更簡(jiǎn)單。且在上課時(shí)教師從學(xué)生的生活入手去和學(xué)生互動(dòng)，能夠輕而易舉的拉近和學(xué)生之間的距離，弱化距離感，自然能夠有效導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上[3]。如在數(shù)學(xué)題目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些十分容易混淆的題目，包括正好、相當(dāng)于等，這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)題目解答中的“題眼”，若學(xué)生不能夠有效理解，就會(huì)加劇題目解答的難度。因此，教師可以遵循“詞語(yǔ)理解法”，將這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言放置在特定生活之中，如“我買了十個(gè)蘋果，正好十個(gè)同學(xué)一人一個(gè)”，學(xué)生們能夠有效的理解“正好”即“剛剛好”、“恰好滿足”，解題時(shí)自然快速。再如在上課時(shí)，我站在講臺(tái)上不會(huì)單刀直入的講數(shù)學(xué)知識(shí)，而是先從學(xué)生的生活實(shí)際入手趣和學(xué)生互動(dòng)。如“你們休息的好不好呀？”、“今天有沒(méi)有特別開(kāi)心的事情”，這些問(wèn)題很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)情緒，以語(yǔ)言為媒介實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠順利開(kāi)展。挖掘生活中素材，補(bǔ)充內(nèi)容，豐富課堂，設(shè)計(jì)題目生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處折射生活。教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)和生活之間的契合點(diǎn)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)搭建二者之間的橋梁，做補(bǔ)充教學(xué)。這樣既能夠豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生從生活的角度去理解數(shù)學(xué)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解。一方面，數(shù)學(xué)教師可以就數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立生活模型。從生活模型入手實(shí)現(xiàn)抽象到具象的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們能夠輕而易舉的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理，且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是“順?biāo)浦邸钡?，是十分順利的。如在學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的定義十分困難。這時(shí)教師就可以從生活中有關(guān)圓的模型入手，如“旋轉(zhuǎn)木馬”、“指針”等，讓學(xué)生們形容圓形的原理，從數(shù)學(xué)模型入手，學(xué)生對(duì)圓的概念理解輕松有效，課堂內(nèi)容也因生活素材的加入而更立體、更充實(shí)。另一方面，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解、設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡x擇生活案例，必要時(shí)可以從生活角度進(jìn)行數(shù)學(xué)例題的編寫。這樣很容易讓學(xué)生從學(xué)以致用的角度去理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)因此獲得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“圖形計(jì)算公式”時(shí)，對(duì)比兩個(gè)例題能夠輕易看出數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性。例題1：有一個(gè)邊長(zhǎng)為5cm的正方向以及一個(gè)長(zhǎng)為18cm寬為8cm的矩形，要做一個(gè)面積為這兩個(gè)圖形面積之和的新正方形，求新正方形的邊長(zhǎng)；例題2：模具工廠應(yīng)采購(gòu)商要求要重新制作一個(gè)新的模具，新的模具面積為原邊長(zhǎng)為5cm的正方形模具和長(zhǎng)為18cm寬為8cm的矩形模具之和構(gòu)成，請(qǐng)問(wèn)新模具的邊長(zhǎng)；對(duì)比兩個(gè)題目，能夠看到數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更具象、更直觀、更容易理解，能夠輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。采用生活化教法，強(qiáng)化理解，豐富體驗(yàn)，深化教學(xué)上述也提到，生活化教學(xué)意味著教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的單一教學(xué)方法。即教師要采取新手段、新方法、新模式推進(jìn)生活化教學(xué)，打造一個(gè)全新的課堂，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。生活情境創(chuàng)設(shè)、生活游戲引入等都是生活化教學(xué)視角下的新型教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入動(dòng)畫世界，讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴存在的軸對(duì)稱圖形，包括落葉、蝴蝶、面具、建筑物...在帶領(lǐng)學(xué)生直觀觀察、體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠抓住這些生活實(shí)物的特點(diǎn)，即軸對(duì)稱。教師在此情景之下引出軸對(duì)稱的概念，自然能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解；再如學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí)，教師就可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生們從生活化的實(shí)際角度入手，進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的小組討論合作學(xué)習(xí)。題目：今年雙十一，老師準(zhǔn)備帶全班同學(xué)出去秋游，分別咨詢了兩個(gè)旅行社，在票價(jià)都是100元的前提下，具體優(yōu)惠如下：A旅行社：第二張票半價(jià)B旅行社：購(gòu)買團(tuán)體票的方式，價(jià)格為原票價(jià)的2/3教師可以讓學(xué)生們帶入到題目之中，合作討論、互動(dòng)交流，思考究竟該選擇哪家旅行社。這樣既能夠讓課堂成為學(xué)生們探索學(xué)習(xí)的海洋，又能夠改變?cè)械慕虒W(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。布置生活化作業(yè)，深入實(shí)踐，走出課堂，學(xué)以致用數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，初中數(shù)學(xué)教師要改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的單一教學(xué)模式，要布置帶有生活化色彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究與學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠改變學(xué)生過(guò)去強(qiáng)制完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中存在的抵觸情緒以及壓力，另一方面能夠從應(yīng)用的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值。因此，初中數(shù)學(xué)教師要變化數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，融入生活色彩。如在學(xué)習(xí)“三視圖的幾何性質(zhì)”時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)：課后練習(xí)生活中常見(jiàn)的各種物體，包括文具盒、罐頭盒、筆筒等，繪出立體圖形模型以及三視圖。這樣的做業(yè)績(jī)能夠促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體圖形以及平面圖形的轉(zhuǎn)化，也能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得趣味。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，推進(jìn)開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有必要性更具有實(shí)際意義。初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要價(jià)值，要在教學(xué)實(shí)踐中找尋數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的契合點(diǎn)，真正踐行上述舉措。這樣才能夠利用數(shù)學(xué)化資源點(diǎn)亮初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所趣、學(xué)有所用、學(xué)有所思、學(xué)有所成。Reference：何慧毅.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑探索[