2021-2022學年遼寧省沈陽市法庫縣第二高級中學高二語文測試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的作品，完成下面小題。邢玉明談歌鋦匠邢玉明怎么也沒想到，縣委書記會找上門來，請他給港商曹柏青先生的三件文物瓷人鋦裂隙。當年農(nóng)村貧窮，破碗破盆破鍋什么的，舍不得扔，就請人鋦一鋦，修補后再用。邢玉明鋦碗鋦盆鋦鍋，遠近聞名。只是自農(nóng)村實行聯(lián)產(chǎn)承包后，農(nóng)人的日子一天天好起來，鋦鍋鋦碗的漸漸少了。邢玉明的鋦匠活終究暗淡下去，再也沒有主顧了，他的鋦弓和鋦子，徹底閑置了?！斑@種活兒，我已經(jīng)多年不干了，我今年都七十三了，眼力不行了，手也不行了，真是不行了!”縣委書記說：“這跟鋦碗鋦盆差不多，有什么不行的。這事就這么定了!市里的招商引資可是大事，市長等著回信呢！”話講到這個份上，邢玉明只有答應了。邢玉明與婆姨喬明枝被接到市里，在博物館的招待所住下。當天晚上，有關部門給邢玉明喬明枝接風，市文化局長代表市領導給邢玉明夫婦敬酒，邢玉明夫婦只是干干地陪笑。第二天，港商曹柏青先生親自陪著他們?nèi)チ瞬┪镳^。邢玉明看了看那三件瓷人的裂隙，始終不說話。如此兩天，他坐在瓷人的旁邊呆呆地傻看，摸著瓷人悠然地嘆氣。最后那天，大收藏家丁也成老先生來了，站在邢玉明的身邊問：“老師傅，這件活兒能做么？”邢玉明笑了笑：“您說呢？”這天夜里，邢玉明讓人搬了兩架立梯，他提著工具，被人扶著，爬了上去坐了，喬明枝提著一只馬燈，坐在另一架立梯上。事先，博物館的人提出拉一道照明線，邢玉明搖頭不肯，他說電燈有熱度，鋦活兒的時候，怕有影響。丁也成擔心地問：“邢師傅，這樣模糊的光線下干活兒，您有把握嗎？”邢玉明笑道：“您要是信得過我，讓我做就是了。您要是擔心，就換人吧?！倍∫渤蛇B忙擺擺手：“邢師傅，您干活兒吧?！毙嫌衩骶统秳恿虽|弓，開始干活了。馬燈的光線暗淡，人們什么也看不清楚，只聽到鋦弓嗡嗡地響，誰也不知道邢玉明是怎么樣鋦的。人們也能聽到邢玉明與喬明枝慢聲細語說著什么，他們使用的是家鄉(xiāng)土話，人們聽不明白。到了快天亮的時候，人們看到，三件瓷人，已經(jīng)被邢玉明鋦上了，邢玉明和喬明枝被人從梯子上扶下來。三件瓷人，竟然鋦得天衣無縫。圍觀的人發(fā)出一片感慨聲，曹柏青先生帶頭鼓起掌來。丁也成看得眼呆，喃喃道：“鬼斧神工?。⌒侠蠋煾?，真是……”人們這才恍然想起邢玉明夫婦，四下去看，邢玉明夫婦已經(jīng)沒有了蹤影。丁也成認為他們夫婦熬了一夜，大概累了，去睡覺了，便讓文物局的小趙去請邢玉明夫婦，先吃早飯，然后再休息。一會兒，小趙匆匆回來說：“丁先生，邢玉明夫婦已經(jīng)走了。”丁也成剛剛吃進嘴里的一口稀飯吐了出來：“走了？他們怎么走的？”小趙說：“應該是坐長途汽車走的?！倍∫渤烧f：“你快去追他們回來，至少要他們留下那件鋦弓。你問問那老師傅，他要多少錢，我收購了。”小趙趕緊著去了。丁也成再也吃不下去了：“這是民間的寶貝!那老師傅可是活著的文物啊!”小趙開車一路追到了邢玉明夫婦乘坐的長途汽車。小趙攔下汽車，找到了邢玉明，夫婦倆正昏昏地睡覺呢。他說了丁也成的意思，請邢玉明夫婦回去。邢玉明笑道：“不回去了。沒聽說過，鋦匠還要看自己鋦過的手藝?！眴堂髦σ残Γ骸凹依镞€有活兒呢。不耽誤你們了。”小趙乞求說：“邢師傅，丁先生一定要您二位回去的。對了，他還說起您的家伙什，他還要買下來呢!”邢玉明一怔，呵呵地笑了：“買？這東西他也稀罕么？那好了，我白送給他了?！闭f著，他就起身把鋦弓袋子從行李架上取下來，遞給了小趙。小趙急忙問：“邢師傅啊，您還沒說價錢呢!”喬明枝一旁擺了擺手，呵呵笑道：“什么價錢啊。他剛剛不是說過了么，白送給那位先生了。你快下車吧，都耽擱大家趕路了?！毙≮w下了車，眼看著長途汽車揚塵而去了。去年丁也成先生在香港舉辦收藏精品巡回展。在幾千件藏品中，有人看到了邢玉明的那把鋦弓，注著出處，鋦弓顏色陳舊，像是從某一個遙遠的地方截取下來的一段歷史。（有刪改）14.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的賞析，不正確的一項是A.“邢玉明的鋦匠活終究暗淡下去”，這樣的敘寫既交代了他“沒想到”的原因，也為下文他的婉拒作了鋪墊。B.“他坐在瓷人的旁邊呆呆地傻看，摸著瓷人悠然地嘆氣”，這是從旁觀者的角度描摹邢玉明準備工作的狀態(tài)。C.小說中丁也成對邢玉明大加贊賞前的兩次懷疑，側(cè)面表現(xiàn)了民間藝人默默無聞、不易被關注的特點。D.喬明枝說的“你快下車吧，都耽擱大家趕路了”，既表達了對車上人的歉意，也流露出“家里還有活兒”的著急。15.請簡要分析邢玉明這一人物形象16.請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾“鋦弓顏色陳舊”的意蘊。參考答案：14.D

15.（1）邢玉明是一名民間藝人，手藝精湛。當年，鋦匠活遠近聞名；縣委書記會找上門來，請他給港商曹柏青先生的三件文物瓷人鋦裂隙；三件瓷人，竟然鋦得天衣無縫。（2）邢玉明以大局為重，識大體，能擔責任。縣委書記說給港商曹柏青先生的三件文物瓷人鋦裂隙這件事關系到市里招商引資，邢玉明只有答應了。（3）邢玉明淡泊名利，默默無聞。把三件文物瓷人鋦完裂隙后，不等贊揚，默默無聞地做完自己的工作，沒有打招呼就坐長途汽車回家，還把鋦弓白送給了丁也成。（4）邢玉明謹慎，做活時有自己獨有的特點。準備工作時間長，不說話只觀察；電燈有熱度，鋦活兒的時候，怕有影響，干活時用光線暗淡馬燈照明，用家鄉(xiāng)土話和妻子交談。

16.（1）照應題目和開頭。題目《邢玉明》，邢玉明就是一位鋦匠，鋦弓是他的工具，“鋦弓顏色陳舊”點明了邢玉明的身份以及這份手藝時間的久遠。（2）烘托人物形象?！颁|弓顏色陳舊”烘托了邢玉明手藝的精湛，使用時間長，他具有傳統(tǒng)民間藝人所特有的時代精神。（3）深化文章主旨。“鋦弓顏色陳舊”，時代感強，表明這種傳統(tǒng)民間手藝可能已經(jīng)失傳，工具只能作為收藏品，表明這種手藝以前存在過。表達了作者對傳統(tǒng)民間手藝失傳的惋惜之情以及對這種手藝精神內(nèi)涵的挽留和召喚?！?4題詳解】本題考查理解文本內(nèi)容及賞析藝術手法的能力。題干問的是“下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查情節(jié)、主旨和環(huán)境。D項，“喬明枝說的‘你快下車吧，都耽擱大家趕路了’，既表達了對車上人的歉意，也流露出‘家里還有活兒’的著急”理解表述有誤，喬明枝說的話有對車上人的歉意，但不是流露出“家里還有活兒”的著急，而是想要對小趙表達把鋦弓白送給那位先生了，不收錢，你就不要多說了，表現(xiàn)了喬明枝的淳樸的性格。故選D。【15題詳解】本題考查的是分析概括小說中人物形象的能力。解答此類題目，要注意從環(huán)境交代、情節(jié)安排、人物塑造、主題表達、手法技巧等方面來切入，多關注外貌、動作、神態(tài)、語言、心理、細節(jié)等方面的描寫。要求簡要分析形象的性格特征，回歸文本，找到寫該人物的內(nèi)容，把握主要性格特征，并注意聯(lián)系其他人物來看，防止遺漏得分點。本題要求概括邢玉明的形象，所以要從文本中篩選出關于他的相關信息。原文“鋦匠邢玉明怎么也沒想到，縣委書記會找上門來，請他給商曹柏青先生的三件文物瓷人鋦裂隙”，“丁也成看得眼呆，喃喃道：‘鬼斧神工?。⌒侠蠋煾?，真是……’”“丁也成再也吃不下去了：‘這是民間的寶貝!那老師傅可是活著的文物啊!’”，這些都從側(cè)面表現(xiàn)邢玉明的手藝精湛；“邢玉明鋦碗鋦盆鋦鍋，遠近聞名”，“三件瓷人，竟然鋦得天衣無縫”直接寫他手藝精湛。文中“縣委書記說：‘這跟鋦碗鋦盆差不多，有什么不行的。這事就這么定了!市里的招商引資可是大事，市長等著回信呢！’話講到這個份上，邢玉明只有答應了”，表明邢玉明識大體，以大局為重，挑起重任。文中“四下去看，邢玉明夫婦已經(jīng)沒有了蹤影”“邢玉明笑道：‘不回去了。沒聽說過，鋦匠還要看自己鋦過的手藝’”“邢玉明一怔，呵呵地笑了：‘買？這東西他也稀罕么？那好了，我白送給他了?！f著，他就起身把鋦弓袋子從行李架上取下來，遞給了小趙”，這些語言動作描寫都能表明邢玉明默默無聞、不貪圖名利。原文說“邢玉明看了看那三件瓷人的裂隙，始終不說話。如此兩天，他坐在瓷人的旁邊呆呆地傻看，摸著瓷人悠然地嘆氣”，表明邢玉明準備工作做的獨特；“事先，博物館的人提出拉一道照明線，邢玉明搖頭不肯，他說電燈有熱度，鋦活兒的時候，怕有影響”，表明謹慎；“邢玉明就扯動了鋦弓，開始干活了。馬燈的光線暗淡，人們什么也看不清楚，只聽到鋦弓嗡嗡地響，誰也不知道邢玉明是怎么樣鋦的。人們也能聽到邢玉明與喬明枝慢聲細語說著件么，他們使用的是家鄉(xiāng)士話，人們聽不明白”，表明他干活時的狀態(tài)，是傳統(tǒng)的手藝做法，很獨特?！?6題詳解】本題考查探究小說結(jié)尾意蘊的能力。解答此類題目，要在整體感知作品的基礎上，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上把握，具體可以從題目、情節(jié)、人物、主題、手法效果等方面入手，分點作答。本題要求探究小說結(jié)尾“鋦弓顏色陳舊”的意蘊，可具體從題目、人物、主題等方面分析作答?！颁|弓顏色陳舊”能照應題目和開頭，和本文題目《邢玉明》相聯(lián)系，邢玉明是一名傳統(tǒng)鋦匠，鋦弓是工具，也點明了他的身份。原文開頭說“當年農(nóng)村貧窮，破碗破盆破鍋什么的，舍不得扔，就請人鋦一鋦，修補后再用。邢玉明鋦碗鋦盆鋦鍋，遠近聞名”，結(jié)尾“鋦弓顏色陳舊”與之相照應?！颁|弓顏色陳舊”烘托主人公邢玉明的性格，“顏色陳舊”表明鋦弓曾經(jīng)使用時間長、頻率高，他手藝好，也能讓讀者體會到鋦弓身上代表的那一代傳統(tǒng)手藝人獨特深沉的精神內(nèi)涵。從文中邢玉明做準備工作、不用電燈用馬燈照明以及干活時和妻子聊天等都能折射出老一代手藝人獨特的精神品質(zhì)。“鋦弓顏色陳舊”對主題有深化的作用，可以聯(lián)系社會現(xiàn)實，惋惜傳統(tǒng)手藝的失傳，傳統(tǒng)手藝人所特有的精神內(nèi)涵在當今社會仍然有其特殊的價值，所以挽留和呼喚這種精神內(nèi)涵?！军c睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)。（2）認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵。（5）對照選項一一排除得出答案。2.社科類閱讀中國傳統(tǒng)服飾美學思想的緣起通過一些歷史考古出土的實物和史籍資料記載，可以看到中華民族在遙遠的仰韶文化時期便開始制作麻纖維的織物服裝，告別了以獸皮樹葉遮體的原始狀態(tài)，從而進入到以手工為主體的服飾文明的時期。進入階級社會之后，早期的奴隸主們?yōu)榱俗约旱慕缴琊?，將包括服飾在?nèi)的一切生活要素都政治化、等級化和倫理觀念化，將服飾納入鞏固政權和統(tǒng)一思想觀念的組成部分，并以“禮”和“法”的形式來約束人們對服飾的理解和使用，使穿衣戴帽被緊緊地籠罩在政治的光環(huán)之下，所以，對服飾的選擇不再是個人喜好的自由天地。再加上中國古代社會政治意識和丈化觀念的超穩(wěn)定狀態(tài)，使得服飾并沒有因為一頂頂王冠的易主而有所改變，反而成為歷代王朝竭力繼承的傳統(tǒng)，對中國傳統(tǒng)服飾美學思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。當然不可否認的是，在更多的歷史階段上，看到的是民族大融合、生產(chǎn)力水平的改變、尤其是社會文化思潮對服飾的發(fā)展變化都有所影響。不管是趙武靈王迫于軍事壓力不得已而為之的“胡服騎射”，還是個體意識覺醒后帶有反叛意味的魏晉士人的著裝習慣；不管是政治開明、民族文化交融時期盛唐服飾表現(xiàn)出來的空前解放，還是明代資本主義萌芽時期，人的消費欲望被激發(fā)出來并轉(zhuǎn)化為智慧與行動之后，人們在服飾方面所表現(xiàn)出來的巨大創(chuàng)造與革新能力，都使我們強烈地感受到中華傳統(tǒng)服飾在發(fā)生、發(fā)展過程中那種跌宕起伏的力度和張力。與西方傳統(tǒng)服飾受宗教的影響所產(chǎn)生的結(jié)果不同，我們的祖先在創(chuàng)造和解釋服飾現(xiàn)象時不是遵循神的意志，而是更多地考慮前人的意志，追求所謂的“正宗”與“正名”。雖然他們也不斷地吸收先進的材料和工藝，隨著時代的發(fā)展更新服飾的制作方法與裝飾項目，但是，由于基本款式是祖上制定的，屬于正宗所在，因而歷代統(tǒng)治者都不敢有所違背和改易，并以服飾制度的形式告誡世人在穿衣戴帽上必須遵從古制，因此這就導致了中國傳統(tǒng)服飾也具有超穩(wěn)定的特點。上自皇帝的冕服，下至百姓的常服，上下貫通的袍服式樣幾乎幾千年一成不變。追尋歷史遺跡，可以得知，袍服作為中國幾千年亙古不變的傳統(tǒng)款式，是在春秋時代出現(xiàn)的深衣基礎上發(fā)展而來的?！按呵锷鐣院?，中國又出現(xiàn)一種新穎的服裝，這種服裝將上衣和下裳合為一體，連成一件，名謂深衣，因其穿著方便而受到社會各界的歡迎。正如《禮記》所說：既可以為文，又可以為武；既可以擯相，又可以治軍旅。”但是值得注意的是，這種情況并沒有壓制和磨滅我們祖先在服飾上的創(chuàng)造欲望；在愛美之心的驅(qū)使下我們可以從歷代遺留下來的人物圖像、陶俑彩塑甚至出土實物中看到前人在美化自身方面表現(xiàn)出來的聰明才智，以自然為飾的樸素，精雕細刻的工藝，整體考慮的設計思路，內(nèi)外兼修的深刻理解，無不凝聚成中國傳統(tǒng)服飾美學思想的基本內(nèi)容，成為我們深入理解和把握中國傳統(tǒng)服飾美學精神的根本性基礎。6．下列對“深衣”的表述，不正確的一項是(

)A．深衣是春秋之后中國出現(xiàn)的一種把上衣和下裳合為一體的新穎的服裝。B．因為深衣“既可以為文，又可以為武；既可以擯相，又可以治軍旅?！彼陨钍苌鐣鹘鐨g迎。C．中國傳統(tǒng)服飾具有超穩(wěn)定的特點，從上層貴族到下層百姓的上下貫通的袍服樣式，幾千年一成不變。D．袍服作為中國幾千年亙古不變的傳統(tǒng)款式，是在春秋時代出現(xiàn)的深衣基礎上發(fā)展而來的。7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(

)A．麻纖維的織物服裝的出土，標志著仰韶文化時期已經(jīng)進人到以手工為主體的服飾文明的時期。B．服飾的發(fā)展變化原因可以歸結(jié)為民族大融合、生產(chǎn)力水平的改變、社會文化思潮涌動……C．在傳統(tǒng)服飾所受的影響因素中，西方更多的是受神的影響，而中國卻是受前人的意志的影響更大。D．中國古代社會政治意識和文化觀念的超穩(wěn)定狀態(tài)，決定了服飾并沒有因為一頂頂王冠的易主而有所改變，反而成為歷代王朝竭力繼承的傳統(tǒng)。8．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(

)A．當服飾被政治化、等級化和倫理觀念化之后，它其實就變成了統(tǒng)治者鞏固政權和統(tǒng)一思想的一件工具。B．趙武靈王的“胡服騎射”，魏晉士人的反叛著裝，盛唐服飾的空前解放都是中華傳統(tǒng)服飾發(fā)生發(fā)展的不同表現(xiàn)，但百變不動其根，傳統(tǒng)的基本款式不變。C．追求所謂的“正宗”與“正名”的中國傳統(tǒng)服飾，也吸收先進的材料和工藝，隨著時代的發(fā)展更新服飾的制作方法與裝飾項目。D．我們只有認真研究歷代遺留下來的人物圖像、陶俑彩塑才能理解和把握中國傳統(tǒng)服飾美學思想的基本內(nèi)容和中國傳統(tǒng)服飾美學精神的根本。參考答案：6.C

7.D

8.D

略3.閱讀下面的文字，完成11---14題你必須做出選擇

董希旺

音樂學院的最后一次考試，他整裝而坐。同學們的琴聲從耳邊飄過，那一刻，他眼里噙滿淚水。算算從6歲練琴至今近二十年，他從來沒有真正喜歡過拉琴。連他自己都想不明白，一個人竟然可以做一件自己不喜歡的事情這么久!

上了音樂學院，他仍然是那種很規(guī)范的學生。老師一再對他說，你的技術真不錯，可小提琴是門藝術，僅僅靠技術是不夠的。

他知道，主要是沒感情。雖然與一把琴相伴了這么多年，但他對琴真的缺乏感情。兒時練琴，是在父親一次次強迫下開始的，迄今為止，都弄不明白為什么父母那么逼著他拉琴。甚至，父親上班后，還專門用攝像機對著他，看他是否在練琴。多年來，練琴似乎成了他與父親之間的一次次智力較量。他從來沒有辦法戰(zhàn)勝父親，比如說，家里為什么父親在時就有電，父親外出就沒了電，直到考上音樂學院附小他才弄清楚，是父親把門外的電閘關了。想趁父親不在家看電視或打電腦游戲，根本不可能。那時候，每天除了上學，幾乎所有的時間都在練那該死的琴，就連做夢都是如此。

也曾上臺演出，也參加了全國比賽，也獲得過掌聲和鮮花，但這一切并不能讓他因為小提琴而快樂起來。一旦拉琴，就會有一種從心底浸漫過來的憂郁，讓他無法進入真正的音樂世界。老師多次提示他，如果能夠把這種感覺融入拉琴，一定會有不凡的表現(xiàn)。但是他所有的情感只能存在于拉琴前后，一旦握琴在手，弓弦相遇，就成了趕樂譜，一段接一段直到把它們拉完。起初見到他的教授們，一個個都對他充滿信心，這么小的年齡就有這么好的技術，完全可以調(diào)整過來。直到他從附中考入音樂學院，大家才失望地說，可惜了，可惜了。沒有人能改變他。他成了學院眾所周知的“另類”。不過，大家都在關注他，人們實在想看看，他到底會變成個什么樣子……終于站在老師們面前，這是他在音樂學院的最后一次拉琴了，畢業(yè)考試的最后一項是自選曲目。當老師用目光示意他可以開始后，他的弓子一反常態(tài)地先是在琴弦上一碰，發(fā)出了很響的一震。繼而，徐徐進入，不久已是琴聲四溢，灌滿了音樂室的角角落落。從來沒有這樣放松地拉過琴，時而弓飛如雨，時而間滑如泣，揉弦、雙音、撥奏，悅耳、輝煌、明亮、陰柔，淚水、奔跑，他完全進入了另一個世界：春光明媚鳥語花香，暴雨狂風無奈無助，大開大合往來飛梭。他的琴聲，述說著一個琴童的哀求抗爭、淋漓盡致的酸甜苦辣和喜怒哀樂……沒有什么名曲，也沒有用現(xiàn)成的曲目，他拉的是自己的曲子，拉的是自己多年來不愿學琴的歷程。起初他只想著隨便拉一拉，畢竟是最后一次學?？荚嚒簧剂硕嗌俅卧嚢?沒想到，他拉得停不下來，拉得那樣忘情，淚飛如雨，就連在座的同學和老師也隨之動容。直到最后一刻，他的右臂發(fā)麻，弓子脫手而出，琴弦上定格的是鏗鏘有力的一個回響——“咚”……

音樂室內(nèi)一片寂靜。繼而，從老教授開始，掌聲如潮。學院最有身份的老教授鼓著掌站起來，身后立刻有兩名學生扶住教授，三人一起慢慢走向他。

“拉得太好了，這才是小提琴藝術。孩子，你是這批畢業(yè)生中最優(yōu)秀的一位?！崩辖淌谶@樣說時，臉上寫滿了興奮與喜悅。見他無語，教授身邊的同學提醒道：“這就是說，你的畢業(yè)成績是全校最優(yōu)秀的，你可以畢業(yè)了?！?/p>

他的臉漲得通紅，嘴張了半天說不出話。全場的掌聲終于停下來，安靜得可以聽到人的呼吸，淚再一次流下來，牙咬著下唇哆嗦著，他突然雙臂向空中一揚，身體像展翅飛翔的大鵬，聲嘶力竭地喊了一聲：“我終于，可以不拉琴了……”

那聲音拖得很長，在音樂室內(nèi)不斷地疊加、傳遞、回響……補記：據(jù)說，他并不如愿。大學畢業(yè)進入社會后，他發(fā)現(xiàn)，除了拉琴，自己別的什么都不會做，包括體力活——多年的校園生活，他已不具備別人的強壯體魄，除了拉琴的手是有力的。后來，他只能去教別人拉琴。人，畢竟要生活。

(選自《2008年中國小小說精選》，長江文藝出版社)11.小說中，“他”在畢業(yè)考試演奏成功的時候說“我終于，可以不拉琴了………”這句話內(nèi)涵豐富，請結(jié)合作品內(nèi)容分析。(6分)12.依據(jù)文本，概括主人公“他”的形象（4分）13.這篇小說用了大量篇幅寫“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應。作者為什么這樣安排情節(jié)?(6分)14.結(jié)合文本，探究小說的主題，并談談你讀小說后得到的啟示。(8分)參考答案：11.這句話包含著“他”對二十年被逼拉琴的極度不滿（2分），對從此以后擺脫拉琴獲得

自由的極度喜悅（2分），對強迫式教育的強烈控訴（2分）。12.“我”是一個生性不愛好音樂，但被逼學琴，（1分）內(nèi)心壓抑，性格憂郁，（1分）最后除了拉琴一無所長的學生（1分）。是強迫式教育的受害者。（1分）13.①結(jié)構(gòu)上，“他”最后一次拉琴的情形和聽眾的反應是本文的高潮部分，（2分）②內(nèi)容上，這樣安排，更充分展現(xiàn)“他”內(nèi)心的壓制和反抗，使人物形象豐滿。（2分）③手法上，本次演奏的成功和聽眾的贊賞，與前面拉琴缺乏藝術、大家對他失望形成對比，深化了文章主題。（2分）（6分。意思對即可）14．示例一:①這篇小說是對強迫式教育的諷刺與控訴。（2分）②從兒時起近二十年，主人公從來沒有真正喜歡過拉琴。但在父親的逼迫下從未間斷過練琴。最終因表達內(nèi)心對父親逼迫他拉琴的不滿反而拉出動人的作品。（2分）③這就深刻地批判了強迫式教育泯滅個人興趣、壓制心靈的弊端。（2分）④當今社會這種情況仍屢見不鮮，教育者不應把自己的理想加到孩子頭上，更不能以自己的模式去打造孩子，應該尊重個體的不同需求和愛好，因材施教，培養(yǎng)出身心快樂健康的人才。（2分）示例二:①這篇小說是對藝術規(guī)律的深刻解讀。（2分）②技術，是沒有生命的；藝術，則是生命感受和技術的完美融合。③主人公原先令教授們失望，而最后一次演奏成功，正是從相反的兩個側(cè)面闡釋了這個藝術規(guī)律。（2分）④當今社會很多人讓孩子學習藝術，只為功利目的，使從藝者身心背離，這違背了藝術的本質(zhì)，人們應該從實際出發(fā)，遵從規(guī)律，才能真正使有藝術天賦者成為優(yōu)秀的藝術家。（4分）（觀點、引據(jù)、分析、聯(lián)系每點2分共8分。其他角度、言之成理也可）二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下面小題。張汝明，字舜文，世為廬陵人，徙居真州。汝明少嗜學，刻意屬文，下筆輒千百言。入太學，有聲一時。國子司業(yè)黃隱將以子妻之，汝明約無飾華侈，協(xié)力承親歡，然后受室。登進士第，歷衛(wèi)真、江陰、宜黃、華陰四縣主簿，杭州司理參軍，亳州鹿邑丞。母病疽，更數(shù)醫(yī)不效，汝明刺血調(diào)藥，傅之而愈。江陰尉貧且病，市物不時予直，部使者欲繩以法。汝明為鬻橐中裝，代償之。華陰修岳廟，費鉅財窘，令以屬汝明。汝明嚴與為期，民德其不擾，相與出力佐役，如期而成。他廟非典祀、妖巫憑以惑眾者，則毀而懲其人。滯州縣二十年，未嘗出一語干進，故無薦者。大觀中，或言其名，召置學制局，預考貢士，去取皆有題品。值不悅者誣以背王氏學，詔究其事，得所謂《去取錄》，徽宗覽之曰：“考校盡心，寧復有此？”特改宣教郎。擢監(jiān)察御史。嘗攝殿中侍御史，即日具疏劾政府市恩招權，以蔡京為首。帝獎其介直。京頗憚之，徙司門員外郎，猶虞其復用，力排之，出通判寧化軍。地界遼，文移數(shù)往來，汝明名觸其諱，遼以檄暴于朝。安撫使問故，眾欲委罪于吏，汝明曰：“詭辭欺君，吾不為也。”田法行，受牒按境內(nèi)。時主者多不親行汝明使四隅日具官吏所至而躬臨以閱實雖雨雪不渝以故吏不得通賄謝。晚知岳州，屬邑得古編鐘，求上獻。汝明曰：“天子命我以千里，懼不能仰承德意，敢越職以幸賞乎？”汝明事親孝，執(zhí)喪，水漿不入口三日，日飯脫粟，飲水，無醯鹽草木之滋。浸病羸，行輒踣。汝明學精微，研象數(shù)，貫穿經(jīng)史百家，所著書不蹈襲前人語，有《易索書》《張子卮言》《大究經(jīng)》傳于世。(節(jié)選自《宋史·張汝明傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.時主者多不親行/汝明使四隅/日具官吏所至/而躬臨以閱實/雖雨雪不渝以故吏/不得通賄謝B.時主者多不親行/汝明使四隅日具官吏所至/而躬臨以閱實/雖雨雪不渝/以故吏/不得通賄謝C.時主者多不親行/汝明使四隅日具官吏所至/而躬臨以閱實/雖雨雪不渝/以故/吏不得通賄謝D.時主者多不親行/汝明使四隅/日具官吏所至/而躬臨以閱實/雖雨雪不渝以故/吏不得通賄謝11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.“太學”是古代設在京師的全國最高教育機構(gòu)，漢武帝始設。宋代太學已經(jīng)形成了較為完整的學制。B.“進士”是古代科舉殿試及第者，元明清時進士分為三甲，一甲三人依次為狀元、榜眼、探花。C.“大觀”文中指宋徽宗年號。年號是中國封建王朝用來紀年的一種名號，一個皇帝在位期間可以有多個年號。D.“擢”文中指官吏被提拔。古代表示提拔的還有“拔”、“陟”“晉”以及文中的“攝”等。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.張汝明勤奮好學，學問精深。寫文章時動不動就下筆千言，對經(jīng)史百家融會貫通，著書立說有自己獨到的思想，有文章流傳后世。B.張汝明非常孝順。母親生了毒瘡，他用自己的血親自調(diào)藥，治好了母親的病。為親人服喪時，三天不吃不喝，后來也僅吃點糙米。C.張汝明為人正直，不懼權貴。任監(jiān)察御史期間曾彈劾以蔡京為首的賣恩攬權行為，其耿直受皇帝夸獎，但遭蔡京忌憚、排擠。D.張汝明為官清忠，不獻媚邀寵。主政岳州時，屬地有人請求把古代編鐘獻給皇帝，他以要對得起皇恩，不能獻物邀寵為由斷然拒絕。13.把文言文中畫橫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)江陰尉貧且病，市物不時予直，部使者欲繩以法。(2)安撫使問故，眾欲委罪于吏，汝明曰：“詭辭欺君，吾不為也?！眳⒖即鸢福?0.C

11.D

12.C

13.（1）江陰尉貧窮而且有病，買東西時不能及時給錢，部使者（掌管督察郡國的官員）要用法律制裁他。（2）安撫使詢問緣故，眾人想把責任推到下屬官吏身上，張汝明說：“用虛假的話欺騙皇上，我不做這樣的事。”【10題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“時主者多不親行汝明使四隅日具官吏所至而躬臨以閱實雖雨雪不渝以故吏不得通賄謝”，這句話的含義是“當時主管的官吏多不親自推行，張汝明讓四方每天都準備好官吏所去的地方，而自己親臨現(xiàn)場審查核實，即使下雨下雪也不改變，因此官吏無法相互贈禮酬謝”。根據(jù)對原句的理解“汝明使四隅日具官吏所至”的意思是“張汝明讓四方每天都準備好官吏所去的地方”是整個一句話不能斷開，所以可以排除AD選項。根據(jù)理解原句“以故”是固定詞組“因此”的意思，所以可以排除B選項。故答案選C。【11題詳解】本題考查的是識記文化常識能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進行記憶。這類題目一般錯誤都比較明顯，如此題選項D，“攝”，指暫代官職。故答案選D?！?2題詳解】本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。綜合近些年來的高考設題情況來看，此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。選項C，“任監(jiān)察御史期間曾彈劾以蔡京為首的賣恩攬權行為”理解有誤。根據(jù)對原文的理解，并非任監(jiān)察御史期間，而是暫代殿中侍御史時。故答案選C?！?3題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的(1)“且”而且、“市”買、“直”錢、“繩”制裁。(2)“故”緣故、“委罪”把責任推到、“詭辭”虛假的話?！军c睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a”，就是增補。變單音詞為雙音詞，補出省略句中的省略成分。“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。“調(diào)”。就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。參考譯文張汝明，字舜文，祖上為廬陵人，后來移居真州。張汝明小時候喜歡學習，潛心致志撰寫文章，下筆就能千言。進入太學，一時間很有聲望。國子司業(yè)黃隱想把女兒嫁給他，張汝明與她約定好不能追求奢侈華麗的生活，要共同孝敬父母，然后才與她拜堂成親?？贾羞M士后，歷任衛(wèi)真、江陰、宜黃、華陰四縣主簿，杭州司理參軍，亳州鹿邑丞。母親生了毒瘡，換了好幾個醫(yī)生都不見療效，汝明刺出自己身上的鮮血調(diào)制藥物，敷在母親傷口上把病治好了。江陰縣尉貧窮而且有病，買東西不能及時給錢，掌管督察郡國的官員要用法律制裁他。張汝明為他賣了袋中的行裝，替他償還了債務。華陰縣修建岳廟，花費了巨額錢財，境況艱難，縣令把這件事交給了張汝明。張汝明嚴格約定了期限，百姓感激他不擾民，就一起出力幫助勞動，終于按期完工。其他的寺廟不是用來祭祀，而是妖巫用來迷惑百姓的，就毀壞并懲罰當事人。在州縣滯留了二十年，不曾說過一句求人升官的話，所以沒有人舉薦他。大觀年間，有人提起了他的名字，被召入學制局，參與貢士的考試，錄取與否都有品評。恰逢反對他的人誣陷他背離了王氏的學說，朝廷下詔追查這件事，得到了《去取錄》，徽宗看了后說：“他考校這樣用心，怎么會有這樣的事情？”特改為宣教郎。擢升為監(jiān)察御史。曾經(jīng)任殿中侍御史，當天上疏彈劾政府收買人心擴大權力，以蔡京為首。皇上夸獎他耿直。蔡京非常害怕他，改任司門員外郎，還是擔心他再被重用，極力排擠他，張汝明出京擔任寧化軍通判。寧化和遼國交界，文書多次來往，張汝明的名字觸犯了遼國的忌諱，遼國通過檄文使朝廷知道了。安撫使詢問原因，大家想把責任推到小吏身上，張汝明說：“用虛假的話欺騙皇上，我不做這樣的事。”耕種之法施行，他接到文書巡視境內(nèi)。當時主管的官吏多不親自推行，張汝明讓四方每天都準備好官吏所去的地方，而自己親臨現(xiàn)場審查核實，即使下雨下雪也不改變，因此官吏無法相互贈禮酬謝。晚年主政岳州，所管轄的城邑得到古代的編鐘，請求獻給皇上。張汝明說：“皇上讓我管理千里之地，我唯恐承受不起皇上的恩德，怎敢超越職分通過獻物來希求獎賞呢？”張汝明對父母孝敬，行喪禮時，三天不吃不喝，后來也只吃糙米，喝點水，飯中沒有油鹽醬醋蔬菜的滋味。染上疾病身體很弱，一走路就跌倒。張汝明學問精深，研究象數(shù)，對經(jīng)史百家融會貫通，著作不沿襲前人的說法，有《易索書》《張子卮言》《大究經(jīng)》流傳于世間。5.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4-7題。胡宿，字武平，常州晉陵人，宿為人清謹忠實，內(nèi)剛外和。登第，為揚子尉，縣大水，民被溺，令不能救，宿率公私船活數(shù)千人。以薦為館閣校勘，進集賢校理。通判宣州，囚有殺人者，特抵死，宿疑而訊之，囚憚箠楚不敢言。辟左右復問，久乃云：“旦將之田，縣吏縛以赴官，莫知其故。”宿取具獄繙閱，探其本辭，蓋婦人與所私者殺其夫，而執(zhí)平民以告也。知湖州，前守滕宗諒大興學校，費錢數(shù)十萬。宗諒去，通判、僚吏皆疑以為欺，不肯書歷。宿誚之曰“君輩佐滕候久矣，茍有過，盍不早正？乃俟其去而非之，豈昔人分謗之意乎?”坐者大慚謝。其后湖學為東南最，宿之力為多。筑石塘百里，捍水患，民號曰胡公塘，而學者為立生祠。唐介貶嶺南，帝遣中使護以往。宿言：“事有不可測，介如不幸道死，陛下受殺直臣之名。”帝悟，追還使者。涇州卒以折支①不時給，出惡言，且欲相扇為亂。既置于法，乃命劾三司吏。三司使包拯護弗遣。宿曰：“涇卒固悖慢，然當給之物，越八十五日而不與，計吏安得為無罪？拯不知自省，公拒制命，紀綱益廢矣?！闭鼞?，立遣吏。拜樞密副使。曾公亮任雄州，趙滋顓②治界河事。宿言于英宗曰：“憂患之來，多藏于隱微，而生于所忽。自滋守邊，北人捕魚伐葦，一切禁絕，由此常與斗爭。南北通好六十載，內(nèi)外無患，近年邊遽來上，不過侵誣尺寸，此城砦之吏移文足以辨詰，何至于興甲兵哉？今搢紳中有恥燕薊外屬者，天時人事未至，而妄意難成之福。愿守兩朝法度，以惠養(yǎng)元元，天下幸甚?！彼抟岳?，數(shù)乞謝事。治平三年，罷為觀文殿學士、知杭州。明年，以太子少師致仕，未拜而薨，年七十二。

（選自《宋史·胡宿傳》）【注】①折支：軍餉。

②顓：通“?！?。

4．對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．辟左右復問

辟：使……避開B．宿取具獄繙閱

具：準備C．而執(zhí)平民以告也

執(zhí)：捉住。D．筑石塘百里，捍水患

捍：抵御。5．下列句子中，全都直接表現(xiàn)胡宿盡職為民的一組是（

）（3分）①宿率公私船活數(shù)千人 ②宿取具獄繙閱，探其本辭③介如不幸道死，陛下受殺直臣之名

④筑石塘百里，捍水患⑤既置于法，乃命劫三司吏 ⑥愿守兩朝法度，以惠養(yǎng)元元A．①③⑥ B．②④⑤ C．①②④ D．②③⑤6．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．胡宿辦案慎重，講究方法。他在宣州做通判時，遇到一個將“囚犯”判為死刑的案子經(jīng)過單獨審問，并查閱案宗，終于弄清事情真相，原來是一樁冤案。B．胡宿為官剛正，對錯誤敢于批評。湖州前任太守花巨資興辦學校，下屬官員當時不說什么，待其離任后則懷疑其中有欺，胡宿對他們進行了嚴厲責備。C．胡宿客觀公正地看待問題，正直敢言。涇州士兵因軍餉遲發(fā)煽動作亂，胡宿認為士兵確實有罪，而有關官員和庇護三司吏的包拯也有罪，應一并處罰。D．胡宿洞察事物，明辨事理。趙滋擔任守邊官員以來，因一些小事南北不斷發(fā)生摩擦，對此，胡宿主張“外和”，由地方官員用文書向?qū)Ψ奖婷骷纯?，不必動用武力?．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）君輩佐滕侯久矣，茍有過，盍不早正?（5分）答：

（2）今搢紳中有恥燕薊外屬者，天時人事未至，而妄意難成之福。（5分）答：

參考答案：4.B（具：全部）5.C（③表現(xiàn)胡宿心思細密，為帝著想；⑤不屬于胡宿的行為。）6.C（涇州士兵想相互煽動作亂，不是已經(jīng)作亂；“應一并處罰”文中無信息。）7.（1）（5分）你們輔佐滕侯很長時間了，如果他有過錯，為什么不及早指出糾正呢？（每分句1分，句意順暢2分；關鍵詞“君輩”“茍”“盍”“正”譯錯一個扣1分。）（2）（5分）如今官員中有人恥于燕薊之地被敵人占據(jù)，（但）天時人事的條件還不具備（或：時機不成熟），卻妄想（胡亂地圖謀）難以成功的收復失地的事。（每分句1分，句意順暢2分；關鍵點“搢紳”“未至”“妄意”“難成之福”譯錯一處扣1分。）文言文參考譯文胡宿，字武平，常州晉陵人。胡宿為人清白謹慎，忠誠老實，內(nèi)心堅強，外表平和。中舉后任揚子縣尉。縣里發(fā)生水災，老百姓被淹死（不少），縣令不能拯救，胡宿帶領公私船只救活了數(shù)千人。憑他人推薦做了館閣?？?，后升任集賢校理。任宣州通判時，有一個殺人的囚犯將被處死，胡宿懷疑判決有誤而重新審訊，囚犯害怕受刑不敢翻供。胡宿讓周圍的人避開后又問，很長時間后囚犯才說：“我早晨將要往田里勞動，縣吏把我綁到這里，我還不知道是什么原因?！焙弈脕砣堪妇恚ㄔV狀）查看，仔細探究原來的記錄，原來是一個婦女與奸夫合謀共同殺害了她的丈夫，卻捉住這個農(nóng)民來誣告他。（后）任湖州知州。前任太守滕宗諒大辦學校，耗費幾十萬錢。宗諒離任后，下屬官員都懷疑滕宗諒有貪污行為，卻不肯如實地記錄下來。胡宿責問他們說：“你們輔佐滕宗諒很久了，如果他有過錯，為什么不早點指出糾正呢？卻等他離開后便指責他，這難道是古人批評指責人的意思嗎？”在座的人很慚愧地道歉。這以后湖州的學校是東南地區(qū)辦得最好的，胡宿出力最多。（曾經(jīng)）修筑石塘百里，抵御水患，老百姓稱之為“胡公塘”，文人們?yōu)樗藿松簟Ｌ平楸毁H逐到嶺南，皇上派中使護送他前往。胡宿說：“事情有不可預料之處，唐介如果不幸死在路上，陛下就要蒙受殺死耿直大臣的罪名?！被噬厦靼走^來，讓人追回了護送的使者。涇州的士兵因為軍餉發(fā)放不及時，放出壞話，并且想相互煽動叛亂。（朝廷）已經(jīng)對想謀反的人進行了制裁，又下令彈劾（與此事相關的）三司吏。三司使包拯保護屬吏不予追責。胡宿說：“涇州士兵確實大逆不道，然而應該給的東西，超過八十五天還不給，管理人員怎么能無罪呢？包拯不知自我省察，公然抗拒皇帝命令，法紀更加無用了?！卑ε铝?，立即查辦三司吏。胡宿又被授任為樞密副使。曾公亮掌管雄州，趙滋專門管理宋遼界河之事。胡宿對英宗說：“憂患來的時候，大多隱藏在隱蔽細小的地方，發(fā)生在人們疏忽的地方。自從趙滋駐守邊防以來，北地的人捕魚割葦草都被禁止，因而常常發(fā)生爭斗。南北通好六十年了，內(nèi)外都安寧，近年來邊界糾紛急劇上升，不過是侵占尺寸之地的小事，這是城寨小吏相互通信就足以辨別清楚的，何至于大動干戈呢？現(xiàn)在官員中有些人恥于燕薊被遼人占據(jù)，（但）天時人事的條件還不具備，卻妄想難以成功的收復失地的事。希望能堅守兩朝的法度，以使人民休養(yǎng)生息，天下就非常幸運了?！焙抟驗槟昙o大，幾次提出退休。治平三年，退去樞密副使一職做了觀文殿學士，杭州知府。第二年，以太子少師身份退休，沒來得及向皇上謝恩就死了，時年七十二歲。6.閱讀下面的文言文，完成下面各題。明玉珍，隨州人。身長八尺余，目重瞳子。徐壽輝起，玉珍與里中父老團結(jié)千余人，屯青山。及壽輝稱帝，使人招玉珍曰：“來則共富貴，不來舉兵屠之?！庇裾湟娊怠r元右丞完者都募兵重慶，義兵元帥楊漢應募至，欲殺之而并其軍，不克。漢走，遇玉珍，為言：“重慶無重兵，完者都與右丞哈麻禿不相能，若回船出不意襲之，可取而有也?！庇裾湟馕礇Q，部將戴壽曰：“機不可失也?？煞执瑸槎?，半貯糧歸沔陽，半因漢兵攻重慶，不濟則掠財物而還?！庇裾鋸钠洳撸u重慶，走完者，執(zhí)哈麻禿獻壽輝。壽輝授玉珍隴蜀行省右丞。二十年，陳友諒弒徐壽輝自立。玉珍曰：“與友諒俱臣徐氏，顧悖逆如此?！泵员奶粒^不與通。立壽輝廟于城南隅，歲時致祀。自立為隴蜀王。玉珍之攻重慶也，道瀘，部將劉澤民薦劉楨。玉珍往見，與語大悅，即日延至舟中，尊禮備至。次年，楨屏人說曰：“西蜀形勝地大王撫而有之休養(yǎng)傷殘用賢治兵可以立不世業(yè)不于此時稱大號以系人心一旦將士思鄉(xiāng)土瓦解星散大王孰與建國乎”玉珍善之，乃謀于眾，以二十二年春僭即皇帝位于重慶，國號夏，建元天統(tǒng)。效周制，設六卿。分蜀地為八道，更置府州縣官名。玉珍素無遠略，然性節(jié)儉，頗好學，折節(jié)下士。既即位，設國子監(jiān)，教公卿子弟，設提舉司教授，建社稷宗廟，求雅樂，開進士科，定賦稅。蜀人悉便安之。皆劉楨為之謀也。明年，太祖遣都事遺玉珍書曰：“足下處西蜀，予處江左，蓋與漢季孫、劉相類。近者王保保以鐵騎勁兵，虎踞中原，其志殆不在曹操下，使有謀臣如攸、彧，猛將如遼、邰，予兩人能高枕無憂乎。予與足下實唇齒邦，愿以孫劉相吞噬為鑒?！弊院笮攀雇挡唤^。二十六年春，玉珍病革，召壽等諭曰：“西蜀險固，若協(xié)力同心，左右嗣子，則可以自守。不然，后事非所知也?！彼熳?。凡立五年，年三十六。

（節(jié)選自《明史·明玉珍傳》有改動）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A.西蜀形勝地／大王撫而有之／休養(yǎng)傷殘／用賢治兵／可以立不世業(yè)／不于此時稱大號以系人心／一旦將士思鄉(xiāng)土／瓦解星散／大王孰與建國乎／B.西蜀形勝地大／王撫而有之／休養(yǎng)傷殘／用賢治兵／可以立不世業(yè)不／于此時稱大號以系人心／一旦將士思鄉(xiāng)／土瓦解星散／大王孰與建國乎／C.西蜀形勝地／大王撫而有之／休養(yǎng)傷殘／用賢治兵／可以立不世業(yè)／不于此時稱大號以系人心／一旦將士思鄉(xiāng)／土瓦解星散／大王孰與建國乎／D.西蜀形勝地大／王撫而有之／休養(yǎng)傷殘／用賢治兵／可以立不世業(yè)不／于此時稱大號以系人心／一旦將士思鄉(xiāng)土／瓦解星散／大王孰與建國乎／11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.僭，即僭越。超越自己的身份，冒用在上者的職權、禮儀行事。文中認為明玉珍稱帝是超越本分的行為。B.道，古代行政區(qū)劃名，比如唐代曾分全國為十五道；“路”也是行政區(qū)劃名，如“望中猶記，烽火揚州路”。C.足下，舊時交際用語，下稱上或同輩相稱的敬詞。戰(zhàn)國時多用以稱君主，如“玉斗一雙，再拜奉大將軍足下”。D.江左，江東，長江下游以南地區(qū)。而“江表”則泛指長江以南地區(qū)，從中原看，地處長江之外，故稱，如“江表英豪咸歸附之”。12.下列對原文有關內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是（

）A.徐壽輝稱帝后，對明玉珍威逼利誘，明玉珍便率眾投降。不久就立下戰(zhàn)功，被徐壽輝授予隴蜀行省右丞一職。B.明玉珍認為，陳友諒殺徐壽輝自立是大逆不道。此后設防阻隔陳友諒，不再和他交往，并且為徐壽輝建廟，每年祭祀。C.盡管明玉珍一向無深遠謀略，但他節(jié)儉、謙遜好學，在劉楨的輔佐下，制定了一系列的制度，把蜀地治理得很好。D.明玉珍病重彌留之際，召來戴壽等人要求他們齊心協(xié)力據(jù)險而守，只要控制住嗣子，就可以自我保全。...13.把下列文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）玉珍往見，與語大悅，即日延至舟中，尊禮備至。（2）安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。（3）今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。參考答案：10.A

11.C

12.D

13.（1）明玉珍前去會見（劉楨），與（劉楨）交談之后，十分高興，當日就（將劉楨）迎接到船中，尊敬禮待十分周到。（2）漢安帝常聽說張衡精通天文、歷法等術數(shù)方面的學問，就令公車特地召請張衡，任命他為郎中，經(jīng)兩次升遷后為太史令。（3）現(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語，您卻怕他，躲著他，恐懼得太過分了。10.試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“西蜀形勝地／大王撫而有之／休養(yǎng)傷殘／用賢治兵／可以立不世業(yè)／不于此時稱大號以系人心／一旦將士思鄉(xiāng)土／瓦解星散／大王孰與建國乎”，這句話是說“西蜀地勢優(yōu)越，大王如果占據(jù)了它，休養(yǎng)傷殘將士，起用賢人統(tǒng)率軍隊，便可以建立不世功業(yè)。而如果不在此時稱帝來維系人心，一旦將士思念鄉(xiāng)土，軍隊就會像瓦一樣破碎，像星星一樣離散，到那時大王靠什么去建立國家呢”；從句中來看，從前文來看，此時的“明玉珍”已自立為王，此時劉楨與他對話，稱他為“大王”，排除BCD三項；“立”的賓語是“不世業(yè)”，故“業(yè)”與后面的“不”斷開；“思”的對象是“鄉(xiāng)土”，“瓦解”的對象應是“將士”。11.試題分析：本題考查文學常識和文化常識。平常的學習中，考生應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，舉例錯，例句中指范增，既不是戰(zhàn)國人，也不是國君。12.試題分析：本題考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳页鲞x項對應的語句，然后與選項進行比較分析。D項，“只要控制住嗣子”理解錯，文章最后一段說的是“西蜀險固，若協(xié)力同心，左右嗣子，則可以自守。不然，后事非所知也”，文中說的是“左右嗣子”，可見應是“輔佐嗣子”。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到D項對應的內(nèi)容，該選項源自文章最后一段，選項曲解文意，應是輔佐，而不是控制。13.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“延”，邀請；“備至”，十分周到；“往見”“與語”省略句式；第二句中，“雅”，常常；“征”，征召；“拜”，授予；“再”，兩次。第三句中，“同列”，職位相同；“宣”，揚言；“殊”，太，非常。參考譯文：明玉珍，隨州人。身長八尺多，眼睛為雙瞳仁。徐壽輝起兵時，明玉珍與家鄉(xiāng)父老聚集一千余人，盤踞在青山。等到徐壽輝稱帝，派人招引明玉珍，說：“來的話就一起享受富貴，不來的話就發(fā)兵滅掉你?！泵饔裾浔懵暑I眾人投降。當時元朝右丞完者都在重慶招募士兵，義兵元帥楊漢應招募來到完者都軍中，想借機殺掉完者都而吞并他的軍隊，沒成功。楊漢逃走，遇上明玉珍，進言說：“重慶沒有重兵，完者都與右丞哈麻禿互相合不來，如果調(diào)轉(zhuǎn)船頭出其不意襲擊他，就可攻取占有他。”明玉珍猶豫不決。部將戴壽說：“機不可失?？梢园汛环殖蓛刹糠?，一半儲運糧食回沔陽，一半利用楊漢的士兵攻打重慶，若不成功就掠取財物回去?！泵饔裾渎爮乃挠嫴?，襲擊重慶，打跑了完者都，抓住了哈麻禿獻給徐壽輝。徐壽輝任命明玉珍為隴蜀行省右丞。二十年，陳友諒殺徐壽輝自立，明玉珍說：“我和陳友諒都是徐氏的臣子，陳友諒卻如此背叛他?！泵钣帽伦■奶翇{，斷絕與他來往。在在城南角，每年祭祀。明玉珍便自立為隴蜀王。明玉珍進攻重慶，經(jīng)過瀘州時，部將劉澤明向他推薦劉楨。明玉珍前去會見劉禎，與劉楨交談之后，十分高興，當日就將劉楨迎接到船中，尊敬禮待十分周到。次年，劉楨避開眾人勸說明玉珍：“西蜀地勢優(yōu)越，大王如果占據(jù)了它，休養(yǎng)傷殘將士，起用賢人統(tǒng)率軍隊，便可以建立不世功業(yè)。而如果不在此時稱帝來維系人心，一旦將士思念鄉(xiāng)土，軍隊就會像瓦一樣破碎，像星星一樣離散，到那時大王靠什么去建立國家呢？”明玉珍覺得他說的有理，便與部眾商議，于二十二年春在重慶即皇帝位，國號夏，建元天統(tǒng)。仿效周制，設立六卿。將蜀地分為八路，更改府州縣的官名。明玉珍素無遠謀，然而性情節(jié)儉，十分好學，禮賢下士。即位之后，設立國子監(jiān)，教育公卿子弟，設提舉司教授，建造社稷宗廟，尋求雅樂，開設進士科舉，確定賦稅制度。蜀人全都因此安居樂業(yè)。以上這些措施都是劉楨為他謀劃的。第二年，太祖派都事給明玉珍送信說：“足下處于西蜀，我則住在江左，這與漢末的孫權、劉備兩人相似。近來王保保率領鐵騎勁兵，虎踞中原，其志向恐怕不在曹操之下，如果他有像許攸、荀一樣的謀