Word-28-學(xué)困生幫扶總結(jié)（實(shí)用10篇）篇1：學(xué)困生幫扶總結(jié)

在教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)決“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的幫扶工作。由于我知道要全面提高一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的幫扶工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生幫扶教育工作總結(jié)。

一、深化細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)覺(jué)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課法規(guī)很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不準(zhǔn)時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)頭深化了解緣由，走近同學(xué)，從交談起步，讓同學(xué)有話敢向老師說(shuō)；走近班級(jí)各科任老師，了解同學(xué)的上課狀況；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)覺(jué)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

（3）學(xué)習(xí)愛(ài)好不深厚，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生苦惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，老師要用師愛(ài)和集體的暖和，去關(guān)心他；在學(xué)困生困難時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞并給以詳細(xì)救濟(jì)；在學(xué)困生悲觀時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生感動(dòng)時(shí)，老師要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育其樂(lè)觀獨(dú)立思維力量和合作意識(shí)。

三、有的放矢，因人而異地實(shí)行措施：把握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和急躁來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的同學(xué)。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)惜學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要暖和，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，急躁關(guān)心他們提高思想熟悉，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，，用酷熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感溝通

有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿驚奇地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“由于我最了解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平常我留意觀看同學(xué)的動(dòng)態(tài)，依據(jù)同學(xué)不同的性格特點(diǎn)，采納不同的疏導(dǎo)方法與同學(xué)進(jìn)行溝通。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)留意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；使其樹(shù)立信念漸漸與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛(ài)好。

采納生動(dòng)敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培育起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)漸漸的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消退了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、關(guān)心學(xué)困生列方案定目標(biāo)。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，得關(guān)心他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的督促，鼓舞他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、捕獲閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是老師能否樂(lè)觀主動(dòng)做好學(xué)困生幫扶工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生幫扶應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛(ài)亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批判他幫他準(zhǔn)時(shí)訂正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生幫扶要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動(dòng)而消失反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要準(zhǔn)時(shí)找到復(fù)病緣由。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是非常簡(jiǎn)單而又布滿沖突的，所以，幫扶工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。

總而言之，學(xué)困生的幫扶工作是長(zhǎng)期而又簡(jiǎn)單的。作為老師必需看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我會(huì)把學(xué)困生的幫扶工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。

篇2：學(xué)困生幫扶總結(jié)

同學(xué)是有個(gè)體差異的，我班的同學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)有，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也不少。那些學(xué)困生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長(zhǎng)也管不到位，給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，他們的成果提高得慢。針對(duì)這種狀況，我實(shí)行了一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成果的提高。

一、課上因材施教。

為了讓每一個(gè)同學(xué)在課上都有所學(xué)，有所得，我仔細(xì)備課，備同學(xué)，盡量讓教學(xué)有層次，因材施教，使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展。我班的孟繁薇同學(xué)學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)比較吃力，由于她平常對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好，不愛(ài)做題。我就從最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)題開(kāi)頭講起，使她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，做題也得心應(yīng)手了。我還把簡(jiǎn)潔的問(wèn)題留給學(xué)困生，增加他們的自信念，看他們是否留意聽(tīng)講了，假如回答對(duì)了，我還要特殊表?yè)P(yáng)，給他們鼓舞。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的留意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后急躁輔導(dǎo)。

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)特殊重要，老師要了解他們的`遺忘規(guī)律，他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì)了，下課就忘了，需要準(zhǔn)時(shí)的鞏固。姜雪婷和龐明蕊兩名同學(xué)數(shù)學(xué)比較差，我就利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。首先讓她倆對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，然后給他倆從簡(jiǎn)潔題開(kāi)頭輔導(dǎo)，由淺入深，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，分析理解力量漸漸提高，做題速度也加快了，課后急躁輔導(dǎo)發(fā)揮了作用。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我都是利用休息的時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個(gè)孩子落隊(duì)，做到每日的學(xué)問(wèn)必清，使同學(xué)熟悉到“明日復(fù)明日，明日何其多”的危害。

三、嚴(yán)教中有愛(ài)

針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際狀況，我除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們，還在生活中賜予相應(yīng)的愛(ài)。他們沒(méi)有飯吃，我就給買；沒(méi)有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長(zhǎng)來(lái)接。正由于有的孩子缺少愛(ài)，我常常和他們談天，了解他們心中的苦悶和苦惱，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活，怎么正確看待人生和事物。所以他們也喜愛(ài)和我說(shuō)心里話。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作

我們班學(xué)困生的家長(zhǎng)多數(shù)都是不管的，對(duì)孩子也丟失信念，覺(jué)得沒(méi)方法好了。有了放棄的想法。我就與家長(zhǎng)溝通，告知他我老師還沒(méi)有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo)，不斷去鼓舞孩子，協(xié)作好老師的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我都是盡自己的最大努力來(lái)關(guān)心他們，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，我就利用在校的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。雖然學(xué)困生的成果提高的不明顯，但我還是會(huì)努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)勝利的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長(zhǎng).

總之，幫扶學(xué)困生的路還很長(zhǎng)，旨在堅(jiān)持不懈。我有信念和毅力做好這項(xiàng)工作，并會(huì)把它做好做實(shí)。

篇3：學(xué)困生幫扶總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面對(duì)全體同學(xué)”，“必需使同學(xué)全體都獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)”的理念。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特殊重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)方案，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教育,主要是教育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，準(zhǔn)時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成果不好，除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未把握，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是連續(xù)以提高同學(xué)課文朗讀力量為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)關(guān)心他們把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

力量的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，老師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我關(guān)心下，這幾位同學(xué)的成果有了不同程度的提高。我特殊的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

一、理解、敬重、寬容，善待學(xué)困生：

思想品德教學(xué)勝利與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。自信念不強(qiáng)我主動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析：

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂(lè)觀對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素：

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上賜予足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞增加他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的協(xié)作：

學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，樂(lè)觀協(xié)作，監(jiān)督同學(xué)在家仔細(xì)完成家庭作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)反饋給老師同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的熟悉。

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一關(guān)心他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)臨時(shí)告落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，持之以恒。

篇4：學(xué)困生幫扶總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略題

第一階段總結(jié)

四個(gè)多月以來(lái)，本課題組成員根據(jù)課題討論第一階段實(shí)施方案有條不紊地開(kāi)展工作。通過(guò)我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報(bào)材料通過(guò)了市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的審批，進(jìn)入實(shí)施階段。為了使下一階段課題的順當(dāng)實(shí)施和有序開(kāi)展，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下：

一、課題階段討論的完成狀況

1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題階段討論實(shí)施方案。

2、課題組爭(zhēng)論修改、完善課題討論實(shí)施方案。

3、召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)了有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改看法。

4、按有關(guān)專家提出的修改看法，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。

5、通過(guò)了多次集中和分散的方式進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、課題第一階段的主要做法

1、組建了課題組，撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告和討論方案，召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)

針對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和課題組爭(zhēng)論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探究、試驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，打算開(kāi)展《農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題討論，成立課題組，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)

開(kāi)題報(bào)告和討論實(shí)施方案，并通過(guò)對(duì)報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)了市級(jí)課題。

2、進(jìn)行了各種有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)問(wèn)的理論學(xué)習(xí)

（1）教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培育成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面進(jìn)展。人的全面進(jìn)展，從共性養(yǎng)成開(kāi)頭，要為同學(xué)供應(yīng)充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓同學(xué)進(jìn)入一個(gè)自主的、樂(lè)觀的、布滿制造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的進(jìn)展。

（2）心理學(xué)理論：熟悉過(guò)程是指人們獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體四周的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿意。這表明老師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)得到學(xué)問(wèn)和力量的提高是可行的。

（3）多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的,雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個(gè)人的最佳智能單元是公平的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的制造潛力。

（4）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和進(jìn)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽視。建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視老師的指導(dǎo)作用，老師是意義建構(gòu)的關(guān)心者、促進(jìn)

1主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。建構(gòu)主義認(rèn)為老師的作用是:○

者。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，關(guān)心他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)

2發(fā)覺(jué)者。要高度重視對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的診斷與題，進(jìn)而解決問(wèn)題?！?/p>

3中介者。老師是同學(xué)與教育方針及訂正，并抱有正確的態(tài)度?！?/p>

學(xué)問(wèn)的橋梁。既要把最新的方法學(xué)問(wèn)供應(yīng)給同學(xué)，還要留意他們的全面素養(yǎng)提高。

經(jīng)過(guò)第一階段多方面的理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，我們初步從理論上找出學(xué)困生的成因及以往轉(zhuǎn)化過(guò)程中偏差的方面，從而對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的熟悉，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，關(guān)心老師樹(shù)立正確的同學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變老師觀念，提高老師的素養(yǎng)和家長(zhǎng)的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而更好的實(shí)施素養(yǎng)教育。

篇5：學(xué)困生幫扶總結(jié)

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了師生幫扶活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師關(guān)心同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、敬重、寬容，善待學(xué)困生

英語(yǔ)教學(xué)勝利與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)心情，自信念不強(qiáng)，因此我主動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。樂(lè)觀對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比

如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上賜予足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞增加他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作：

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的樂(lè)觀協(xié)作，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成果的提高有很大的作用

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一關(guān)心他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

篇6：學(xué)困生幫扶總結(jié)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生構(gòu)成的緣由，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的職責(zé)，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問(wèn)題同學(xué)構(gòu)成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)懷喜愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、群眾的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行急躁的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解同學(xué)的狀況，共性是學(xué)困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生改善過(guò)程，堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠相互幫忙，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生消失的問(wèn)題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)消失反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信念，更不能放任自流，必需要持之以恒。要正確對(duì)待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，專心引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地理解老師的教育幫忙。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們，愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

篇7：學(xué)困生幫扶總結(jié)

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的.老師就要依據(jù)不同的同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行相應(yīng)的方法，共性是要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué).本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)的分析了學(xué)困生構(gòu)成的緣由.并且制定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了必需的效果，一也取得了必需的成果。為了更好的總結(jié)閱歷，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、敬重需要特別關(guān)愛(ài)的同學(xué)。幫忙他們找回自尊和自信。

需要幫忙的同學(xué)在群眾中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)專心性，使需要幫忙的同學(xué)困上加困。因此，我對(duì)需要幫忙的同學(xué)首要的工作是敬重他們。

第一，和需要幫忙的同學(xué)交伴侶，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

其次，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和士氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要幫忙的同學(xué)，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的同學(xué)由于基礎(chǔ)差、潛力弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)單把握的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫忙的同學(xué)心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫忙的同學(xué)心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。

二、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫忙的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“必需要培育同學(xué)的愛(ài)好，要使同學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛(ài)好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問(wèn)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，敘述學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起同學(xué)的奇怪???與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更是培育需要幫忙的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，充分吸引需要幫忙的同學(xué)的留意力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫忙的同學(xué)進(jìn)入專心思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫忙的同學(xué)合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。

6、很多需要幫忙的同學(xué)不愿動(dòng)腦思索，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和同學(xué)或家長(zhǎng)那里尋求幫忙。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，

例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問(wèn)稍難一點(diǎn)的題，給該生必需的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。透過(guò)訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使同學(xué)體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之，透過(guò)自己的努力，我班的需要幫忙的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了必需的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任需要幫忙的同學(xué)會(huì)越少。我會(huì)連續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

篇8：學(xué)困生幫扶總結(jié)

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)專心性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，此刻是“我要學(xué)”。透過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、敬重、寬容，善待學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)勝利與否。不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。

自信念不強(qiáng)我主動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。專心對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上賜予足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞增加他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的協(xié)作：

學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，專心協(xié)作，監(jiān)督同學(xué)在家仔細(xì)完成家庭作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)反饋給老師同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還透過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的熟悉。

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

必需的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，準(zhǔn)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)臨時(shí)告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)缺，持之以恒。

篇9：學(xué)困生幫扶總結(jié)

工作中以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中的面對(duì)全體同學(xué)、使同學(xué)全體都獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，不放下任何一個(gè)同學(xué)的理念。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要共性重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)方案，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)總結(jié)如下:

一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種狀況，加強(qiáng)教育，主要是教育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與同學(xué)共同上課、談話，準(zhǔn)時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還開(kāi)展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以增加其對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成果不好，除了是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未把握，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是連續(xù)以提高同學(xué)課文朗讀潛力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，必需要把所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，透過(guò)多種形式的練習(xí)幫忙他們把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí)，到達(dá)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，老師也要準(zhǔn)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)兔ο拢麄兊某晒辛瞬煌潭鹊奶岣?。我共性的?jiān)信，只要努力了，就必需會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我必需會(huì)連續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生構(gòu)成的緣由，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的職責(zé)，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問(wèn)題同學(xué)構(gòu)成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:

一、關(guān)懷喜愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、群眾的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們:學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行急躁的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解同學(xué)的狀況，共性是學(xué)困生的狀況:雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生改善過(guò)程，堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，能夠相互幫忙，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生消失的問(wèn)題，并加以整理、分析，實(shí)行對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)消失反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信念，更不能放任自流，必需要持之以恒。要正確對(duì)待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，專心引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地理解老師的教育幫忙。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消