校本課題研究方案范文二．研究的價值分析在高考的英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學生的成績是否理想對于高考的英語考試總成績起著關鍵的影響。今年我作為擔任高二英語教學的老師，在認真研究新課改和高考英語閱讀理解部分復習備考策略的前提下，將在日常教學活動中利用課本上閱讀文章的課堂教學過程，逐步提高學生的英語閱讀能力，一點點向?qū)W生滲透閱讀理解題型的解題技巧，一定能夠有效地幫助學生在高一英語語言綜合運用能力的基礎上，有效建構(gòu)自己的閱讀習慣和解題方式幫助學生為高三總復習和大沖刺打下良好基礎。聽，說，讀，寫，這英語語言運用四大能力之中，讀，一直都是僅次于寫作的，讓學生比較頭疼的一個部分。因為閱讀理解題型考察的知識范圍和能力范圍都十分廣泛。一直以來，閱讀理解部分在英語教學中和考試中都占有重要的地位。閱讀理解題型不僅考查學生的語篇閱讀能力，還涉及到學生的詞匯量，語法知識的掌握情況，語言運用的靈活性以及語言知識的綜合運用能力等多個方面。通過閱讀理解題型部分的研究，使教師在日常閱讀教學中更有針對性和導向性，教會學生掌握正確的閱讀方法和技巧，也能使學生認識到閱讀理解部分在英語學習以及高考中的重要性，逐步提高他們的閱讀能力和英語語言的運用能力。三． 研究的創(chuàng)新之處在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師只是單純地指導學生完成課本指定閱讀任務，閱讀技巧和語言的綜合運用能力沒有得到有效提升。本次課題的研究過程，旨在探索閱讀課堂中結(jié)合新課標要求及高考大綱，教師如何更有效的指導學生提高閱讀理解題型的解題能力，擺脫單純對課文內(nèi)容的研究，注重與高考能力要求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語篇意識，增強學生的英語語感讓學生在學習文章的過程中，積累更多的閱讀技巧和解題技巧，在實踐中提高英語閱讀理解的能力。四．研究的內(nèi)容傳統(tǒng)的閱讀理解教學過程及特點在傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程中，教師一般都是提前備好課，整理出重點難點問題，然后在課堂教學活動中，按照自己備課過程中預設的教學目標和重難點，重點進行閱讀課文的翻譯，詞匯知識的講解和其中所涉及到的語法知識的講解，強調(diào)學生做好相關筆記。學生主要是根據(jù)老師的分析和講解來完成閱讀文章的學習，思路被老師牽著鼻子走，學生沒有自己思考的習慣，只是重在記好生單詞或短語和對課堂上所講解的語法知識進行理解的活動。教師的課堂教學過程是一種機械的教學活動，學生也沒有任何閱讀技巧的練習，課堂參與度很低，主動性很不夠，在這樣的課堂中，師生關系是單純的施與受。傳統(tǒng)的閱讀技巧培養(yǎng)傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，只是看學生的最后考試成績，只根據(jù)學生考試的成績來評價學生，不關注學生在學習過程中能力的獲得程度。因此，學生在做閱讀理題型時，往往是照搬老師的閱讀方法，不注意良好閱讀習慣的培養(yǎng)和有效閱讀技巧的練習與運用，不注重語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學生的自主學習能力學生在做閱讀理解題時，最大的問題就是遇見生單詞后急于求助于老師或者字典，這樣做的結(jié)果是，雖然是完成了任務，但沒有達到閱讀能力的鍛煉要求。因此，在日常閱讀課堂中，進行閱讀訓練時，老師一定要先給學生一些閱讀技巧的提示，然后再根據(jù)本節(jié)課要求學生掌握的閱讀方法來提供相應的文章段落供學生閱讀，重點放在指導學生自己研讀文章。學生可以通過練習，及時的運用所學的方法，日積月累，達到提高閱讀能力的效果。掌握學情，從學生的實際基礎和能力情況出發(fā)進行教學注重課堂中學生之間的合作探究意識的培養(yǎng)五、研究過程與方法1、研究思路和過程：本課題預定用一年時間完成。研究分為申報階段、比較研究階段、分領域研究階段和總結(jié)鑒定階段共四個階段。第一階段：申報階段（某某年9月—某某年10月）：對本課題進行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。第二階段：比較研究階段（某某年11月-某某年2月）：重點研究新舊教學模式之下，面對高考，日常教學中英語閱讀理解題型的解題能力和技巧第三階段：分領域研究階段（某某年3月—某某年5月）：分解子課題研究任務。展開高考大綱中對英語閱讀能力的要求以及如何進一步提高閱讀理解題型的得分率。完成中期各子課題研究報告。第四階段：總結(jié)鑒定階段（某某年6月—某某年7月）：總結(jié)成果，撰寫研究工作報告和結(jié)題報告。2、研究方法：（1）分析研究法：深入分析新課程標準和高考英語閱讀部分的考綱要求，挖掘?qū)嵸|(zhì)，總結(jié)特點；分析國內(nèi)同領域研究的得失，抓住問題的關鍵，找出解決問題的方法。（2）比較研究法：針對不同的閱讀技巧從各方面進行比較研究，進而找出適合學生實際情況的閱讀技巧，并結(jié)合高考考綱的要求，在日常教學活動中，提高學生閱讀理解題型的解題能力。（4）分類研究法：將總課