《恐龍無處不在》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與技能（1）了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。（2）體會簡練、縝密、生動的語言。

（3）增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生多角度看問題的能力。

2.過程與方法討論、探究3.情感態(tài)度與價值觀（1）科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。（2）學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。（3）廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識?！窘虒W重點】理解科普文章的準確、生動的語言。【教學難點】不同科學領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”在日常生活對我們的幫助?！窘虒W方法】討論、探究【課前準備】多媒體課件【課時安排】一課時【教學過程】一、導(dǎo)入

（放映《侏羅紀公園》片段)

大家看過《侏羅紀公園》這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6

500萬年前滅絕了呢?

恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者)

二、整體感知

1.學生閱讀，檢查預(yù)習。遺骸(hái)：遺留下來的骨骸。蟾蜍(cháchú)：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。褶皺(zhězhóu)：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。追溯(sù)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有周密完善，找不出什么毛病。2.討論：課文標題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論——板塊構(gòu)造理論的正確。分析探究1.請同學快速閱讀一遍課文，分小組討論下面的問題。（1）這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

（2）課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學科?主要運用了什么說明方法?

（3）阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎?

2.討論明確：（1）a.發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

b.找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸”形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。C.得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學知識，層層解剖，既嚴謹，又深入淺出、通俗易懂。(恐龍的滅絕)生物學——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學，道理正如課文第一段所說：“在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點，行文嚴謹。本文的準確性與條理性已經(jīng)看出來了。a．作者在行文中放在括號里的補充說明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點。

“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。

b．課文中多處使用了設(shè)問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對面交流。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題。“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。c．采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。拓展延伸

1.說說學了本文之后的啟示。明確：一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

2.結(jié)合具體的實例說說對“一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的理解?！景鍟O(shè)計】恐龍無處不在阿西莫夫恐龍“板塊構(gòu)造”理論緊密相連產(chǎn)生影響生物學不同學科領(lǐng)域之間地質(zhì)學【教學反思】這篇文章是一篇帶有科普性質(zhì)的說明性的小品文，其實并不是很正規(guī)的說明文。文章的內(nèi)容比較簡單，學生讀一遍后基本都能明白作者的觀點。在設(shè)計這篇課文時，盡量站在學生的角度去想，尋找學生在閱讀時會產(chǎn)生的以及會感興趣的問題。在討論