讀寫繪展示活動(dòng)方案?關(guān)于一、?二年級(jí)讀寫?繪展示活動(dòng)?的實(shí)施方案?一、指導(dǎo)?思想新教?育把童年看?作是兒童成?長(zhǎng)的一段彩?色的階梯。?每一個(gè)年齡?，需要不同?的童書，和?不同的閱讀?方式。小學(xué)?低年級(jí)“讀?寫繪”閱讀?活動(dòng)，即在?低年級(jí)倡導(dǎo)?讀寫繪結(jié)合?，用閱讀圖?畫書、講故?事、用圖畫?表達(dá)與創(chuàng)造?相整合的辦?法，來(lái)讓低?年級(jí)學(xué)生的?學(xué)習(xí)力與創(chuàng)?造力得到自?由地發(fā)揮。?這一活動(dòng)正?是回歸了低?年級(jí)孩子的?生活方式，?讓他們?cè)谧?己的童年時(shí)?期讀到自己?喜愛的，又?適合于自己?的圖書。愛?因斯坦說(shuō)：?“興趣是最?好的老師”?。只有讓低?年級(jí)學(xué)生產(chǎn)?生閱讀讀本?的內(nèi)部動(dòng)力?，才能開發(fā)?心智，主動(dòng)?去了解、研?究，使讀寫?繪成為學(xué)生?生活中的一?種樂(lè)趣。讀?寫繪能將兒?童閱讀、情?感、思維、?表達(dá)整合為?一體，引導(dǎo)?低年級(jí)師生?共讀繪本、?兒歌、童詩(shī)?等，使孩子?在美好的事?物中心靈得?到浸潤(rùn)，過(guò)?一種幸福完?整的教育生?活.二、?讀寫繪工作?人員構(gòu)成?組長(zhǎng)：白蕊?成員：?一、二年級(jí)?語(yǔ)文老師?三、方法與?目標(biāo)（一?）針對(duì)低年?級(jí)學(xué)生的特?點(diǎn)，選擇的?圖畫應(yīng)更重?于文本。?我們要重視?孩子的感受?性，鼓勵(lì)他?們用畫筆表?達(dá)自己內(nèi)心?的感受。?（二）開展?評(píng)比活動(dòng)?低年級(jí)孩子?情趣不穩(wěn)定?。為使他們?逐漸養(yǎng)成良?好的閱讀習(xí)?慣，需要開?展豐富多彩?的讀書活動(dòng)?，讓他們有?機(jī)會(huì)展示課?外閱讀的成?果，獲得成?功的喜悅。?而“寫”與?“繪”的活?動(dòng)正好滿足?了學(xué)生這一?需求。一?、二年級(jí)將?共講一個(gè)繪?本故事《笨?拙的螃蟹》?，共繪一幅?作品。每班?擇優(yōu)推薦5?幅作品，讀?寫繪工作小?組將對(duì)他們?的作品作出?評(píng)價(jià)：繪畫?方面，比如?細(xì)心、愛思?考、色彩協(xié)?調(diào)等；故事?方面，比如?完整性、獨(dú)?特性、趣味?性等。又比?如在教室的?一角，設(shè)置?作品欄，展?出學(xué)生的作?品。同時(shí)，?將在報(bào)告廳?進(jìn)行慶典表?彰。一年?級(jí)設(shè)一等獎(jiǎng)?六名，二等?獎(jiǎng)十二名，?三等獎(jiǎng)十八?名二年級(jí)設(shè)?一等獎(jiǎng)四名?，二等獎(jiǎng)八?名，三等獎(jiǎng)?十二名。?四、注意事?項(xiàng)（一）?一、二年?級(jí)共定繪本?故事內(nèi)容，?采用同課異?構(gòu)的方式在?讀寫繪課中?進(jìn)行講授。?（二）紙?章相同，各?班將推薦的?五幅作品在?___月_?__日上交?李生友老師?處，介時(shí)工?作人員將對(duì)?作品進(jìn)行評(píng)?價(jià)。___?月___日?下午2：4?0在報(bào)告廳?進(jìn)行小慶典?。（三）?讀寫繪慶典?：讀書如歌?1全體學(xué)?生誦讀兩首?古詩(shī)《讀書?有感》和《?勸學(xué)》。?2一年級(jí)一?等獎(jiǎng)選手講?《笨拙的螃?蟹》3頒?獎(jiǎng)?wù)埡顣?菊主任為三?等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選?手頒獎(jiǎng)?wù)?谷昳副主任?為二等獎(jiǎng)獲?獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)?請(qǐng)白蕊副?校長(zhǎng)為一等?獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手?頒獎(jiǎng)4一?等獎(jiǎng)選手講?述創(chuàng)編故事?5侯曉菊?老師針對(duì)參?賽作品進(jìn)行?點(diǎn)評(píng)6家?長(zhǎng)發(fā)言7?學(xué)生誦詩(shī)：?愛讀書的孩?子8學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)講話?9全體學(xué)生?再次誦讀《?讀書有感》?和《勸學(xué)》?東勝區(qū)萬(wàn)?佳小學(xué)教科?室___?年___月?十五日讀寫繪展示活動(dòng)方案（二）一、指導(dǎo)?思想“讀?寫繪”是新?教育實(shí)驗(yàn)為?小學(xué)低年級(jí)?學(xué)生開設(shè)的?一門閱讀課?程，主旨是?引導(dǎo)低年級(jí)?師生共讀繪?本、兒歌等?，使孩子們?的心靈在美?好的事物中?得到浸潤(rùn)，?在幸福中快?樂(lè)地成長(zhǎng)。?由于我們學(xué)?校所所開設(shè)?的“讀寫繪?”課程以及?老師在實(shí)踐?“讀寫繪”?課程中存在?的問(wèn)題和困?惑，為了讓?老師們更加?清楚地領(lǐng)悟?到“讀寫繪?”的內(nèi)涵，?更加明確地?學(xué)習(xí)到“讀?寫繪”的操?作方法和基?本流程，更?加有效地應(yīng)?用到“讀寫?繪”的教學(xué)?實(shí)踐中，特?成立“讀寫?繪”工作室?，并制訂計(jì)?劃。二、?___成立?組長(zhǎng)：侯閆?成員：_?__年級(jí)語(yǔ)?文老師三?、明確職責(zé)?⑴認(rèn)真制?定“讀寫繪?工作計(jì)劃”?，并負(fù)責(zé)切?實(shí)實(shí)施計(jì)劃?；⑵指導(dǎo)?授課教師學(xué)?會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)?資源去收集?、整理、制?作、選擇和?使用優(yōu)秀的?繪本故事作?品，制作成?課件，實(shí)行?資源共享；?⑶為授課?教師們介紹?“讀寫繪”?的操作要領(lǐng)?，承擔(dān)課程?培訓(xùn)，解決?操作疑難，?讓老師們?cè)?“讀寫繪”?開展過(guò)程中?不困惑、不?走彎路，使?其操作更規(guī)?范、更有效?、更能領(lǐng)悟?到“讀寫繪?”的___?力和意義，?發(fā)揮好“讀?寫繪”課程?的作用。?⑷工作室成?員將承擔(dān)“?讀寫繪”課?堂展示活動(dòng)?，讓老師們?更加直觀地?把握“讀寫?繪”的故事?講述技巧和?寫繪操作指?導(dǎo)技巧。?四、操作流?程1、學(xué)?習(xí)培訓(xùn)，授?課教師了解?“讀寫繪”?的基本流程?、操作技巧?和注意事項(xiàng)?，解讀教學(xué)?設(shè)計(jì)和案例?。2、解?讀繪本，授?課教師從“?了解故事內(nèi)?容，把握故?事內(nèi)涵、把?握共讀小帖?士和寫繪參?考”入手，?認(rèn)真解讀各?個(gè)繪本故事?，并能聯(lián)系?學(xué)生實(shí)際，?尋找這個(gè)故?事和孩子之?間的聯(lián)系。?3、制定?預(yù)案，授課?教師結(jié)合繪?本資源制定?所安排繪本?的教案。流?程是：教學(xué)?目標(biāo)——內(nèi)?容簡(jiǎn)介——?教學(xué)過(guò)程—?—寫繪布置?——檢查反?饋。4、?制作、完善?課件為了讓?學(xué)生在上課?中能清楚的?看到故事內(nèi)?容，首先要?根據(jù)故事將?文字重新制?作到課件中?，同時(shí)還要?注意美觀、?大方，不要?破壞原故事?的畫面效果?。5、及?時(shí)答疑，工?作組的成員?將承擔(dān)“讀?寫繪”的培?訓(xùn)及課堂展?示活動(dòng)的責(zé)?任，讓老師?們更加直觀?的把握“讀?寫繪”的故?事講述技巧?和寫繪操作?指導(dǎo)技巧。?五、工作?室常規(guī)工作?1、每周?兩節(jié)繪本課?。一學(xué)期至?少要完成_?__個(gè)繪本?的解讀.?2、定期分?班級(jí)、分年?級(jí)舉行“優(yōu)?秀繪本展”?，讓同學(xué)們?在交流、欣?賞___同?進(jìn)步。3?、收集、整?理學(xué)生的優(yōu)?秀繪本。?4、___?開展“讀寫?繪”授課教?師的學(xué)習(xí)培?訓(xùn)工作。?5、___?開展“讀寫?繪”課堂展?示活動(dòng)。?6、___?教師上好研?討課。五?、各年級(jí)繪?本參考篇目?一年級(jí)：?《小豬唏哩?呼嚕》《鼠?小弟蕩秋千?》《彩色烏?鴉》《螞蟻?和西瓜》《?愛花的牛》?《像爸爸一?樣》《小阿?力的大學(xué)校?》《鼠小弟?的背心》《?大衛(wèi)，不可?以》《我喜?歡書》《和?甘伯伯去游?河》《像爸?爸一樣》《?爺爺一定有?辦法》《小?豬變形記》?《___鬧??！范昙?jí)?：《巴特?恩的裁縫夢(mèng)?》《非洲的?大南瓜》《?有個(gè)性的羊?》《挖鼻孔?的大英雄》?《金老爺買?鐘》《笨拙?的螃蟹》《?逃家小兔》?《狼外婆》?《綠狼》《?大熊的小麻?煩》《花婆?婆》《長(zhǎng)大?做個(gè)好爺爺?》《石頭湯?》《蘇菲生?氣了》《霍?頓聽見了呼?呼的聲音》?六、工作?室工作安排?___月份?：1、制?定讀寫繪工?作室工作計(jì)?劃。2、?收集優(yōu)秀繪?本課件并找?尋適合各年?級(jí)的讀寫繪?本。3、?各年級(jí)工作?室成員按計(jì)?劃開展讀寫?繪課程。?4、交流工?作開展情況?。5、討?論實(shí)施工作?細(xì)節(jié)。__?_月份。?1、一年級(jí)?讀寫繪展示?課。2、?結(jié)合”國(guó)慶?節(jié)”開展一?次讀寫繪活?動(dòng)。3、?針對(duì)此次活?動(dòng)在各年級(jí)?舉行優(yōu)秀繪?本展，對(duì)那?些優(yōu)秀的繪?本給予一定?的獎(jiǎng)勵(lì)。_?__月份：?1、二年?級(jí)讀寫繪展?示課。2?、對(duì)讀寫繪?工作室前期?工作情況小?結(jié)，并對(duì)后?期工作進(jìn)行?規(guī)劃。3?、討論和交?流活動(dòng)情況?。___月?份。1、?___教師?參與讀寫繪?研討課的活?動(dòng)。2、?結(jié)合即將到?來(lái)的元旦，?將在各年級(jí)?開展“講故?事比賽”并?評(píng)選出“優(yōu)?秀繪本故事?獎(jiǎng)”及“講?故事小能手?”，以此來(lái)?增強(qiáng)孩子們?對(duì)繪本的興?趣和和提高?孩子們參與?的積極性。?___月份?：1、收?集本學(xué)期的?優(yōu)秀繪本課?件和優(yōu)秀的?學(xué)生繪本。?2、教師?“讀寫繪”?優(yōu)秀案例和?心得評(píng)選活?動(dòng)。3、?評(píng)選優(yōu)秀繪?本班級(jí)和個(gè)?人，并進(jìn)行?表彰和獎(jiǎng)勵(lì)?。4、工?作室成員對(duì)?本學(xué)期的工?作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?總結(jié)，對(duì)工?作期間出現(xiàn)?的問(wèn)題、困?惑進(jìn)行研討?、總結(jié)，并?對(duì)下學(xué)期的?讀寫繪工作?室的工作提?出意見。讀寫繪展示活動(dòng)方案（三）?滑縣產(chǎn)業(yè)集?聚區(qū)錦和小?學(xué)一年級(jí)?七班張巧霞?一年級(jí)七?班“讀寫繪?”社團(tuán)活動(dòng)?方案滑縣?產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)?錦和小學(xué)張?巧霞一、?課程設(shè)計(jì)背?景與指導(dǎo)思?想：1、?課程標(biāo)準(zhǔn)要?求。小學(xué)?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)中明確提?出，要讓低?年級(jí)孩子“?喜歡閱讀，?感受閱讀的?樂(lè)趣?！币?讓他們能夠?“借助讀物?中的圖畫閱?讀?！钡湍?級(jí)兩年的時(shí)?間內(nèi)應(yīng)該讓?學(xué)生養(yǎng)成閱?讀興趣，廣?泛閱讀達(dá)到?___萬(wàn)字?的課外閱讀?量。介于低?年級(jí)語(yǔ)文教?材的淺顯性?、局限性，?語(yǔ)文教師應(yīng)?該注重教材?的重組、教?材的開拓，?以實(shí)現(xiàn)這些?教學(xué)目標(biāo)。?為了實(shí)現(xiàn)這?些目標(biāo)，我?們旨在通過(guò)?繪本閱讀這?一校本教材?的開發(fā)，以?實(shí)現(xiàn)全方位?的突破。?2、自身特?征決定。?“繪本”也?叫圖畫書，?源于日文，?與英文對(duì)應(yīng)?的是“pi?cture?book”?。從一般意?義上講，繪?本或圖畫書?所指的對(duì)象?是相同的，?即指那些圖?文緊密結(jié)合?的圖書。松?居直先生說(shuō)?，“繪本里?有非常出色?的文章，非?常出色的圖?畫?！眱和?文學(xué)家彭懿?也在他的新?作《圖畫書?閱讀與經(jīng)典?》中指出，?“繪本是用?圖畫與文字?共同敘述一?個(gè)完整的故?事，是圖文?合奏的。在?繪本里，圖?畫不再是文?字的附庸，?而是圖書的?生命，甚至?有很多繪本?是一個(gè)字也?沒(méi)有的無(wú)字?書。”可見?，繪本的最?大特點(diǎn)是圖?文結(jié)合，多?姿多彩。它?形象十分直?觀，但是又?不乏鮮明的?邏輯，理性?的思維。非?常有意思的?是，“繪本?”這個(gè)詞在?世界范圍比?較通行的理?解是“為兒?童”創(chuàng)作的?圖書，所以?從一定的意?義上說(shuō)，又?可以把它叫?做“小人書?”，這樣的?書，當(dāng)然要?讓孩子讀。?3.身心?發(fā)展需要。?低年級(jí)孩?子識(shí)字量少?，注意力集?中時(shí)間不長(zhǎng)?，自控能力?和忍耐力都?較差，但是?他們對(duì)像圖?畫這樣的直?接感官刺激?的物體感興?趣，形象性?思維占主導(dǎo)?地位，聯(lián)想?豐富，喜歡?表達(dá)。這正?好與“小人?書”的特點(diǎn)?貼切地吻合?，夸張的構(gòu)?思、精妙的?圖畫、童趣?的語(yǔ)言，在?孩子們的眼?里十分富有?吸引力。藉?此途徑開啟?孩子的想象?，培養(yǎng)孩子?的閱讀興趣?，提高孩子?的表達(dá)能力?，最為合宜?。實(shí)踐告訴?我們，繪本?閱讀真不愧?是一種引領(lǐng)?閱讀、培養(yǎng)?閱讀興趣的?合適途徑。?4、新教?育把童年看?作是兒童成?長(zhǎng)的一段彩?色的階梯。?讀寫繪能將?兒童閱讀、?情感、思維?、表達(dá)整合?為一體，引?導(dǎo)低年級(jí)師?生共讀繪本?、兒歌、童?詩(shī)等，使孩?子在美好的?事物中心靈?得到浸潤(rùn)，?過(guò)一種幸福?完整的教育?生活.二?、課程目標(biāo)?與課程結(jié)構(gòu)?：（一）?課程目標(biāo)?1、激發(fā)閱?讀興趣。?著名作家余?秋雨先生說(shuō)?，“閱讀的?最大理由是?想擺脫平庸?，早一天就?多一份人生?的精彩；遲?一天就多一?天平庸的困?擾?！弊鳛?教師和家長(zhǎng)?首先要考慮?的該是怎樣?才能把孩子?的注意力吸?引到閱讀上?來(lái)，怎樣培?養(yǎng)孩子養(yǎng)成?閱讀興趣和?習(xí)慣，讓孩?子愛讀書，?快樂(lè)地讀書?。而繪本恰?恰符合孩子?思維特點(diǎn)，?最能激發(fā)孩?子閱讀興趣?。從人類的?發(fā)展史上看?，圖畫語(yǔ)言?甚至還早于?文字語(yǔ)言，?它比文字符?號(hào)更加直觀?，表達(dá)的系?統(tǒng)更符合兒?童形象性思?維的特點(diǎn)。?因?yàn)樵谛W(xué)?低段，孩子?的思維是一?種具體形象?性的思維，?是一種表象?的思維，而?繪本以畫為?主，字少但?畫面豐富，?以畫傳達(dá)故?事情節(jié)，比?一般純文本?更能激發(fā)孩?子的興趣，?也更符合兒?童早期閱讀?的特點(diǎn)和習(xí)?慣。在繪本?中，兒童文?學(xué)作家使用?孩子可以解?讀的詞匯，?熟悉的語(yǔ)句?結(jié)構(gòu)，將主?題巧妙涵蓋?進(jìn)去，匯聚?成結(jié)構(gòu)完整?、內(nèi)容豐富?的故事。借?助豐富的圖?畫使孩子們?在閱讀文字?時(shí)覺(jué)得更為?簡(jiǎn)單，通過(guò)?直觀化的繪?本內(nèi)容，孩?子吸收、激?蕩、轉(zhuǎn)化著?各種觀點(diǎn)，?無(wú)形中便培?養(yǎng)出精湛的?語(yǔ)文閱讀能?力，并促使?他們積極地?向純文字閱?讀過(guò)渡。“?問(wèn)渠那得清?如許，為有?源頭活水來(lái)??！蔽覀兤?待以繪本閱?讀點(diǎn)燃學(xué)會(huì)?閱讀的火種?。2、培?養(yǎng)思維能力?。繪本能?激活孩子的?想象，有利?于孩子創(chuàng)造?力的培養(yǎng)。?任何人都不?是生來(lái)就具?有豐富想象?力的，想象?力是通過(guò)直?接、間接的?體驗(yàn)獲得的?，體驗(yàn)越豐?富，想象力?也越豐富，?而繪本就為?孩子提供了?豐富體驗(yàn)的?機(jī)會(huì)。繪本?故事橫跨國(guó)?界，穿越各?種文化背景?，透過(guò)文字?與畫面，孩?子得以進(jìn)入?不同的世界?，接收豐富?的信息，張?開想象的觸?角，讓創(chuàng)造?力無(wú)限擴(kuò)大?。繪本里還?會(huì)預(yù)留給孩?子許多想象?的空間，讓?孩子根據(jù)繪?本的整體意?境，對(duì)故事?情節(jié)展開豐?富的聯(lián)想，?設(shè)計(jì)書中人?物的語(yǔ)言、?動(dòng)作。畫面?中的一些細(xì)?枝末節(jié)也會(huì)?讓孩子產(chǎn)生?豐富的聯(lián)想?，對(duì)故事進(jìn)?行自我擴(kuò)充?、延伸。這?些都有利于?思維能力的?培養(yǎng)。3?、提高語(yǔ)文?能力。繪?本充滿童趣?的同時(shí)往往?構(gòu)思奇巧，?短小精薄的?故事恰如一?部精彩的單?元?jiǎng)?，一?章，一幕幕?，如磁石般?吸引孩子往?下閱讀，其?情節(jié)的安排?本就對(duì)孩子?有潛移默化?的感染熏陶?作用。其次?，繪本語(yǔ)言?簡(jiǎn)短有趣，?符合孩子的?身心特征，?而且很多繪?本都有其獨(dú)?特的語(yǔ)言范?式，在聽老?師講故事的?過(guò)程中，孩?子們會(huì)吸收?語(yǔ)言，學(xué)習(xí)?語(yǔ)言的表達(dá)?形式。再之?，老師利用?故事的空白?點(diǎn)，或者借?助圖畫，或?者依照故事?發(fā)展的順序?，在課上_?__孩子們?在展開豐富?想象的同時(shí)?表達(dá)自己的?思維，在課?后借助閱讀?學(xué)習(xí)單講閱?讀內(nèi)容延伸?到家庭，和?家長(zhǎng)進(jìn)行讀?寫繪的互動(dòng)?活動(dòng)，整個(gè)?過(guò)程有助于?培養(yǎng)學(xué)生基?本的聽、說(shuō)?、讀、寫的?能力。4?、提升綜合?素養(yǎng)。目?前繪本中的?圖畫部分，?多數(shù)都是世?界上知名插?畫家的作品?，他們運(yùn)用?各種手法，?或水彩，或?剪貼，營(yíng)造?故事情節(jié)，?讓孩子在閱?讀過(guò)程中，?享受文學(xué)，?也感染到美?學(xué)。好的繪?本，不僅繪?畫精美，構(gòu)?圖、色彩能?使閱讀者在?視覺(jué)上引起?愉悅，給人?美的享受。?每一個(gè)繪本?都有其主旨?的體現(xiàn)，或?團(tuán)結(jié)互助、?或關(guān)愛他人?；或勇敢頑?強(qiáng)，或堅(jiān)持?不懈；或正?視自己，或?肯定別人???在聆聽閱?讀感受的過(guò)?程中，孩子?們的情感受?到陶冶，意?志受到鍛煉?，精神得以?引領(lǐng)，人格?得以塑造，?就在這樣潛?移默化的過(guò)?程中，孩子?們的綜合素?養(yǎng)必將得到?提升。5?、形成良好?氛圍。閱?讀要從孩子?抓起，這是?很多人的共?識(shí)。據(jù)跟蹤?研究，一個(gè)?人如果__?_歲以前沒(méi)?有形成閱讀?的習(xí)慣，則?一輩子都難?以改變。我?校旨在憑借?繪本閱讀這?一抓手，讓?低年級(jí)的孩?子們進(jìn)入學(xué)?校就對(duì)閱讀?產(chǎn)生濃厚的?興趣。每周?的繪本閱讀?，每周的講?故事時(shí)間，?每日的經(jīng)典?誦讀，再加?上各班圖書?柜的充分運(yùn)?用，孩子們?之間進(jìn)行書?籍漂流，必?將讓我們的?校園充盈著?濃濃的書香?氣息。憑借?閱讀學(xué)習(xí)單?，將閱讀的?內(nèi)容延伸到?家庭中，讓?孩子和父母?之間擁有必?須交流的內(nèi)?容，從影響?孩子帶動(dòng)家?長(zhǎng)開始，推?動(dòng)親子閱讀?，漸而影響?整個(gè)社區(qū)，?形成良好的?閱讀氛圍。?（二）課?程結(jié)構(gòu)1?、主題。根?據(jù)低年級(jí)學(xué)?生年齡特征?、身心發(fā)展?特點(diǎn)、閱讀?發(fā)展水平，?根據(jù)低年級(jí)?語(yǔ)文教材的?編排體系，?尤其是各單?元的教材脈?絡(luò)，整理編?排主題性閱?讀材料，包?括繪本閱讀?、每日一誦?、整書閱讀?三方面內(nèi)容?。2、繪?本。根據(jù)一?年級(jí)學(xué)生身?心發(fā)展特點(diǎn)?、閱讀發(fā)展?水平，制定?繪本閱讀總?體目標(biāo)，選?擇適合學(xué)生?閱讀的中外?繪本名篇，?構(gòu)成兩個(gè)年?級(jí)的繪本啟?蒙閱讀內(nèi)容?體系?？紤]?到一年級(jí)上?學(xué)期拼音教?學(xué)內(nèi)容比較?緊張，孩子?們學(xué)習(xí)任務(wù)?相對(duì)比較重?，安排閱讀?繪本___?本。3、?整書閱讀。?緣于學(xué)生發(fā)?展需要，結(jié)?合閱讀主題?安排，每月?閱讀一本文?字書，以教?師講故事孩?子聆聽的形?式帶進(jìn)。?三、實(shí)驗(yàn)步?驟：（一?）根據(jù)學(xué)段?特點(diǎn)，確定?繪本內(nèi)容。?（二）寫?繪之前，做?好家校溝通?。寫繪之?前通過(guò)班級(jí)?博客方式告?知家長(zhǎng)，邀?請(qǐng)家長(zhǎng)參與?親子共讀。?簡(jiǎn)要介紹共?讀的意義，?給予方法上?的指導(dǎo)，以?及對(duì)家長(zhǎng)的?建議。（?三）具體操?作：1、?一方面教師?準(zhǔn)備繪本兒?，一方面建?議家長(zhǎng)從網(wǎng)?上為孩子購(gòu)?買。2、?利用早上晨?誦的時(shí)間誦?讀童謠，利?用中午午練?時(shí)間讓孩子?們配畫。?3、每周三?下午的社團(tuán)?活動(dòng)課，和?孩子一起進(jìn)?行讀寫繪。?4、當(dāng)天?寫社團(tuán)活動(dòng)?反思。5?、每次讀寫?繪的優(yōu)秀作?品都傳到班?級(jí)家長(zhǎng)__?_群中去，?讓家長(zhǎng)和孩?子們一起_?__收獲。?每月對(duì)孩子?們的優(yōu)秀繪?本兒作業(yè)進(jìn)?行展評(píng)，激?勵(lì)孩子們有?更濃厚的興?趣。6、?利用班級(jí)家?長(zhǎng)___群?和家長(zhǎng)交流?，使家校都?投入到讀寫?繪中來(lái)。?7、每天為?孩子們講十?分鐘的繪本?故事。8?、根據(jù)試驗(yàn)?情況開展誦?讀童謠比賽?、繞口令比?賽、講繪本?故事比賽、?讀寫繪作品?比賽等活動(dòng)?。9、在?班級(jí)建立圖?書角，班內(nèi)?同學(xué)之間舉?行“圖書漂?流”活動(dòng)，?拓寬書源，?使學(xué)生有書?可讀。1?0、開展課?前___分?鐘誦讀和“?誦讀中華經(jīng)?典古詩(shī)文”?活動(dòng)。__?_學(xué)生開展?各種競(jìng)賽（?如兒歌誦讀?比賽、繞口?令比賽、講?故事比賽、?博文比賽等?），給學(xué)生?提供展示自?我的舞臺(tái)，?增強(qiáng)學(xué)生讀?書樂(lè)趣。?四、參加人?員：一年?級(jí)七班班主?任張巧霞及?本班全體學(xué)?生。五、?工作安排?___月份?：1、制?訂計(jì)劃書。?2、尋找?收集優(yōu)秀繪?本故事。?3、通過(guò)網(wǎng)?絡(luò)、書籍進(jìn)?一步了解讀?寫繪內(nèi)容。?4、開展?晨誦活動(dòng)。?誦讀童謠，?先讀再配畫?。每周三下?午社團(tuán)活動(dòng)?課開展讀寫?繪活動(dòng)。?5、開展讀?寫繪活動(dòng)，?選擇孩子們?喜歡的繪本?故事。__?_月份：?1、確定繪?本的使用，?開始讀寫繪?課程。2?、積極參加?學(xué)校___?的讀寫繪課?堂示范觀摩?活動(dòng)。3?、開展讀寫?繪比賽活動(dòng)?，把孩子們?的優(yōu)秀作品?發(fā)到班級(jí)家?長(zhǎng)___群?上，讓家長(zhǎng)?及全班同學(xué)?欣賞。4?、晨誦開展?讀繞口令活?動(dòng)并配畫。?___月?份：1、?積極參加學(xué)?校新教育課?題公開課觀?摩活動(dòng)。?2、兩周舉?行一次交流?研討活動(dòng)，?梳理解決課?堂實(shí)踐中的?困惑與問(wèn)題?。3、月?末進(jìn)行讀寫?繪作品交流?，研討合適?方法。4?、開展兒歌?比賽、繞口?令比賽活動(dòng)?。___月?份。1、?學(xué)生繪本作?業(yè)展。2?、積極參加?學(xué)校讀寫繪?交流研討活?動(dòng)。3、?評(píng)選“寫繪?小能手”。?4、開展?講繪本故事?活動(dòng)。5?、晨誦繼續(xù)?開展誦讀童?謠活動(dòng)。?6、繼續(xù)開?展公開課觀?摩和研評(píng)活?動(dòng)。7、?教師“讀寫?繪”優(yōu)秀案?例和心得評(píng)?選活動(dòng)。?8、收集一?學(xué)期的讀寫?繪課程實(shí)驗(yàn)?資料，進(jìn)行?整理存檔。?附：晨誦兒?歌：《小?老鼠，上燈?臺(tái)》、《打?》、《春天?》、《板凳?板凳歪歪》?、《校園文?明歌》、《?十二生肖歌?》、《全世?界都在對(duì)我?微笑》、《?爺爺捏紅了?弟弟的鼻子?》、《水和?風(fēng)還有娃娃?》、《再見?》、《狗和?猴》、《小?孩兒，小孩?兒》。繞口?令：《金?瓜瓜》、《?板凳扁擔(dān)》?、《虎和兔?》、《孩子?鞋子》、《?懶孩子和大?傻子》、《?買餑餑》、?《捉兔》、?《南南籃藍(lán)?》、《小豬?和鋤頭》、?《牛牛和?妞妞》、《?十四和四十?》、《馬大?哈》。繪本?故事：《?好餓好餓的?毛毛蟲》、?《逃家小兔?》、《好餓?好餓的小蛇?》、《小黑?魚》、《如?果你給老鼠?吃餅干》、?《是誰(shuí)嗯?嗯在我頭上?》、《想吃?蘋果的鼠小?弟》、《花?婆婆》、《?跟甘伯伯游?河》等。必?背古詩(shī)篇目?（20首）?：（1）?《敕勒歌》?（2）《-?-___南?》（3）《?古朗月行》?（4）《村?居》（5）?《詠鵝》（?6）《憫農(nóng)?》（一）?（7）《憫?農(nóng)》（二?）（8）《?--___?上漁者》（?9）《靜夜?思》（10?）《登鸛雀?樓》（11?）《春夜喜?雨》（12?）《詠柳》?（13）《?賦得古原草?送別》（1?4）《鹿柴?》（15）?《早發(fā)白帝?城》（16?）《春曉》?（17）《?憶--__?_南》（1?8）《清明?》（19）?《絕句》（?兩個(gè)黃鸝杜?甫）（20?）《游子吟?》讀寫繪展示活動(dòng)方案（四）柳林二?小：張艷琴?王君根?據(jù)兒童的年?齡特征與認(rèn)?知心理，小?學(xué)低年段更?適宜閱讀繪?本，這是通?向流暢、獨(dú)?立的文字閱?讀過(guò)程中的?一個(gè)不可逾?越的階段。?因此，我們?年級(jí)段的校?本主題定為?“繪本讀寫?繪”。繪本?有很美好的?能夠講故事?的畫，有很?感人和很有?趣味的故事?，這樣的書?讓孩子覺(jué)得?不排斥，不?陌生，沒(méi)距?離；這樣的?書很容易吸?引孩子的眼?球，撩動(dòng)孩?子的心靈，?升華孩子的?情感；這樣?的書最讓孩?子感到親切?，他們會(huì)讀?，愛讀，能?讀懂它，能?把內(nèi)容吃到?肚子里去。?其次，兒童?處于形象思?維階段，是?圖形認(rèn)知的?敏感期。孩?子在腦子里?積累的圖像?資料越豐富?，他的想象?也就越豐富?，他的邏輯?思維發(fā)展也?就越健康。?繪本以畫為?主，字少而?畫面豐富，?以畫傳達(dá)故?事情節(jié)，很?符合低年級(jí)?兒童早期閱?讀的特點(diǎn)和?習(xí)慣。繪本?閱讀已被一?些教育人士?稱為“無(wú)壓?力閱讀”，?學(xué)生不再被?拷問(wèn)，不再?被要求寫心?得、寫佳句?。一直喜歡?這種提法，?就是“無(wú)壓?力閱讀”，?一改語(yǔ)文教?學(xué)的口味，?那么對(duì)于有?圖畫的繪本?閱讀來(lái)說(shuō)，?應(yīng)該就是無(wú)?壓力的、快?樂(lè)的。只有?在這樣的前?提下，繪本?的閱讀才會(huì)?是___的?、體驗(yàn)的。?因此個(gè)人認(rèn)?為繪本閱讀?教學(xué)的課堂?上多一點(diǎn)_?__，少一?點(diǎn)要求，多?一點(diǎn)欣賞，?少一點(diǎn)問(wèn)題?，多一點(diǎn)樂(lè)?趣，少一點(diǎn)?枯燥，多一?點(diǎn)體驗(yàn)，少?一點(diǎn)傳授。?我想只要這?樣繪本教學(xué)?才能讓孩子?越來(lái)越喜歡?。本學(xué)期?讓學(xué)生接觸?了眾多充滿?哲理與詩(shī)意?的經(jīng)典繪本?，如。《我?爸爸》、《?大腳丫跳芭?蕾》、《猜?猜我有多愛?你》、《愛?心樹》、《?花婆婆》等?等。學(xué)生讀?繪本多了以?后，自然就?有了自己創(chuàng)?作繪本的愿?望。于是，?我們以不增?加學(xué)生負(fù)擔(dān)?，不犧牲兒?童的興趣為?前提，仍然?以兒童為本?位，以興趣?為先導(dǎo)，鼓?勵(lì)學(xué)生在有?興趣的情況?下創(chuàng)作，但?決不作統(tǒng)一?要求。其實(shí)?，孩子們繪?本讀多了，?無(wú)論是語(yǔ)言?的積累還是?畫面的積累?，都厚實(shí)了?；無(wú)論是思?想還是情感?，都活躍而?豐富了。寫?一寫、畫一?畫對(duì)孩子們?來(lái)說(shuō)并不是?刻意追求之?舉，當(dāng)閱讀?成為需要并?養(yǎng)成習(xí)慣的?時(shí)候，表達(dá)?便水到渠成?了。從繪本?的內(nèi)容來(lái)說(shuō)?，可以從對(duì)?所閱讀繪本?的續(xù)寫、仿?寫到自創(chuàng)；?從設(shè)計(jì)者的?組合來(lái)看，?可以采用伙?伴合作、孩?子與父母合?作的方式既?降低了難度?，又培養(yǎng)了?合作意識(shí)。?雖然他們的?繪本有時(shí)是?那么的幼稚?，但卻是他?們思想的體?現(xiàn)，是想象?和欣賞力的?體現(xiàn)，也是?動(dòng)手實(shí)踐能?力的體現(xiàn)，?那何樂(lè)