多媒體技術在計算機教學中應用的對策探究,計算機教學論文內容摘要：隨著計算機多媒體技術的快速發(fā)展,人們的生活、工作等多個領域都已經廣泛使用了多媒體技術,多媒體技術為生活和工作帶來了極大便利。所以在教學上,老師也會廣泛使用多媒體技術,但是前提是:理論和實際必須互相結合操作。由于對如今計算機教學來講多媒體技術是有利也有弊的,它是一把雙刃劍。多媒體技術的利端表如今能夠生動形象地展現知識點,教學直觀,能夠大幅度提高教學的質量,節(jié)省老師與學生各自的時間;弊端就是利用不好反而會造成相反的效果。所以要合理的使用多媒體技術進行教學,才能夠讓課堂教學的內容變得豐富多彩,發(fā)揮出應有的作用。本文就是根據計算機多媒體教學中容易出現的問題做了探究,并提出了幾個建議。本文關鍵詞語：多媒體技術;計算機教學;問題;應用;0引言計算機教學中要合理地使用多媒體技術,不僅能夠激發(fā)學生對學習的興起,還能夠調動學生學習的主動性,進而提高了教學質量。反之,假如應用不好,多媒體技術也是一大費事,所以本文將從使用多媒體技術能否合理列舉出下面問題。1多媒體技術在計算機教學中的優(yōu)越性1.1表現直觀生動形象的展如今每一位學生的眼前,進而能夠提高學生對學習的興趣,并且能夠提高教學質量,讓教學內容在學生腦海中留下深入印象,可以以讓學生增加對計算機知識的了解,并且計算機多媒體教學可以以減輕教師的負擔,能夠反復利用[1,2,3]。多媒體技術在計算機教學中的應用能夠將計算機知識立體化,從視覺聽覺全方位、多角度的呈如今學生面前,增加和穩(wěn)固學生對于計算機知識的理解。1.2知識立體化,提高教學質量在計算機的教學經過中,老師能夠利用多媒體技術進行模擬場景,從視覺聽覺甚至身體觸覺都能夠很直觀的對計算機技術有深入的了解[4,5],在視覺上直面沖擊,聽覺上身臨其境,讓學生親身感受計算機技術在我們的工作和學習上的重要性,進而提高教學質量,讓學生喜歡上計算機,激發(fā)學生對計算機學習的積極性。1.3提高課堂上學習知識的效率在計算機教學經過中使用多媒體技術,能夠在課堂上節(jié)省教師寫黑板板書的時間,并且能夠在較短的時間里給學生展現計算機技術[6]。時代的發(fā)展帶動了科技的進步,如今學校的教育事業(yè)愈加離不開計算機多媒體的使用,能夠在一定程度上提高教學質量,進而提高了教師在課堂上教學的工作效率。2多媒體應用在計算機教學中出現的問題2.1容易造成教師備課時間加長多媒體技術就是將音頻、動畫全部合成在一個課件上,通過聲、光、電的影視化,在課堂上吸引每一位學生的注意力[7,8,9,10]。但是,一個精品課程,需要的課件是很復雜的,所以這就導致老師制作這些課件的時候要花費較長的時間,所以老師的備課時間很長,假如制作的視頻課程不完善會導致學生汲取知識出現漏洞,同時在使用多媒體技術教學的時候老師在課堂上會分散注意力,有一半的注意力都在關注計算機教學的操作上,所以老師顧此失彼,撿了芝麻丟了西瓜,由于課堂教學的主要目的是傳遞知識、答疑解惑、培養(yǎng)學生的能力。如今的多媒體技術在得到廣泛應用后,會出現多數老師把正常的上課演變成了多媒體自動播放視頻,將講課經過變成讓幻燈片一個一個自然放映,在課件播放完畢后就意味著本堂課的結束,所以也就造成了課堂上師生之間的正?；訙p少,學生動手考慮能力大大減弱。這樣對于開展多媒體技術教學無疑是違犯了當初想要提高教學質量的初衷。2.2容易造成師生思路斷層多媒體技術借助圖、文、聲、畫的表現形式,能夠起到突出某一項內容的作用,因此這種表現形式有助于對各種名詞概念、專用術語和知識點的解釋,容易強化學生對這部分知識的記憶。假如課件直接展示在面前,就會直接導致師生的思路只能跟著設計好的幻燈片來進行,學生的思維得不到良好的考慮,教師的教學也存在了很大的阻礙,久而久之,老師對于課件會產生依靠,學生也一樣,就會使教學質量下降,考慮能力減弱。所以,在課堂上使用多媒體技術進行教學,一定要避免由于使用了課件教學而忽視老師正常板書授課的形式。由于老師一邊講解教學材料知識一邊寫板書,能夠讓學生在摘抄教師板書的經過中,不僅能夠增加學習知識的記憶,同時還能夠根據板書上的內容隨時進行擴大,引發(fā)學生思維的發(fā)散[11]。2.3不利于發(fā)展學生的思維能力由于互聯(lián)網技術被應用到多媒體教學中,學生假如在學習上碰到了問題能夠直接通過互聯(lián)網搜索引擎搜索出來問題的答案:,固然便利的給學生提供了汲取知識的技巧,但是這樣做只能讓學生對網絡技術產生依靠,進而導致學生在碰到問題時,不愿意積極考慮,通過自個努力考慮找出問題的解決辦法,而是直接復制到別人的問題答案:,所以就會導致學生思維遲鈍,問題得到答案:卻無法理解答案:[12],因而,學生的記憶力和后來解答疑問的方式方法都很弱,甚至當同樣的問題再次出現時,學生仍然不會解答,所以這時學生就會對互聯(lián)網產生依靠,再次向網絡求助答案:。對于傳統(tǒng)的教學方式方法來講,尋求答案:的路程是沒有這些捷徑的,只能開動腦子,自個考慮問題答案:,這樣才能夠加深對知識點的理解能力,對于問題的解答思維也會愈加清楚明晰深入。3多媒體在課堂運用的缺陷3.1對多媒體技術的運用存在極大的誤區(qū)在計算機教學經過中,多媒體的技術只能是輔助計算機教學的一種手段和方式,但是當前我們國家在教學活動中運用多媒體技術普遍存在著只要在教學課堂上運用了多媒體技術,那么就講明你足夠的先進和當代化,進而課堂教學的質量也相對提升了一個層次的理論,其實這存在一個較大的誤區(qū),由于運用了多媒體技術進而忽略了教學的真正目的,直接將計算機教學課堂變成多媒體技術的表現課堂,老師在計算機課堂里運用多媒體技術務必把握好度,避免持續(xù)使用多媒體教學的現象[13]。3.2忽略了學生是教學活動的主體地位[14]在課堂上使用計算機多媒體技術,只是提高每一位學生的積極性與主動性,但在教學上計算機的使用知識具體表現出了教師對于教學的主動性,由于幻燈片要提早做好功課,反而讓學生長期處于被動性,忽略了學生在教學活動的主體地位,和當初計算機教學活動的目的有些不同。因而教師進行多媒體教學備課時,首先要考慮到學生是計算機教學的主體,設計好課堂疑問,充分發(fā)揮好多媒體技術。3.3多媒體課件的質量差多媒體技術的應用在計算機的教學活動中,增加了教師備課的難度。其實在實際操作上,還是有大部分的計算機老師對制作多媒體課件較為反感,由于在準備經過中需要消耗大量時間與精神。所以計算機教師只會是將教學材料上大致的知識點羅列到多媒體課件中,假如嫌棄操作復雜的就不會根據對應的知識點添加音樂動畫以及圖畫等,這就導致學生很難汲取到相應的知識,由于對于學生來講并沒有吸引注意力的內容[15]。還有部分計算機教師會直接從網上下載對應的課堂教學、或者是購買教學光盤等一些便捷方式,來獲取相應的計算機課件,這樣的多媒體課件是不具有吸引學生眼球的能力的。4多媒體技術在計算機教學中應用的對策4.1增加對多媒體技術的正確認識多媒體技術是計算機教師教學經過中的輔助工具,知識點通太多媒體技術展現的活靈敏現,將抽象的理論知識,變得生動、活潑、有趣,并且能夠將音樂、圖像、文字互相融合,增加學生對知識點的理解[16]。計算機教學對多媒體技術的應用,相比傳統(tǒng)的計算機教學更具有優(yōu)勢,但是唯一需要注意的就是把握好對多媒體技術的應用,不要讓課堂知識點一掃而過的無聲播放,變成對于學生來講就是走馬觀花、流于形式的印象,所以多媒體技術在計算機教學中應用時,計算機教師將計算機教學的內容放在首位,其他形式和內容都是對它進行解釋和講明,以真正地向學生教授計算機知識,進而提高學生的學習興趣,調動他們的學習積極性,對教學環(huán)境進行進一步的完善和改變。4.2汲取知識是以學生為本,要具體表現出出學生是主體地位在計算機教學中應用多媒體技術,讓教學形式發(fā)生了轉變,學生和教師要互相配合,教學上是老師為主導[17],但是在真正學習的經過中是學生為主體,教師在使用多媒體技術教學經過中,提高學生動腦考慮的能力,留出充足的時間給學生考慮,讓每一位學生都能夠在理論和實踐中,體會出理論知識的不同,通過發(fā)散思維自主學習,提高學生的動手、動腦考慮的能力。4.3找準每個職位所處的方位,多媒體技術、計算機教學資料、教師和學生這四者之間的關系老師是在課堂中一個比擬特殊的方位,既是引導者、組織者,同時還是指導者的作用,給學生灌輸課堂知識的經過中老師是屬于主動建構者的地位。靈敏運用多媒體技術,能夠生動形象的創(chuàng)設情境,快速提高學生理解的能力,老師要處理好多媒體技術、計算機教學資料、教師和學生四者之間的關系,發(fā)揮好老師的主導作用,并且還要具體表現出出學生在學習上的主體作用[18]。5多媒體教學能夠促進師生的互動性,加強學生的實際操作能力5.1多媒體課件的使用要與傳統(tǒng)的教學形式相互結合多媒體技術是計算機教學的便利方式方法,在進行多媒體技術操作的時候把控好演示課件的時間與方式方法,盡量不要每節(jié)課都使用多媒體技術播放課件,而一些必須利用多媒體技術進行講解和分析的[19],時間盡量把控在十五分鐘左右,加深知識點和講解難題的時候能夠運用以前傳統(tǒng)的教學形式,這樣不但能夠加深學生對知識的記憶點還不會浪費時間。5.2增加學生動手動腦的時機在計算機的教學經過中,教師能夠鼓勵學生自個動手操作,假如在操作的經過中發(fā)現了問題,首先不是給他們解決問題,而是引導他們獨立考慮,嘗試自個找的方式方法去解決問題[20,21,22],其次,還能夠從這一個問題之后引發(fā)相關的問題,通過自個歸納與分析,找到解決問題的方式方法,最后,假如個別學生碰到了自個實在是無法解決的問題時,便能夠讓所有同學介入討論,提出自個的見解,老師這個時候只需要在一旁進行適當的指導,指導學生發(fā)散思維,借助自個的能力去解決操作經過中遇見的問題,這樣不僅僅僅是培養(yǎng)了學生自個動手與動腦的能力,還能夠加強學生對于所學習的內容的記憶和理解,假如以后學生再出現同樣問題的時候,他就能夠憑借上課時候所操作的記憶點輕而易舉的解決問題了。5.3多媒體的課件內容要靈敏多樣在制作多媒體課件時,老師應該綜合傳統(tǒng)的教學方式方法,利用多個方式方法制作出知識啟發(fā)與解答疑問的課件,例如:觀察法、操作法、歸納法、類比法、猜想法、溝通法、反思法等,拒絕講述式、解析式的內容,課件內容應該靈敏多樣,這樣才有利于學生的思維發(fā)展。5.4不要讓多媒體技術代替了老師的主導作用當代化的技術手段就是多媒體技術,所以切務理清在教學中誰才是主導作用,當然是老師呀。由于老師能夠在課堂上進行生動的講解,有豐富的教學經歷體驗,能夠充分調動學生對學習的積極性,還能夠增加師生感情。6結束語綜上可見,多媒體技術被應用到我們國家的教學中,是由于時代與科學技術發(fā)展迅速的原因,但是多媒體技術應用到計算機教學中是有利有弊的,它是一把教學上的雙刃劍,應用得好是能夠促進教學質量,反之,弊端也顯而易見。所以,要處理好多媒體技術、計算機教學資料、教師和學生四者之間的關系,才能夠最大地發(fā)揮出多媒體技術的作用。每一位計算機授課老師一定要謹記以學生為中心,以課程教學為主的理念,計算機