PAGEPAGE4淺談如何進(jìn)行激勵(lì)教育美國心理學(xué)家詹姆士說，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，心理承受能力弱，對(duì)是非的判斷能力也很有限，批評(píng)懲罰多了，容易產(chǎn)生許多負(fù)面效應(yīng)，比如膽小、不自信、害怕上學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。人們常說，好孩子是夸出來的，不是打罵出來的，小學(xué)低年級(jí)的孩子更需要夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。下面談?wù)勎覍?duì)激勵(lì)教育的理解和幾點(diǎn)做法：一、情感激勵(lì)，拉近與學(xué)生心靈之間的距離。我曾經(jīng)看過一個(gè)小故事，感觸非常深：從前有個(gè)孩子非常喜歡家里飼養(yǎng)的一只小羊，小羊是他最好的朋友，他覺得每天和羊在山坡上曬太陽，給小羊講故事是他最幸福的事情。有一天，小羊不見了，他非常傷心地哭了，因?yàn)樗ε掠肋h(yuǎn)也見不到這個(gè)最心愛的伙伴了。他趕緊跑回家告訴爸爸，要他幫助盡快找回羊。沒有想到，因?yàn)閬G了羊，父親很生氣，把孩子打了一頓，并攆出了門。孩子又冷又餓，在外面找了一個(gè)晚上，“如果找不到羊，父親叫我永遠(yuǎn)不要回家，難道我還不如一只羊嗎？”當(dāng)終于發(fā)現(xiàn)小羊的時(shí)候，孩子一反常態(tài)，他沒有像往常那樣去抱起這只羊，而是舉起了一塊大石頭，“就因?yàn)槟恪?，父親才會(huì)這樣對(duì)我……”。孩子一邊哭，一邊發(fā)泄般地將石頭向羊身上砸去。第二天人們?cè)谏狡律习l(fā)現(xiàn)了那只已經(jīng)死去的羊，而那孩子一氣之下也再?zèng)]有回家。我們可以想象，那個(gè)孩子心里當(dāng)時(shí)有多么痛苦，是他親手殺死了自己最心愛的朋友和伙伴。

也許是做老師的原因，當(dāng)時(shí)我看了這個(gè)故事，相當(dāng)震撼和心痛。所以在以后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生情感的交流，要求自己不管什么時(shí)候，對(duì)孩子要耐心一點(diǎn)，再耐心一點(diǎn)；下課后，走到他們中間進(jìn)行交流，拉近與他們之間的距離。慢慢地，他們總愿意把自己的心情感受、最近的見聞、其他老師的表揚(yáng)向我傾訴。“感人心者莫乎情”，一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)產(chǎn)生一種信任，對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望和愉悅感。具體工作中，情感激勵(lì)沒有什么特別的設(shè)計(jì)，都很瑣碎，很細(xì)小，有時(shí)只是一個(gè)鼓勵(lì)和贊賞的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)大方自然又親切的動(dòng)作，甚至有時(shí)還是一個(gè)“苦差事”：“來，致遠(yuǎn)，幫吳老師把作業(yè)本抱到辦公室去！”?？偨Y(jié)起來，我覺得，只要讓他們時(shí)刻感覺到被尊重、被關(guān)心、被關(guān)愛，他們就會(huì)變得更加自信和聽話。二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷向榜樣看齊。有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，才有所提高。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，明確努力方向，不失為一種很好的激勵(lì)方式。我在班級(jí)中開展了“比比誰的紅花多”、“每日十佳”、“本周之星”、“守紀(jì)標(biāo)兵”、“發(fā)言標(biāo)兵”、“進(jìn)步標(biāo)兵”、“勞動(dòng)標(biāo)兵”、“三字經(jīng)誦讀小能手”、“小小領(lǐng)讀員”等多項(xiàng)評(píng)選活動(dòng),并把“小榜樣”的名單和照片，公布在學(xué)校家教平臺(tái)的班級(jí)空間中，孩子們的榮譽(yù)感和積極性被充分激發(fā)出來。有的同學(xué)每天回家的第一件事就是打開電腦，進(jìn)入班級(jí)的QQ群，看看今天“每日十佳”的評(píng)選結(jié)果，如果自己評(píng)上了，第二天的學(xué)習(xí)，往往會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極。對(duì)學(xué)生來說，獲得榮譽(yù)，無疑是一種巨大的鞭策，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生來說也起到了榜樣的作用。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，有了身邊生動(dòng)具體的形象作為榜樣，他們?nèi)菀资艿郊?lì)，從而隨著學(xué)，跟著走。以典型帶動(dòng)一般，有了榜樣，班集體就有了核心，積極向上的班風(fēng)班紀(jì)很快就形成了。三、成功激勵(lì)，激發(fā)不斷向上的潛能。著名教育家蘇霍姆林斯基指出，成功本身是一種巨大的內(nèi)在力量。班級(jí)管理中，我經(jīng)常開展“創(chuàng)意畫大賽”，“美麗的家鄉(xiāng)繪畫比賽”，編輯校園綠色童謠、制作賀卡等多項(xiàng)活動(dòng)，讓大家感受付出的艱辛、成功的快樂、收獲的滿足。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生想象力豐富、易受暗示的心理特點(diǎn)，我不斷把期望和信心傳遞給他們，并不時(shí)給予充分肯定和鼓勵(lì)?！白龅锰昧耍阏婺芨?！”，“這幾天你進(jìn)步了！”，“你今天的作業(yè)完成得非常好，我相信你會(huì)天天這樣的！”“你是我們班上進(jìn)步最大的孩子。從開學(xué)到現(xiàn)在，你每天都在變?！?，“你是個(gè)誠實(shí)的好孩子！”。其實(shí)，我對(duì)他們要求并不高，只要“墊墊腳就能夠到”，主要是讓學(xué)生從老師那兒經(jīng)常感受到成功的樂趣，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步。與此同時(shí)，我注意強(qiáng)化學(xué)生心中“我能做好！”、“我最棒！”的信念，使他們感到自己具有才能，增強(qiáng)克服困難和懶惰的勇氣和力量。比如學(xué)期開始，我們班有位同學(xué)自己要求擔(dān)任班干部，但他表現(xiàn)一直不是很好，我猶豫再三，還是決定讓他擔(dān)任了“環(huán)保小衛(wèi)士”。他十分高興，也很珍惜，保潔監(jiān)督非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，從來不要我操心，逐漸地他的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)也有了明顯的進(jìn)步。四、歸屬激勵(lì)，讓每一個(gè)孩子更加熱愛自己的班級(jí)每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可，希望自己是有價(jià)值的。如果感受到自己在集體中有自己的位置，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，從而加倍努力，更加熱愛這個(gè)集體。我在班級(jí)管理中，盡量讓每一位學(xué)生有職責(zé)，有任務(wù)，同時(shí)開展各種形式的活動(dòng)，展示各自的特長和優(yōu)點(diǎn)。通過這種形式，把每一位學(xué)生拉進(jìn)集體中，在班集體中找到自己的地位，讓他們覺得自己對(duì)班級(jí)很重要。表現(xiàn)差一點(diǎn)的孩子更需要?dú)w屬激勵(lì)，比如上學(xué)期剛開始，為了使孩子盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，給予孩子更多的激勵(lì)，我們班開展“每日十佳”的評(píng)選，兩個(gè)月后，收到了很好的效果，孩子們榮譽(yù)感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級(jí)風(fēng)氣很快上了路子，但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一小部分表現(xiàn)差的學(xué)生很少評(píng)上，慢慢表現(xiàn)有點(diǎn)消極，我就立即暫停了每日十佳評(píng)選，在班級(jí)群上新設(shè)了《我是勞動(dòng)小能手》、《小眼睛大世界》版塊，不要求有多好，只要愿意，每個(gè)人學(xué)生的日記、照片都可以發(fā)表和展示。這些孩子有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極性被調(diào)動(dòng)起來，馬上又找到被認(rèn)可的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性大大提高，也更加自信和快樂了。班主任的工作經(jīng)驗(yàn)表明，激勵(lì)對(duì)于班級(jí)管理和孩子的成長是十分重要的。同時(shí)，我注意到有效運(yùn)用激勵(lì)教育應(yīng)注意五點(diǎn)：一是適度性。“過尤不及”，過多過濫的表揚(yáng)甚至可能引起學(xué)生心理不耐煩和麻木。二是時(shí)效性?！把┲兴吞俊焙汀坝旰笏蛡恪钡男Ч遣灰粯拥摹＜?lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向高潮，收到理想的教育效果。三是堅(jiān)持性。學(xué)生的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步一般需要一個(gè)漫長的過程，甚至?xí)粩喑霈F(xiàn)反復(fù)，需要老師堅(jiān)韌的意志和堅(jiān)持不懈的努力。四是情感性。敷衍、應(yīng)付的表揚(yáng)是沒有效果的，需要老師擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更多地尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。五是藝術(shù)性。激勵(lì)沒有固定