初中物理課程原則理論測試題(一)一、填空題1、義務(wù)教育物理課程以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨,從課程基本性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念,從如識與技能、過程與措施、情感態(tài)度價值觀三方面提出了課程目的。2、課程內(nèi)容由科學探究、科學內(nèi)容兩部分構(gòu)成,3、科學探究波及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定籌劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合伙等要素,4、實驗教學是物理教學的重要構(gòu)成部分,是貫徹物理課程目的、,全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑5、評價的措施有作業(yè)評價、測驗,作品評價、成長記錄6、根據(jù)物理實驗的形式進行分類,物理實驗可分為演示實驗、學生分組實驗、邊學邊實驗、課外實驗等類型7、實驗報告的項目涉及:實驗名稱、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗原理和措施,實驗環(huán)節(jié)、實驗器材、實驗記錄及數(shù)據(jù)解決、實驗成果8、基本數(shù)育課程改革綱要指出:“建立增進教師不斷提高評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲取信息,不斷提高教學水平?！备鶕?jù)這一規(guī)定,可將課堂教學評價方式分為她評、自評兩類9、教師對課堂教學的自我評價可參照“義務(wù)教育物理課堂教學評價原則”,針對教學基本功、學生活動、師生互動媒體應(yīng)用、教學效果、目的達到、教學特色等方面進行。10.體現(xiàn)性評價的實行涉及的環(huán)節(jié)有根據(jù)教學目的,擬定評價內(nèi)容;制定評價原則:擬定評價工具;收集資料,實行評價:給出評價結(jié)論11.即時評價的方式涉及直語式評價和非言語式評價,言語式評價涉及賞識性評語和鼓勵性評語進行評價12.課程資源概括來說涉及:文本課程資源、實驗室課程資源,多媒體教學資源和社會教育資源13、科學內(nèi)容原則中一級主題的“物質(zhì)”有四個二級主題,分別是:物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的構(gòu)造與物體的尺度新材料及其應(yīng)用14、物理課程原則涉及前言、課程目的、課程內(nèi)容、實行建議四部分內(nèi)容15、物理學是人類科學文化的重要構(gòu)成部分,是研究物質(zhì)、互相作用和運動規(guī)律的自然科學。物理學不僅具有人類摸索大自然的知識成果,并且具有摸索者的科學思想、科學措施、科學態(tài)度和科學精神等。16、義務(wù)教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基本課程。17、課程原則在評價建議中提到,學習評價要注重形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合,理解學生發(fā)展中的需求,為改善教學提供真實可靠的根據(jù)18.“提出問題”是科學探究的第一要素,初中課標對此能力的基本規(guī)定是(1)能叢平常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^測中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題(2)能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題、表述這些問題。(3)理解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學探究中的意義,19、課程內(nèi)容由科學探究和科學內(nèi)容兩部分構(gòu)成,其中科學內(nèi)容涉及物質(zhì)、運動和互相作用、能量三個部分20、“STS”是科學、技術(shù)、社會21.在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)當注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,并且還應(yīng)注重對學生終身學習以及科學探究能力的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學歷創(chuàng)新意識:科學精神。從生活到物理,社會到物理的結(jié)識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,注重物理學科與其她學科的融合,使學生得到全面發(fā)展22.物理學由理論和實驗兩部分構(gòu)成。物理學實驗是人類結(jié)識世界的一種重要活動,是進行科學研究的基本;物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的結(jié)識和概括23.在義務(wù)教育階段、物理課程的價值重要表目前如下幾種方面,(1)通過從自然、生活到物理的結(jié)識過程,激發(fā)學的求知,讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,培養(yǎng)學生終身的摸索愛好(2)通過基本知識與學習技能調(diào)練,讓學生初步理解自然界的基本規(guī)律,使學生能逐漸客觀地結(jié)識世界、理解世界（3）通過科學探究,使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,學習科學探究措施,發(fā)展初步的科學探究能力,形成尊重事實、摸索真理的科學態(tài)度,(4)通過科學想像與科學推理措施的結(jié)合,發(fā)展學生的想像力和分析概括能力,使學生養(yǎng)成良好的思維習慣敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,(5)通過展示物理學發(fā)展的大體歷程,讓學生學習某些科學措施和科學家的摸索精神,關(guān)懷料技發(fā)展的動態(tài)、關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題,樹立對的的科學觀。24、《全日制義務(wù)教育物理課程原則(實驗稿)》(如下簡稱《原則》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目的定位為:提高全體學生的科學素質(zhì),由此,提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目的。內(nèi)容原則由科學探究、科學內(nèi)容25.在《原則》中,科學探究既是學生的學習目的,又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容原則,旨在將科學探究列入內(nèi)容原則，旨在將學習重心從過度強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化,從學生被動接受知識向積極獲取知識轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的摸索精神。26,課程資源涉及多種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室以及校外的工廠、農(nóng)村?？蒲性核⒖萍拣^、電視節(jié)目等。可以總結(jié)為:文字資料;多媒體資源;實驗室資源;社會教育資源、等4種形式的資源27.有關(guān)義務(wù)教育階段物理教育目的,用最簡樸的一句話表達就是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng),二、選擇題1、物理學是人類科學文化的重要構(gòu)成部分,是研究物質(zhì)、(D)和運動規(guī)律的自然科學A、互相運動B、物質(zhì)變化C、物質(zhì)狀態(tài)D、互相作用2、(C)評價是一種體現(xiàn)學生綜合應(yīng)用知識的技能解決實際問題能力的綜合性評價。A、實驗B、作業(yè)C、作品D、考試3、學生對物理知識的掌握限度可分為三個維度,即理解、結(jié)識和(B)A、氧握B、理解C、靈活運用D、懂得4、即時評價是一種(B),具有低起點、勤評價、小目的、快反饋的特點。A.量性評價B、質(zhì)性評價C、言語式評價D、非言語式評價5、(B)是對學生某一階段學習狀況的評價A、作業(yè)評價B、測驗C、作品評價D、成長記錄6.義務(wù)教育物理課程作為科學教育的構(gòu)成部分,是以提高全體本學生(A)為目的的自然科學基本課程A、科學素養(yǎng)B、實驗?zāi)芰、實踐能力D、綜合能力7、(A)是教學過程中根據(jù)一定的評價原則對教學現(xiàn)象做出的實時評估A、即時評價B、言語式評價C、非言語式評價D、量性評價8,(C)學習方式是提高學生科學素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑,在設(shè)立義務(wù)教育物理課程的內(nèi)容時,將其納入“課程內(nèi)容”A.自主B、合伙C、科學探究D,老式9.義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學生的(A)A.科學素養(yǎng)B.知識儲藏C道德品質(zhì)D.探究能力10.下列屬于課程目的中“過程與措施”的是(C)A.具有初步的實驗操作技能,會使用簡樸的實驗儀器和測量工具,能測量某些基本的物理量B.會記錄實驗數(shù)據(jù),懂得簡樸的數(shù)據(jù)解決措施,會寫簡樸的實驗報告,會用科學術(shù)語、簡樸圖表等描述實驗成果C.通過參與科學探究活動,學習擬訂簡樸的科學探究籌劃和實驗方案,有控制實驗條件的意識,能通過實驗收集證據(jù),會運用多種渠道收集信息,有初步的信息收集能力D.具有對科學的求知欲,樂于摸索自然現(xiàn)象和平常生活中的物理學道理,敢于探究平常用品或新器件中的物理學原理,有將科學技術(shù)應(yīng)用于平常生活、社會實踐的意識,樂于參與觀測、實驗、制作、調(diào)查等科學實踐活動11.下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目的的是(A)A.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度,不迷信權(quán)威,敢于創(chuàng)新,有判斷大眾傳媒信息與否符合科學規(guī)律的初步意識,有將自己的見解與她人交流的意識,敢于提出與別人不同的見解,敢于放棄或修正不對的的觀點B.具有初步的實驗操作技能,會使用簡樸的實驗儀器和測量工具,能測量某些基本的物理量C.會記錄實驗數(shù)據(jù),懂得簡樸的數(shù)據(jù)解決措施,會寫簡樸的實驗報告,會用科學術(shù)語、簡樸圖表等描述實驗成果D.學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡樸的科學規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力12.下列不屬于探究活動中“設(shè)計實驗與制定籌劃”的規(guī)定的是A.明確探究目的和已有條件B.嘗試選擇科學探究措施及所需要的器材C.嘗試考慮影響問題的重要因素,有控制變量的意識D.會閱讀簡樸儀器的闡明書,能按規(guī)定進行操作13.下列不屬于探究活動“交流與合伙”環(huán)節(jié)的基本規(guī)定是(B)A.有精確體現(xiàn)自己觀點的意識B.能關(guān)注探究活動中浮現(xiàn)的新問題C.能堅持原則又尊重她人,有團隊意識D.能聽取別人的意見,調(diào)節(jié)自己的方案14.下列不屬于“提出問題”這一探究環(huán)節(jié)的是A.能從平常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^測中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題B.能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題C.能進行簡樸的因果推理D.理解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學探究中的意義15.科學內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和互相作用及能量三大部分,我們將其稱為一級主題,其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“運動和互相作用”的二級主題的是BA.機械能B.電和磁C.電磁能D.能量守恒16.有關(guān)科學內(nèi)容的二級主題,a機械運動和力:b內(nèi)能:c聲和光;d能源與可持續(xù)發(fā)展:e多種多樣的運動形式;f能量,能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移:g機械能;h電磁能,屬于能量主題下的二級主題有(B)A.e,f,g、hB.b、d、f、g、hC.a、b、c、d17.下列行為動詞,不是用來表達認知性目的的是(A)A.獨立操作B.結(jié)識C.理解D,理解18.下列行為動詞,不是用來表達體驗性目的的是(D)A,經(jīng)歷B.認同C.內(nèi)化D.計算19.如下不屬于評價學生學業(yè)成就和發(fā)展狀況的四大措施的是(B)A.作業(yè)評價B.實驗評價C.作品評價D.成長記錄20.在評價課堂教學質(zhì)量時,重要從課前準備和教學過程中的組織教學這兩個方面進行考察的是(C)A.教學內(nèi)容B,教學措施C.教學態(tài)度D.教學效果21.科學探究的形式是多種多樣的,其要素有:提出問題,猜想與假設(shè),設(shè)計實驗與制定籌劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合伙。下列科學探究能力不屬于猜想與假設(shè)要素的是:(A)A.能注意假設(shè)與探究成果間的差別B.能對探究的方向和也許浮現(xiàn)的探究成果進行推測與假設(shè)C.理解猜想與假設(shè)在科學探究中的意義D.嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題也許答案提出猜想22.不是評價應(yīng)注意的問題的是(C)A.尊重學生的個體差別B.注意多種評價方式有機結(jié)合C.符合學生的知識基本、心理特點和認知規(guī)律D.注重對“過程與措施”“情感態(tài)度與價值觀”的評價23:新課程倡導的學習方式是(D)A.自主學習B.合伙學習C.探究學習D.含A、B、C24.下列行為動詞,不是用來表達體驗性規(guī)定和目的的是(c)A.經(jīng)歷B.反映C.結(jié)識D.領(lǐng)悟25.在初中物理教學中,使學生“能書面或口頭表述自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力”的課程目的屬于(A)A.過程與措施目的B.知識與技能目的C.情感態(tài)度與價值觀目的D.知識與價值觀目的26.科學探究的形式是多種多樣的,其要素有:提出問題、猜想與假設(shè)、制定籌劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合伙。下列科學探究能力屬于猜想與假設(shè)要素的是:(B)A.能注意假設(shè)與探究成果間的差別B.能對探究的方向和也許浮現(xiàn)的實驗成果進行推測與假設(shè)C.能從平常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題D.能注意探究活動中未解決的矛盾27.目前國內(nèi)義務(wù)教育課程的設(shè)立應(yīng)當是(A)A.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,小學階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程B.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,初中分科課程綜合課程相結(jié)合,高中分科課程為主C.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,義務(wù)教育階段以綜合課程為主,高中分科課程為主。D.整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程,小學階段以綜合課程為主,中學分科課程為主三、簡答題1、物理課程的基本理念是什么?(10分)面向全體學生,提高學生科學素養(yǎng)；從生活走向物理,從物理走向社會；注意學科滲入,關(guān)懷科技發(fā)展；倡導教學方式多樣化,注重科學探究；注重評價改革導向,增進學生發(fā)展2,對學生的學習評價,教師應(yīng)注意哪幾種方面?(6分)注重評價的診斷,鼓勵和發(fā)展功能增進學生全面發(fā)展,關(guān)注學生的個體差別倡導多主體參與評價,采用多樣化的評價方式3.物理課程中構(gòu)建增進學生不斷發(fā)展的評價體系,一般要從哪四個方面進行?尊重學生的個體差別注重對“過程與措施”“情感態(tài)度價值觀”的評價注重多種評價方式有機結(jié)合實既有效的評價反饋4、新課程原則對課程資源的開發(fā)和運用提出了哪些建議?(8分)注重文本課程資源的開發(fā)與運用實驗室課程資源的開發(fā)發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢社會教育資源的運用5、新課程對教材的編寫提出了哪些建議?第一、教材要為全面貫徹物理課程目的服務(wù)。全面貫徹課程目的,倡導科學探究,為學生的自主學習發(fā)明條件第二、內(nèi)容的選擇,有助于增進探究活動的開展,符合學生的知識基本,反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要,具有時代性,有一定彈性一,為不同的學生發(fā)展提供空間第三、內(nèi)容的組織。為實行科學探究提供便利,注重學生的生活經(jīng)驗,便于學生建構(gòu)知識、提高能力第四、內(nèi)容的呈現(xiàn)。形式生動活潑,傳遞多種有教育價值的信息第五、教材的編寫要有特色6.根據(jù)你對新課程理念的理解,說說一節(jié)什么樣的課是“好課”。一堂好課沒有絕對的原則,但有某些基本的規(guī)定(1)一堂好課應(yīng)當是一堂故意義的課(2)一堂好課應(yīng)當是一堂以學生為主體的課(3)一堂好課應(yīng)當是一堂有氛圍和諧交流充足的課（4）一堂好課應(yīng)當是一堂有效率的課(5)一堂好課應(yīng)當是一堂有生成性的課(6)一堂好課應(yīng)當是一堂常態(tài)下的課(7)一堂好課應(yīng)當是一