爭(zhēng)吵教案教學(xué)設(shè)計(jì)〔6篇〕小學(xué)語(yǔ)文教案：《爭(zhēng)吵》篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣由”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說(shuō)的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

〔二〕為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

〔三〕學(xué)習(xí)課文生字詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

〔“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查?！?/p>

〔二〕再讀課文，正音正字。

“嫉〔j0)妒(d)〕”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

〔是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)?！?/p>

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“最終挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨〔1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴(s)〕”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防范”的“御”的中間是“”不是“缶”；“到底”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競(jìng)”區(qū)分。

〔三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并〕，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落〔或按帶有階段性的內(nèi)容〕，為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是有意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出哀痛，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、爭(zhēng)論劃分構(gòu)造段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段〔一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換〕，劃分四個(gè)段落。

第一段〔第1～4自然段〕：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段〔第5～8自然段〕：“我”很懊悔，但沒(méi)有士氣向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段〔第9～14自然段〕：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔(dān)憂的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4、依據(jù)構(gòu)造段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上〔留意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉〕，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒(méi)有士氣向他成認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

〔四〕閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

〔從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)當(dāng)為了報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。〕

2、“我”開頭說(shuō)，吵架“不是由于他得了獎(jiǎng)牌，我妒忌他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”妒忌克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？假設(shè)有，從哪里看出來(lái)的？

〔是一種妒忌。從“他的笑讓我很不歡快”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是由于“我”妒忌克萊蒂得獎(jiǎng)引起的?！?/p>

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂成認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說(shuō)的“我覺(jué)得很擔(dān)憂，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺(jué)得很擔(dān)憂”，“擔(dān)憂”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

〔“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖?，過(guò)去種。種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他確實(shí)不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我妒忌他得了獎(jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的?！?/p>

2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種。種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

〔“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)意誠(chéng)意的歡送，特別是父親那么寵愛(ài)他等等?！?/p>

3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很得意，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

〔沒(méi)有士氣，覺(jué)得太丟臉〕

4、倆人吵架快完畢的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也答復(fù)說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

〔說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤會(huì)了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防范，決不還手就可以了〕。

5、“吵架完畢的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是哀痛。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

〔斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理?！?/p>

6、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是生氣，而是哀痛。”克萊蒂應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)“生氣”？

〔應(yīng)當(dāng)。吵架的事，他有理?！?/p>

為什么不是“生氣”，而是“哀痛”？“哀痛”表示什么？

〔看來(lái)尋常他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“哀痛”，這“哀痛”是流露出一種出人意料的心情。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情?！?/p>

7、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔(dān)憂和懊悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示懊悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

(二)閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學(xué)”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

〔“最終”是經(jīng)過(guò)等待之后消逝的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂?！?/p>

2、“我單獨(dú)在街上走著”，從“單獨(dú)”這個(gè)詞推想，尋常放學(xué)回家確定不是“單獨(dú)”，是怎樣走的呢？

〔可能跟克萊蒂同行?！?/p>

3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

〔防范克萊蒂打來(lái)。由于父親說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防范就是了?！?/p>

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

〔克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)“好人”。〕

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫順地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

總之，課文是通過(guò)描寫人物〔克萊蒂〕的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

〔連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高歡快興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高歡快興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。消退了從前的“擔(dān)憂”，似乎失去的友情又重回到自己的身邊。因此，格外感動(dòng)，歡快得不得了。〕

5、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親歡快一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思一樣的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不行以？

〔可以，“本想”換成“原本想”或“原來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”?！?/p>

“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

〔換成“表情嚴(yán)峻”或“板著臉”〕

父親“表情嚴(yán)峻”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再答復(fù)。

(一個(gè)人不但要能生疏自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有士氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，懇求對(duì)方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是期望“我”告辭錯(cuò)誤，永久友好待人。父親的教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)是準(zhǔn)時(shí)的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

〔二〕練習(xí)用“緣由”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

〔三〕按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

〔一〕要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

〔二〕聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣由”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣由”、“誠(chéng)意誠(chéng)意”。

〔“緣由”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈聹y(cè)多半是扛多了柴的緣由。緣由即緣由。“誠(chéng)意誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡送他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。〕

2、范句：

緣由——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣由。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持熬煉的緣由。

誠(chéng)意誠(chéng)意——

①同學(xué)們誠(chéng)意誠(chéng)意地想盡方法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)意誠(chéng)意地為顧客效勞的。

〔三〕練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的局部寫具體。

1、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間消逝過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

3、在確定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步爭(zhēng)論怎樣把感受最深的局部寫具體。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫具體的？

〔“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔(dān)憂和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解沖突，重歸于好?！?/p>

4、以“重歸于好”為例，議一議這一局部是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”單獨(dú)在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到歡快地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品德。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……〔這是寫動(dòng)作的〕；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫順地對(duì)我說(shuō)……〔這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的〕；

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”〔這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的〕；

“再也不了！再也不了！”我答復(fù)說(shuō)。然后我們高歡快興地分手了。〔這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的〕；

最終一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最終寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段中父親說(shuō)的話的含義。

教具預(yù)備

生字卡片，

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

〔誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?！?/p>

3、提出解決問(wèn)題的方法〔自己讀書，爭(zhēng)論解決〕

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問(wèn)題

1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”〔“我”和克萊諦〕板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭(zhēng)吵”。

①自讀1—4自然段

②指名答復(fù)〔克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問(wèn)題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①爭(zhēng)論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？〔心里妒忌〕

②理解“妒忌”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②爭(zhēng)論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺(jué)得……多好！”

b.練讀〔讀出懊悔的語(yǔ)氣〕

c.指讀

③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀〔讀出沖突的心里〕

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……哀痛〕

⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？〔只是想到防范〕

6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)答復(fù)〔重歸于好〕板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②爭(zhēng)論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的教師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

三、說(shuō)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫出以下詞語(yǔ)的近義詞。

贊許〔〕爭(zhēng)論〔〕聚精會(huì)神〔〕

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

⑴西沙群島〔〕風(fēng)景秀麗，〔〕物產(chǎn)豐富。

⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

⑶〔〕在校內(nèi)或校外，我們〔〕應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、課堂小結(jié)。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．教學(xué)生學(xué)會(huì)速讀的幾種方法。

2．通過(guò)學(xué)文，使學(xué)生更清楚的把握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用處，理解標(biāo)點(diǎn)符在文章中的重要性。

3．能用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)說(shuō)話和寫話。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入課

剛剛看到同學(xué)們猜謎語(yǔ)猜得津津有味，教師也有一則謎語(yǔ)，想不想猜一猜：有人不說(shuō)話，肚里學(xué)問(wèn)多。有字不生疏，就去請(qǐng)教它。都知道啊，那一起說(shuō)?！矌煱鍟鹤值洹场白值洹钡摹暗洹蹦闷鹗趾徒處熞黄饘懸粚?。

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭(zhēng)吵，吵得可吵鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進(jìn)字典公公家，去了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵？〔想〕

這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭(zhēng)吵〔師板書：補(bǔ)充課題〕

誰(shuí)情愿來(lái)讀讀課題？〔△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！〕

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

〔一〕初讀全文。

1．檢查讀課文狀況。

這是一首兒童詩(shī)。課前教師已經(jīng)請(qǐng)大家去讀了這首詩(shī)?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰(shuí)情愿讀？”

〔教師指一學(xué)生〕請(qǐng)你讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，另外的幾個(gè)小節(jié)，待會(huì)兒誰(shuí)聽得最認(rèn)真，我就會(huì)拍拍你的肩膀，就請(qǐng)你讀下一小節(jié)，好嗎？開頭吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說(shuō)！〔學(xué)生說(shuō)：我想對(duì)同學(xué)提個(gè)醒：〕

你聽得可真認(rèn)真。另外同學(xué)還有什么想說(shuō)的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時(shí)候要看認(rèn)真，要把課文讀正確、讀流利。

2．大局部同學(xué)的表現(xiàn)還是很精彩，不但沒(méi)出錯(cuò)，而且特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個(gè)讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)真地去讀了這首詩(shī)，你看，一個(gè)同學(xué)都沒(méi)有出錯(cuò)，而且個(gè)個(gè)都很流利。特別值得一提的是，這首詩(shī)里有個(gè)多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個(gè)多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個(gè)讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們〔留意剛剛幾位同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題〕同桌兩人合作再讀讀課文，假設(shè)覺(jué)察同桌有錯(cuò)誤，要準(zhǔn)時(shí)幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡察，留意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢(shì)等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

〔一〕學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎？一起說(shuō)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

你是怎么知道的？

誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？〔指名讀〕

△你的朗讀告知大家，字典公公家里確實(shí)很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來(lái)感受感受字典公公家里的吵鬧。

過(guò)渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們吵得多吵鬧??！〔指圖〕它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩(shī)歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吵架時(shí)的樣子？”〔其次小節(jié)〕

〔二〕學(xué)習(xí)詩(shī)歌其次小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點(diǎn)寫得最好玩？為什么？

〔1〕學(xué)生自由讀，師巡察。

〔2〕指名說(shuō)。〔△別焦急了，請(qǐng)你想好了，再說(shuō)一遍?！?/p>

小結(jié)：詩(shī)人依據(jù)每種標(biāo)點(diǎn)不同的外形特點(diǎn)，寫出了他們爭(zhēng)吵時(shí)不同的樣子。

〔3〕仿寫句子。

參與爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有很多呢。你能認(rèn)真觀看圖上各種標(biāo)點(diǎn)的動(dòng)作和表情，也用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)爭(zhēng)吵時(shí)的樣子嗎？

反響溝通。

〔△你的反映可真快，在這么短的時(shí)間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說(shuō)出這么好玩的句子，教師嘉獎(jiǎng)你榮耀地站著。

越說(shuō)越好了，簡(jiǎn)直就是一位小詩(shī)人，也嘉獎(jiǎng)你榮耀地站著。

你也是個(gè)了不起的小詩(shī)人，我想和你握握手?！?/p>

小結(jié)：你看，真是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩(shī)人。

〔4〕齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說(shuō)的句子接在其次小節(jié)詩(shī)歌的后面，把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀。你第一，你其次……預(yù)備好了嗎？

有了這幾位小詩(shī)人的參與，我們這一小節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容更加豐富了。

剛剛教師覺(jué)察了一個(gè)人才，我想請(qǐng)他上來(lái)讀一遍?！舱?qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)〕同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說(shuō)得可真好！想不想像他這樣來(lái)試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

〔一〕那這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)，待會(huì)兒把思考得結(jié)果告知大家。

1．誰(shuí)情愿告知大家，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為什么事吵得這么吵鬧？

2．那哪些標(biāo)點(diǎn)在爭(zhēng)吵時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)？〔教師板書：?。?，、……?！?/p>

〔二〕他們又是怎樣爭(zhēng)吵的呢？教師把他們爭(zhēng)

吵的過(guò)程做成了好玩的動(dòng)畫片，想不想看看這個(gè)動(dòng)畫片？〔想〕[課件播放無(wú)聲動(dòng)畫片]

哎，真糟糕，動(dòng)畫片怎么沒(méi)聲音??！哦，想起來(lái)了，由于這個(gè)動(dòng)畫片是我前幾天匆忙忙忙趕出來(lái)的，竟忘了給爭(zhēng)吵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補(bǔ)又來(lái)不及了。怎么辦？干脆，待會(huì)兒讓我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)配音，好不好，那我請(qǐng)哪些同學(xué)來(lái)當(dāng)配音好呢？〔學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手〕別急，我可不能任憑叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要請(qǐng)就要請(qǐng)最好的。那今日我們就來(lái)個(gè)“配音大挑戰(zhàn)”，誰(shuí)是最終的成功者就請(qǐng)誰(shuí)？有信念挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當(dāng)好配音員，你覺(jué)得最重要的是什么？〔要把他說(shuō)的話讀得有感情〕

那這些標(biāo)點(diǎn)都說(shuō)了些什么話，到什么地方去找？〔書上〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)?—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點(diǎn)配音時(shí)所要說(shuō)的話?！矌煱鍟赫摇?/p>

2．配音時(shí)該說(shuō)什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來(lái)我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？〔最好學(xué)生接〕把這些句子讀得有感情。好，下面就請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自己先試試，假設(shè)覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配音有難度，待會(huì)兒你提出來(lái)，我們一起來(lái)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

學(xué)生自由讀

3．你覺(jué)得哪種標(biāo)點(diǎn)的音配起來(lái)有難度？

句號(hào)

A．要把句號(hào)的話讀好，教師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和其次行詩(shī)句，由于這兩行詩(shī)句是讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們說(shuō)的話的提示語(yǔ)，這些提示語(yǔ)往往會(huì)告知你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀句號(hào)說(shuō)話前的提示語(yǔ)，看看你能從這兩行詩(shī)句中讀出些什么朗讀秘訣〔可以拿起筆在書上做一做記號(hào)〕。

*〔總結(jié)報(bào)告〕句號(hào)的水平很高。

師：那我們?cè)鯓硬拍茏x出水平高的樣子呢？請(qǐng)大家一邊想一邊試著讀一讀〔板書：想〕

誰(shuí)來(lái)試試。

這句話教師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？

師：覺(jué)得教師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表?yè)P(yáng)我很歡快，不過(guò)誰(shuí)能告知我好在哪兒？我心里沒(méi)底。

生：

師：教師讀出了怎樣的語(yǔ)氣？〔板書：語(yǔ)氣〕

是的，在朗讀的時(shí)候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作和表情，更有利于我們把句子讀好?！舶鍟簞?dòng)作表情〕

師：那么想學(xué)著教師的樣子讀的舉手，想超過(guò)教師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)能比讀得更好！

我覺(jué)得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會(huì)兒動(dòng)畫片中句號(hào)這個(gè)角色就由你來(lái)配音。

過(guò)渡：別焦急，還有很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需要配音演員呢。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹硗鈳追N標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中選擇你最想配音的標(biāo)點(diǎn)，依據(jù)剛剛的方法〔指板書〕先——讀讀提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中能告知你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，可以加寫什么動(dòng)作、表情；最終自己讀一讀，練一練。好好預(yù)備吧！爭(zhēng)取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自預(yù)備

5．選擇7人試配音

都預(yù)備好了嗎？下面教師要選擇幾位同學(xué)來(lái)試一試。

給動(dòng)畫片配音

各位同學(xué)，下面請(qǐng)賞識(shí)動(dòng)畫片《字典公公家里的爭(zhēng)吵》配音：講解：

怎么樣？〔掌聲〕真是太棒了，我看假設(shè)讓專業(yè)的配音演員來(lái)給這部動(dòng)畫片配音，說(shuō)不定還沒(méi)那么好的效果呢！感謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們就這樣始終爭(zhēng)吵著，爭(zhēng)得不行開交，這時(shí)，作為長(zhǎng)輩的字典公公站出來(lái)了，它說(shuō)：“孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣奇異?！?/p>

〔1〕誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)字典公公。

〔2〕你同意字典公公的話嗎？為什么？〔引出標(biāo)點(diǎn)的作用〕

〔3〕讓我們?cè)賮?lái)讀讀字典公公的話。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公到底是長(zhǎng)輩，它的話大家不敢不聽，爭(zhēng)吵最終停了下來(lái)。小朋友，你聽了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最終一小節(jié)]

請(qǐng)同學(xué)們把這則兒童詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告知大家的？

指名說(shuō)〔隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作看到別人的優(yōu)點(diǎn)〕小結(jié)：期望同學(xué)們?cè)趯こ５膶W(xué)習(xí)、生活中能團(tuán)結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子?！策呎f(shuō)邊板書：畫感慨號(hào)〕

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇四

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍特別的歡快，固然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文〔板書，齊讀〕，看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？〔誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？〕

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提示大家的嗎？〔點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，侍侯shi，挨到放學(xué)二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，教師檢查讀詞，看誰(shuí)反響的快?！颤c(diǎn)撥：妒忌什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？〕

3、指讀，其他同學(xué)連續(xù)思考〔手指黑板〕

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)〔手指黑板說(shuō)〕〔總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容〕

誰(shuí)知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？〔依據(jù)課題提問(wèn)并答復(fù)〕

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)：

**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

師：從你批畫的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

1〕“他只微笑著說(shuō)。.?！参覐闹晃⑿闯隹巳R蒂對(duì)這件事并不在意〕

師：誰(shuí)知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

2〕心想：哼，得了獎(jiǎng)。.?！矎倪@句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)妒忌了〕

師：因此，我想。.?！矆?bào)復(fù)她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

3〕“臉都紅了、舉起手”看誕生氣，都要打人了。

師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

**4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語(yǔ)句〔手指黑板〕，然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

5〕第五段：“我覺(jué)得很擔(dān)憂，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

師：“覺(jué)得很擔(dān)憂”，“擔(dān)憂”什么？〔克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他確定是想打我，因此，我擔(dān)憂〕我又“很懊悔”，“懊悔”什么？〔不該和克萊蒂吵架〕

師：還由于什么懊悔？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。〔克萊蒂是個(gè)好人。.。種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人〕師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？〔幫父母干活、侍侯生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的寵愛(ài)他等〕

師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)有意弄壞我的筆記本的。都怨我妒忌克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真懊悔??！〔引讀：阿，要是。.?！澄耶?dāng)時(shí)真是懊悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。

師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯(cuò)了，要想別人賠禮〕而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他。.。〔說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了〕

師：為什么是偷偷的？〔自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂〕

“暗暗說(shuō)。”〔怎么也說(shuō)不出口，說(shuō)明我想去賠禮，但又沒(méi)有士氣〕

師：父親說(shuō)，應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很。.。〔沖突〕這種沖突的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

接著往下匯報(bào)

6〕第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不情愿用正眼看我〕

師：在他眼里表示的不是仇恨的生氣，卻是哀痛，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？〔妒忌方面，愛(ài)面子等〕，于是他會(huì)接著怎么想呢？〔。.。〕所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得？〔克萊蒂對(duì)我說(shuō)。.。，我答復(fù)。.。旁邊的泡泡問(wèn)，他們都說(shuō)在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣?？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話的？因此我說(shuō)，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)？

師：這一段還有要說(shuō)的嗎？〔想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。.?！呈裁匆馑?？這是什么描寫？〔心理描寫〕于是，我有了打算了嗎？〔防范〕從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫告知了我們他的打算？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，教師讀旁白，男同學(xué)讀想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7〕第九段：“最終挨到了放學(xué)”〔泡泡告知我們。.。”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？〔“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思?！?/p>

師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？〔點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要降落時(shí)，我們也可以用挨〕

接著匯報(bào)

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？〔寬容、友好〕說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)。.?！埠萌恕尺@寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？〔微笑著，溫順地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好〕前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告知我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？〔高尚的人〕

〔出示父親的話〕齊讀，什么意思？〔一個(gè)人不但要能生疏自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于成認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”這是一種士氣，意味著有士氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，懇求對(duì)方原諒?！?/p>

師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說(shuō)得嗎？〔說(shuō)著父親從。.。，〕文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？〔奪過(guò)，折成，扔〕父親想告知我什么？〔期望“我”告辭錯(cuò)誤，永久和朋友友好相處〕

師：父親的教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)是準(zhǔn)時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它登記來(lái)。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀看田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫教師范寫。

六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。

二課時(shí)

1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積存。

3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積存下來(lái)。

4、承受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。

5、仿寫：出示：今日上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)展了數(shù)學(xué)考試?？荚囃戤吅?，教師拿著卷子一臉嚴(yán)峻的走出了教室。.?！步酉聛?lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？〕

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

《爭(zhēng)吵》語(yǔ)文教案篇五

課題引起了我們的猜測(cè)：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟發(fā)？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中查找答案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠(chéng)意誠(chéng)意、成認(rèn)、緣由、生氣、單獨(dú)、戒尺、既然”等詞語(yǔ)?！仓攸c(diǎn)〕

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！搽y點(diǎn)〕

學(xué)法指導(dǎo)：

利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字詞。

學(xué)問(wèn)鏈接：

亞米契斯〔1846—1908〕艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫了很多游記，以明快、穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40屢次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不生疏的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識(shí)字狀況，指名讀詞語(yǔ)。

石匠、墨水、有意、誠(chéng)意誠(chéng)意、成認(rèn)、

緣由、生氣、單獨(dú)、戒尺、既然

4、給以下加粗的字注上拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

石匠墨水有意誠(chéng)意誠(chéng)意成認(rèn)

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

緣由生氣單獨(dú)戒尺既然

5、通過(guò)自學(xué)，我把握了本課的生字詞。我會(huì)寫：

二、合作探究

1、自主識(shí)字。

〔1〕學(xué)生用自己寵愛(ài)的方法識(shí)記生字。

〔2〕學(xué)生溝通自己的識(shí)字方法，鼓舞有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、認(rèn)真觀看今日要寫的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯戇@些字的時(shí)候，要留意什么？

2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、爭(zhēng)論溝通，課文寫了一件什么事？