會(huì)計(jì)學(xué)1ebbeaeebc小學(xué)品生品社2重溫——德育工作改革的要求

——國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（2001年6月）切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。加強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育并貫穿于教育的全過程。主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作的方式方法。第1頁/共105頁3小學(xué)從行為習(xí)慣養(yǎng)成入手，重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)公德教育，進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體以及社會(huì)、生活常識(shí)教育。初中加強(qiáng)國情教育、法制教育、紀(jì)律教育和品格修養(yǎng)。高中階段注重進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論基本觀點(diǎn)教育。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。第2頁/共105頁4課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前調(diào)研的基本情況

教育部于2006年對(duì)全國29省市42個(gè)國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為2274名優(yōu)秀骨干教師、教研員。調(diào)查結(jié)果總的表明，品德與生活、品德與社會(huì)課程及相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)獲得了廣大教師、教研員、學(xué)校的高度認(rèn)同。

第3頁/共105頁5

95.8%較好或很好體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神；

97%

“課程性質(zhì)”、“課程理念”與“設(shè)計(jì)思路”表示“非常認(rèn)同”或“比較認(rèn)同”；

94.6%

“課程性質(zhì)”、“課程理念”與“設(shè)計(jì)思路”在實(shí)踐中“完全能實(shí)現(xiàn)”或“經(jīng)過努力，能教好地實(shí)現(xiàn)”；

96.9%課程總目標(biāo)的描述“好”或“較好”。第4頁/共105頁6

像任何新設(shè)課程一樣，品德與生活課程及相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)存在的最大問題是：教師盡管喜歡，但一時(shí)難以完全適應(yīng)。認(rèn)為實(shí)施“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”存在一定困難，超過三分之一（35.4%）特別是“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，35.0%的人認(rèn)為實(shí)施“有一定困難”。

調(diào)查中反映出的問題第5頁/共105頁7新需求新挑戰(zhàn)近年來我國的社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步主題：和諧發(fā)展（世界的主題：和諧、和睦、和平）黨的十七大提出的新要求報(bào)告中提出“要加強(qiáng)公民意識(shí)教育”

——建設(shè)社會(huì)主義民主政治的需要；

——構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要；

——發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；

——糾正目前公民教育中出現(xiàn)的某些偏差的需要。第6頁/共105頁8課標(biāo)修訂的總體思想和原則調(diào)整充實(shí)完善提高將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課程標(biāo)準(zhǔn)以兒童發(fā)展為本方向性與操作性統(tǒng)一第7頁/共105頁9品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第8頁/共105頁10

課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要點(diǎn)前言：導(dǎo)言突出了課程設(shè)置的社會(huì)與時(shí)代背景。課程性質(zhì)突出了綜合性。課程基本理念微調(diào)。課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)了兒童的主體性、動(dòng)手能力。課程目標(biāo)：微調(diào)、補(bǔ)充

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：微調(diào)、補(bǔ)充。更符合兒童的實(shí)際需要、與其他課程銜接。實(shí)施建議：教學(xué)建議進(jìn)一步突出了“兒童”與“活動(dòng)”。評(píng)價(jià)建議進(jìn)一步突出了“過程”與“個(gè)性”。第9頁/共105頁11各部分修改說明前言部分引言中加入了時(shí)代背景====外在需求強(qiáng)調(diào)了兒童發(fā)展階段的特征——課程設(shè)置的合理性====內(nèi)在需求課程性質(zhì)中，增加了“綜合性”——生活是綜合的，以此為基礎(chǔ)的課程理應(yīng)是綜合的；實(shí)驗(yàn)中割裂課程內(nèi)容的現(xiàn)象，影響了課程實(shí)施效果調(diào)整四個(gè)特性的順序，以合邏輯第10頁/共105頁12課程性質(zhì)與特征生活性開放性活動(dòng)性生活性活動(dòng)性綜合性開放性（根據(jù)課程發(fā)展趨勢(shì)與課程實(shí)施中的問題，更符合課程的邏輯。）第11頁/共105頁13

綜合的含義課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，體現(xiàn)兒童與自然、社會(huì)以及自我的內(nèi)在整合。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施把兒童的品德和創(chuàng)造能力基于兒童的生活探究與體驗(yàn)而緊密融為一體。兒童的學(xué)習(xí)體現(xiàn)其生活體驗(yàn)、道德體驗(yàn)、知識(shí)建構(gòu)、思考探究、社會(huì)參與等彼此滲透、相互促進(jìn)、融為一體。第12頁/共105頁14

教育內(nèi)容正在由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)術(shù)知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)、由內(nèi)容知識(shí)向方法性知識(shí)轉(zhuǎn)化。新的發(fā)展分段研究表明，低幼階段兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性知識(shí)，生活性知識(shí)，教育應(yīng)當(dāng)密切貼近生活，綜合化、多樣化、具體化。

『日』安彥忠彥《學(xué)校知識(shí)的轉(zhuǎn)換》1998）

第13頁/共105頁15課程基本理念的調(diào)整（一）道德存在于兒童的生活中（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心（三）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義

（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)探究是課程的核心（二）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活

第14頁/共105頁16設(shè)計(jì)思路修改標(biāo)題，刪去圖示突出兒童的主體性、動(dòng)手能力

如實(shí)驗(yàn)稿中“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，原解讀為“時(shí)代對(duì)兒童提出的要求”。現(xiàn)在修改為“動(dòng)手動(dòng)腦，有創(chuàng)意地生活”，并解讀為“是兒童發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求?！?/p>

“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求?！钡?5頁/共105頁17課程目標(biāo)部分——情感目標(biāo)中刪去：“熱愛科學(xué)”，增加了“喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂于探究”

====避免與科學(xué)課重復(fù)；改：“良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣”，為：“良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣”改：“養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀(jì)律”，為：“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”；增加：“參加勞動(dòng)”第16頁/共105頁18課程目標(biāo)部分——知識(shí)與技能目標(biāo)中增加了：具有與同伴友好交往、合作的方法和技能增加了：具有初步的探究能力====體現(xiàn)“能力為重”，與內(nèi)容部分相呼應(yīng)課程目標(biāo)部分——過程與方法目標(biāo)中增加“體驗(yàn)提出問題、探究或解決生活中的問題的過程”====區(qū)別于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)本課程特色第17頁/共105頁19“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分（現(xiàn)稱：課程內(nèi)容）小修改合邏輯、有條理更簡潔、明確要求符合兒童實(shí)際與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)例如——

增加：衛(wèi)生習(xí)慣，防病防災(zāi)，遵守規(guī)則，注意安全等改：“能在成人幫助下調(diào)整和控制自己的情緒”，為：“能在成人幫助下較快地化解自己的消極情緒”第18頁/共105頁20修改標(biāo)題：誠實(shí)友愛學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心遵守社會(huì)規(guī)范遵守社會(huì)道德規(guī)范愛家鄉(xiāng)、愛祖國愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國降低要求：關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化會(huì)唱國歌學(xué)唱國歌

“學(xué)習(xí)維護(hù)自己的權(quán)利”?？紤]這階段兒童對(duì)“權(quán)利”和“義務(wù)”尚無明晰概念，故刪去第19頁/共105頁21

教學(xué)建議——根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的要求和目前課程實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行了

增、減、擴(kuò)新增3條重要的方向性教學(xué)建議；刪去了“教學(xué)活動(dòng)”；擴(kuò)展了

“教學(xué)指導(dǎo)的注意點(diǎn)”

實(shí)施建議部分第20頁/共105頁22

教學(xué)建議中增加了：深刻理解本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)以活動(dòng)為教學(xué)的基本形式第21頁/共105頁23兒童期與兒童的特性“兒童是人”，要把兒童當(dāng)做人來看待“兒童是兒童”，兒童不是小大人兒童不是靜止不變的，他們要成長、要發(fā)展，最終要成長為成人

——[日]崛尾輝久《全球化時(shí)代的教養(yǎng)與學(xué)力》p.74第22頁/共105頁24考察兒童的視角兒童在成長中——從成長過程的角度看待兒童兒童在關(guān)系中——從人際關(guān)系的角度看待兒童

——秋田喜代、佐藤學(xué)《新時(shí)代教職入門》，p.91-92第23頁/共105頁25兒童4類興趣第一類：社會(huì)本能--------交往活動(dòng)（人為對(duì)象，語言為中介）第二類：制作本能--------制作活動(dòng)（物為對(duì)象）第三類：探究本能-------探索性活動(dòng)（外部世界為對(duì)象的）第四類：藝術(shù)本能------表現(xiàn)活動(dòng)（自我）

——杜威《杜威教育論著選》p.34，華東師范大學(xué)出版社，1981第24頁/共105頁26

灌輸既不是一種教授道德的方法，也不是一種道德的教學(xué)方法。

——柯爾伯格第25頁/共105頁27

教學(xué)過程的注意點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)內(nèi)容選擇

活動(dòng)組織

活動(dòng)指導(dǎo)

理念兒童活動(dòng)

尊重兒童、重視活動(dòng)的教育觀、課程觀、教學(xué)觀第26頁/共105頁28

標(biāo)準(zhǔn)首次提出：“本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題增加了“評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和應(yīng)用”。評(píng)價(jià)建議第27頁/共105頁29

把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到教室里每天的日常活動(dòng)中去。

——加德納、費(fèi)爾德曼《多元智力理論和兒童能力評(píng)價(jià)》中文版序第28頁/共105頁30品生教師的專業(yè)發(fā)展

——

兒童為本教育的能力結(jié)構(gòu)了解兒童的知識(shí)與能力：觀察、理解、研究兒童

教育兒童的知識(shí)與能力：對(duì)話、互動(dòng)的能力，幫助兒童孕育課題意識(shí)，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。開發(fā)和利用各種課程資源，實(shí)施綜合性活動(dòng)課程的能力第29頁/共105頁31品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）第30頁/共105頁32修訂工作的目標(biāo)鞏固成果——堅(jiān)持課程改革方向，完善自身面向?qū)嵺`——吸納各界意見，更好地服務(wù)教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)——適應(yīng)時(shí)代變化、社會(huì)進(jìn)步的新需求第31頁/共105頁33反思——對(duì)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的反映意見少，反映了什么樣的問題？前瞻和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾改革是需要時(shí)間磨礪的過程第32頁/共105頁34對(duì)課標(biāo)的理解與實(shí)施存在著的難點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的實(shí)施存在著一定的距離，將課程標(biāo)準(zhǔn)的理念變成教師的實(shí)踐操作策略有一定的難度；課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)部分比較宏觀、上位，有些內(nèi)容要求過高，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中把握不準(zhǔn)；第33頁/共105頁35教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)綜合交叉、螺旋上升的設(shè)計(jì)思路理解不到位，容易出現(xiàn)簡單的重復(fù)；課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議部分不夠具體明確，教學(xué)建議缺乏一定的可操作性；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系定位不夠清晰。第34頁/共105頁36需要重申：本課程的特征德育為先。站在時(shí)代的前列，實(shí)現(xiàn)德育轉(zhuǎn)型。體現(xiàn)培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)的大德育觀。非德目體系，但包含德目內(nèi)容育人為本。兒童是成長中的人，不是成人。需要理解、尊重、寬容、引導(dǎo)能力為重。重要的：道德理解和行為能力、人際交往和參與能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)和思考判斷能力知識(shí)為基礎(chǔ)。主題構(gòu)建，非學(xué)科邏輯；內(nèi)容廣博，綜合性強(qiáng)。注重人文社會(huì)科學(xué)的涵養(yǎng)功能道德教育不應(yīng)是無知的教育第35頁/共105頁37修訂思路和原則

（一）體現(xiàn)青少年思想道德建設(shè)的方向性。對(duì)課程性質(zhì)和課程理念部分做出更清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎?，?duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)做必要的補(bǔ)充與修正。（二）立足課程改革創(chuàng)新的原則。遵循在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充的原則，調(diào)整、補(bǔ)充與完善課程目標(biāo)的表述。（三）體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)特征的原則。進(jìn)一步明確課程內(nèi)容的開放和生成性，并引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中因地制宜地加以落實(shí)。第36頁/共105頁38（四）落實(shí)切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)要求的原則。不能“無限擴(kuò)張”。通過對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分的調(diào)整，適當(dāng)減少相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)的要求，適當(dāng)降低難度。并對(duì)各年段（中、高）內(nèi)容安排做出更為具體的建議和說明。（五）貫徹義務(wù)教育全面普及和教育公平的原則。為體現(xiàn)教育的公平性和提高質(zhì)量的要求，需在實(shí)施建議的各個(gè)部分對(duì)教師教學(xué)、評(píng)價(jià)和開發(fā)課程資源等做出更為詳細(xì)的、實(shí)際的、具有可操作性的補(bǔ)充與完善。第37頁/共105頁39品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂立足于今后社會(huì)發(fā)展的需要，基于十年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行修改，做到：務(wù)實(shí)——著力解決實(shí)踐中的問題；前瞻——著眼于今后十年的發(fā)展；審慎——保持穩(wěn)定，維護(hù)大局。在堅(jiān)持整體框架和基本內(nèi)容不變的前提下，立足調(diào)整和完善。第38頁/共105頁40各部分修訂要點(diǎn)第一部分前言1.加強(qiáng)公民素質(zhì)教育，在課程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系。在標(biāo)準(zhǔn)的前言中明確了這一思想，并在課程內(nèi)容中加以滲透。背景（人的發(fā)展需求、國際、國內(nèi)）課程價(jià)值（本課程對(duì)于兒童成長的意義）第39頁/共105頁412.進(jìn)一步明確課程性質(zhì)，突出以品德形成為核心。

實(shí)驗(yàn)稿：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！?/p>

2011版：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程?！钡?0頁/共105頁42修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)的表述清晰了“良好品德形成”和“社會(huì)性發(fā)展”的關(guān)系，有助于消除多年來的模糊認(rèn)識(shí)。本別以“綜合性”、“實(shí)踐性”、“開放性”，具體闡釋了課程性質(zhì)。更加突出了這門課程在內(nèi)容框架、品德養(yǎng)成過程和學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的關(guān)系等幾個(gè)方面的特征。第41頁/共105頁433.體現(xiàn)為教師服務(wù)，使課程設(shè)計(jì)思路更加清晰。實(shí)驗(yàn)稿中，課程設(shè)計(jì)思路的表述稍顯復(fù)雜，修訂中對(duì)文字作了調(diào)整；課程設(shè)立之初為便于理解，出示了三個(gè)框圖，鑒于教師們已經(jīng)熟悉，保留意義不大予以刪除。這樣更簡潔、更清晰，有助于教師理解。第42頁/共105頁44第二部分課程目標(biāo)總目標(biāo)

沒有大的變化，主要是與課程性質(zhì)中的表述相一致，對(duì)文字做了梳理。分類目標(biāo)

為使課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求更加清晰和適度，增加、刪除了一些條目，并修改了一些提法。第43頁/共105頁45情感目標(biāo)例增加了——愛親敬長；具有中華民族的歸屬感和自豪感；改表述——將“公平公正”改為“崇尚公平與公正”，“開放的國際意識(shí)”改為“開放的國際視野”，“關(guān)愛自然，感激大自然對(duì)人類的哺育”改為“具有關(guān)愛自然的情感”，等。第44頁/共105頁46能力目標(biāo)例改表述——將“初步掌握基本的自護(hù)自救的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣”改為：“養(yǎng)成安全、健康、環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣”，以體現(xiàn)上位目標(biāo)的特點(diǎn)；改表述——將“控制和調(diào)整自己的情緒和行為”改為：“掌握一些調(diào)整自己情緒和行為的方法”，降低了難度；增加了——

“力所能及地參加社會(huì)公益活動(dòng)”，等。第45頁/共105頁47知識(shí)目標(biāo)例增加了——“理解日常生活中的道德行為規(guī)范和文明禮貌”，“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，了解一些我國歷史常識(shí)”，等刪除了——“初步理解個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系”，“理解一些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和社會(huì)規(guī)則”，等改寫了——將“初步懂得規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義”改為：“懂得規(guī)則、法律對(duì)于保障每個(gè)人的權(quán)利和維護(hù)社會(huì)公共生活具有重要意義”；將長期形成的“民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)”進(jìn)一步明確為“中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”；等。第46頁/共105頁48第三部分課程內(nèi)容內(nèi)容修訂需要解決的幾個(gè)問題——容量難度的問題。如何看待難度？內(nèi)容的合理配置和學(xué)段銜接問題。如何遵循認(rèn)知規(guī)律？什么是螺旋上升？內(nèi)容的范圍、要求明確具體的問題。如何實(shí)現(xiàn)剛性并具有可選擇性？教學(xué)建議的指導(dǎo)性和可操作性的問題。第47頁/共105頁49內(nèi)容修訂要點(diǎn)解析保持框架，調(diào)整名稱。以使表述更合理適當(dāng)削減不適宜的內(nèi)容。以使更符合學(xué)生年齡特征和理解能力適當(dāng)增加所需內(nèi)容。以體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)重新規(guī)劃年段學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量。以使安排更合理對(duì)各條目進(jìn)行歸并整理。以使每條要求更清晰。第48頁/共105頁50原標(biāo)題原條數(shù)現(xiàn)標(biāo)題現(xiàn)條數(shù)（年段分配）我在成長9我的健康成長8（中2；高1；中/高5）我與家庭6我的家庭生活5（中3；高1；中/高1）我與學(xué)校8我們的學(xué)校生活7（中5；高1；中/高1）我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）11我們的社區(qū)生活11（中6；高1；中/高4）我是中國人14我們的國家13（中0；高7；中/高6）走近世界8我們共同的世界8（中0；高6；中/高2）總計(jì)5652(中16；高17；中/高19)第49頁/共105頁51有關(guān)行為動(dòng)詞的分類與含義第一類：知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞。包含：了解、知道、理解、懂得、掌握等第二類：技能性目標(biāo)行為動(dòng)詞。包含：識(shí)讀、識(shí)別、學(xué)會(huì)、觀察、比較、辨別等第三類：體驗(yàn)性目標(biāo)行為動(dòng)詞。包含：體驗(yàn)、體會(huì)、嘗試、感受、參與、遵守等第50頁/共105頁52說明這些動(dòng)詞在指向具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，有些是屬于同等水平的行為要求。上述動(dòng)詞既是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)方式的目的的指引。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察時(shí)，也可以參照這些分類，以多種方式設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的達(dá)成水平。第51頁/共105頁53了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；并根據(jù)對(duì)象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。

==知道是什么同類詞：知道，識(shí)別，辨別了解本地區(qū)生態(tài)環(huán)境；了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式；知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃；知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。第52頁/共105頁54理解：描述對(duì)象的特征和由來，闡述此對(duì)象與相關(guān)對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。==知道不同點(diǎn)和理由同類詞：懂得，說明，辨析理解做人要誠實(shí)守信；懂得做人要自尊、自愛，有榮譽(yù)感和知恥心；懂得感恩；懂得鄰里生活中要講道德，與鄰里要和睦相處，愛護(hù)家庭周邊環(huán)境。第53頁/共105頁55掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。==知道怎樣做同類詞：能夠，學(xué)會(huì)，具備，參與，遵守能利用簡單的圖形畫出學(xué)校平面圖以及上學(xué)路線圖；能夠獨(dú)立的購買簡單物品，文明購物；能夠自覺愛護(hù)公共設(shè)施；能夠識(shí)別不良的社會(huì)風(fēng)氣；學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處。第54頁/共105頁56感受：在特定的教學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。同類詞：比較，嘗試感受集體生活中規(guī)則的作用；感受并感激他們的勞動(dòng)給人們生活帶來的便利；感受和平的美好；嘗試探究差異產(chǎn)生的原因，尊重文化的多樣性。第55頁/共105頁57體驗(yàn)：參與特定的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。同類詞：體會(huì)，觀察體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的方便；體會(huì)同學(xué)之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；體會(huì)社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)人群的關(guān)懷；體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”的含義。第56頁/共105頁58如何理解課程內(nèi)容理解含義把握要點(diǎn)與目標(biāo)對(duì)應(yīng)的關(guān)系——分解和具體化例如，自尊、平等、尊重我們將其分別與不同主題內(nèi)容組合，構(gòu)成為彼此相聯(lián)系的、具有層次性的內(nèi)容：

“健康成長”第2、5條；“家庭生活”第1、3、5條

“學(xué)校生活”第2、4、7條；“社區(qū)生活”第3、8、9條

“國家”第2條；“世界”第2條，等等。雖各自對(duì)象和要求有所不同，但其核心概念都離不開“自尊”、“平等”、“尊重”。第57頁/共105頁59與教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系——是剛性的也是彈性的剛性——“課程內(nèi)容”對(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)技能、要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程、要掌握的方法以及應(yīng)形成的情感態(tài)度價(jià)值觀等做出了明確規(guī)定，其中不僅僅是需要學(xué)習(xí)的客觀知識(shí)，更多地包括了學(xué)習(xí)活動(dòng)過程本身。這是學(xué)習(xí)本課程的基本要求，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的。彈性——“教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)建議”所具有的指導(dǎo)性，它是對(duì)學(xué)習(xí)“課程內(nèi)容”的補(bǔ)充說明，其中主要呈現(xiàn)的是體驗(yàn)、探究、解決問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

第58頁/共105頁603.與教材、課時(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系——是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和要求、或是一個(gè)范疇，不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系各項(xiàng)內(nèi)容及排列順序與教材單元或課時(shí)之間不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這樣相對(duì)上位的課程內(nèi)容在轉(zhuǎn)化為教材時(shí)，其內(nèi)涵會(huì)有所延展，呈現(xiàn)方式會(huì)有所變化。不能機(jī)械地理解為“一條一課”。教學(xué)時(shí)可以散點(diǎn)，可以整合、集中，也可以將某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程放大。這需要教師的創(chuàng)造。第59頁/共105頁61各主題內(nèi)容解讀主題一我的健康成長第60頁/共105頁62修訂前，這個(gè)主題中共有9個(gè)條目。修訂中，考慮到小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，刪除了原第7條（反邪教），將原第9條調(diào)整到第五個(gè)主題中（法律），其余各條內(nèi)容保留，但對(duì)各條表述做了重新梳理和調(diào)整。修訂后的8條內(nèi)容中，有2條（1和6條）是指向中年級(jí)學(xué)生的；1條（8條）是指向高年級(jí)學(xué)生的；其余5條（2、3、4、5、7條）是需要在中高年級(jí)學(xué)習(xí)中循環(huán)上升的。第61頁/共105頁63主題的內(nèi)容圍繞著學(xué)生的身心健康和自我發(fā)展設(shè)計(jì)的。主要涉及對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事三方面。

“對(duì)己”的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信、自尊、自愛，自省，有榮辱感，知道生命的可貴，愛護(hù)自己的身體和健康，積極健康地生活。

“對(duì)人”的內(nèi)容——知道他人的長處，誠實(shí)守信，感恩，欣賞、寬容、尊重他人。

“對(duì)事”的內(nèi)容——能面對(duì)困難和問題、嘗試解決，體驗(yàn)成功，了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲的危害，抵制不良生活方式，知道毒品的危害，遠(yuǎn)離毒品。第62頁/共105頁64主題二

我的家庭生活

第63頁/共105頁65修訂前，這個(gè)主題中共有6個(gè)條目。修訂中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中反映出的意見，我們降低了各條的難度，刪除了原第4條，并刪除了其余各條中的部分內(nèi)容（如原第3條中“知道家庭經(jīng)濟(jì)來源的多種形式”）。修訂后的5條學(xué)習(xí)內(nèi)容的年級(jí)分布為：中年級(jí)4條，高年級(jí)1條。第64頁/共105頁66主題內(nèi)容圍繞著小學(xué)生在日常家庭生活中應(yīng)當(dāng)懂得的倫理規(guī)范和遇到的問題設(shè)計(jì)，其中也包括鄰里生活，共分為5條。主要涉及親子關(guān)系、家庭責(zé)任分擔(dān)、家庭經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)、家庭矛盾的處理和解決、鄰里關(guān)系及居住環(huán)境的維護(hù)。圍繞對(duì)己、對(duì)人和對(duì)事三方面展開：“對(duì)己”的內(nèi)容——自理，承擔(dān)，責(zé)任感?！皩?duì)人”的內(nèi)容——感恩，尊重，關(guān)心他人，和睦相處，溝通，諒解?！皩?duì)事”的內(nèi)容——勤儉節(jié)約，合理消費(fèi)，愛護(hù)環(huán)境。第65頁/共105頁67主題三我們的學(xué)校生活

第66頁/共105頁68修訂前，這個(gè)主題中共有8個(gè)條目。修訂中，我們將意思比較接近的原第3、4兩條做了簡化，合并為1條。修訂后，共分為7條，年級(jí)分布為中年級(jí)5條，高年級(jí)1條，中高年級(jí)通用的1條。為降低難度，其他各條也做了文字調(diào)整。第67頁/共105頁69主題內(nèi)容圍繞小學(xué)生的學(xué)校生活展開。可以將其歸為兩個(gè)大的方面：一是有關(guān)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)校環(huán)境、設(shè)施，機(jī)構(gòu)組成，人員和工作，歷史與今天；二是有關(guān)學(xué)習(xí)和學(xué)校生活，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，同學(xué)交往，個(gè)人與集體的關(guān)系，集體生活，學(xué)校規(guī)則等。第68頁/共105頁70本部分圍繞對(duì)己、對(duì)人和參與集體生活三方面展開：“對(duì)己”的內(nèi)容——珍惜時(shí)間，獨(dú)立學(xué)習(xí)，誠實(shí)學(xué)習(xí)。“對(duì)人”的內(nèi)容——尊敬師長，友愛同學(xué)，尊重人的勞動(dòng)，誠心、平等待人?！皡⑴c集體生活”的內(nèi)容——關(guān)心集體，參加集體活動(dòng)，維護(hù)集體榮譽(yù)，承擔(dān)責(zé)任，遵守規(guī)則、紀(jì)律。第69頁/共105頁71從需要學(xué)習(xí)和掌握的技能來看，有初步的地圖技能（辨別方向、認(rèn)識(shí)圖例、識(shí)圖、畫圖等），訪問，搜集信息；從需要形成和發(fā)展的意識(shí)、能力來看，主要涉及集體生活中的尊重、責(zé)任、平等、參與、規(guī)則、民主等。第70頁/共105頁72主題四我們的社區(qū)生活

第71頁/共105頁73這其中，有6條是指向中年級(jí)的，4條是指向中、高年級(jí)的，1條是指向高年級(jí)的，共11條。與原標(biāo)準(zhǔn)相比，條數(shù)沒有變化，但修訂中將原第3條并入第2條，并增加了第9條；同時(shí)對(duì)各條的文字進(jìn)行了梳理、簡化，降低了難度。第72頁/共105頁74主題的內(nèi)容以幫助學(xué)生了解和參與社會(huì)公共生活為目的。主題的名稱原為“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”，考慮到各主題標(biāo)題表述方式的一致性，做了調(diào)整。為體現(xiàn)社區(qū)生活中所包含的社會(huì)生活的廣泛性，我們將“社區(qū)”作為一個(gè)上位概念來使用，并從多個(gè)方面架構(gòu)了社區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括：空間的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，歷史的發(fā)展變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們的生活，各行業(yè)勞動(dòng)者和生活的關(guān)系，商業(yè)服務(wù)與消費(fèi)，公共交通和公共秩序，公共設(shè)施與公共服務(wù)，民風(fēng)民俗與文化，特殊群體的利益需求與保護(hù)，等。第73頁/共105頁75本主題圍繞對(duì)己、對(duì)人和參與社區(qū)生活三方面展開：“對(duì)己”的內(nèi)容——講文明，有教養(yǎng)，守道德，自我保護(hù)?！皩?duì)人”的內(nèi)容——尊重人，平等待人，關(guān)心、同情弱勢(shì)群體?！皡⑴c社區(qū)生活”的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)/保護(hù)環(huán)境，了解職業(yè)/行業(yè)勞動(dòng)，知曉本地社會(huì)文化，懂得公共安全，愛護(hù)公共設(shè)施，遵守公共秩序，參與公益活動(dòng)。第74頁/共105頁76與其他主題相比，這個(gè)主題的學(xué)習(xí)有兩個(gè)難點(diǎn)需要解決。

一是對(duì)社區(qū)含義的理解。社區(qū)就是區(qū)域性社會(huì)，社區(qū)就是我們每個(gè)人生活的區(qū)域、地方，是人們憑感官能感覺到的具體化了的社會(huì)，是社會(huì)公共生活的載體。把握“三個(gè)共同”（共同生活，共同需求，共同參與）即可。

二是怎樣把握本地與他地、教科書內(nèi)容與學(xué)校所在地區(qū)的關(guān)系。立足本地區(qū)。第75頁/共105頁77第9條了解在公共生活中存在不同的社會(huì)群體，各種群體享有同等的公民權(quán)利，應(yīng)相互尊重，平等相待，不歧視，不抱有偏見。（高）背景——

這是根據(jù)我國現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新需求增加的。在本條中，我們所說的尊重和平等，更多地指向除了老年人和殘疾人以外的各種社會(huì)群體。由于近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)人口的流動(dòng)，城鄉(xiāng)居民之間、不同職業(yè)之間、不同受教育程度的群體之間、同一地區(qū)的不同人群之間，其生活狀況和收入水平之間的差距有加大的趨勢(shì)，對(duì)比愈發(fā)顯著。第76頁/共105頁78現(xiàn)象——

這些對(duì)成年人的心理和意識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，使得部分人的心靈和價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，以官位和金錢衡量人的地位、價(jià)值，“仇富”的極端事件、“炫富”的異化行為時(shí)有發(fā)生，有些人為了發(fā)財(cái)不擇手段，也有些人會(huì)以各種借口排斥異地居民。借助網(wǎng)絡(luò)信息的迅速傳播，社會(huì)上的種種事件通過媒體和家長都會(huì)傳達(dá)給孩子，他們難以明白其中的緣由，但往往會(huì)受成年人立場(chǎng)的影響。小學(xué)生中，向同學(xué)炫耀自己父母有錢、官大，看不起、恥笑外地或農(nóng)村來的孩子，有意疏遠(yuǎn)甚至欺侮別人的現(xiàn)象并不少見。第77頁/共105頁79鏈接：流動(dòng)兒童融入城市面臨新挑戰(zhàn)

——中國青年報(bào)2012-5-14，第3版全國流動(dòng)兒童人數(shù)3500萬（2009年）一項(xiàng)調(diào)查顯示：19.1%的流動(dòng)兒童認(rèn)為農(nóng)村比城市好但，88.9%的兒童更喜歡老家說明：1，更多的兒童對(duì)自己老家的感情沒有減退2，他們中的絕大多數(shù)還沒有很好地融入自己的生活環(huán)境中第78頁/共105頁80城市日常生活適應(yīng)較差他們很少出去接觸校園外的城市生活對(duì)自己的住的環(huán)境和鄰居的印象消極與城里同學(xué)深度交往缺失

——引自《打工子弟社會(huì)融入項(xiàng)目需求報(bào)告》第79頁/共105頁81建議——

我們應(yīng)當(dāng)通過身邊的事和身邊的人幫助學(xué)生懂得：（1）人的能力不同、人的社會(huì)分工不同是客觀存在的，不同群體之間經(jīng)濟(jì)收入之間存在一定的差異是由多方面因素決定的；（2）但無論從事怎樣的職業(yè)、有著怎樣的收入或家庭背景，人與人之間權(quán)利的平等的，每一個(gè)人都需要得到尊重；（3）社會(huì)資源不是部分人的專利，是每一個(gè)人都可以享有的；（4）以錢財(cái)或職位來衡量人的價(jià)值，對(duì)人歧視或抱有偏見是不足取的。第80頁/共105頁82主題五我們的國家

第81頁/共105頁83主題的內(nèi)容是以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的國家，形成對(duì)祖國的歸屬感和自豪感為目的設(shè)計(jì)的。主題的名稱原為“我是中國人”，考慮到各主題標(biāo)題表述方式的一致性，我們將其調(diào)整為“我們的國家”。第82頁/共105頁84本部分內(nèi)容總體上沒有做大的調(diào)整。修訂前，為14條。修訂中，主要重新排列了各條目的前后順序，梳理了各條的文字表述，合并了原第9和10條，第12和13條，將原標(biāo)準(zhǔn)第一主題中有關(guān)法律內(nèi)容的第9條移至本部分。修訂后，為13條。達(dá)成目標(biāo)的路徑是：知識(shí)-意識(shí)-情感。第83頁/共105頁8513條內(nèi)容涵蓋了有關(guān)我們國家的基本常識(shí)，包括：國土、疆域，行政區(qū)劃；地區(qū)自然環(huán)境、自然災(zāi)害；民族、文化；古/近/現(xiàn)代歷史；當(dāng)代社會(huì)生活；經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防、法律等。認(rèn)識(shí)自己的國家對(duì)于每一個(gè)國民來說是不可或缺的，它是建立對(duì)自己國家的認(rèn)同感、歸屬感，形成自豪感的基礎(chǔ)，也是各國基礎(chǔ)教育中受到充分重視的內(nèi)容。我們國家歷來重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，品德與社會(huì)也將認(rèn)識(shí)祖國作為一個(gè)重要的主題，本主題中的條目在各版塊中是最多的，每一條目的內(nèi)涵也極為豐富。第84頁/共105頁86期待學(xué)生能夠通過本主題的學(xué)習(xí)，“了解一些我國歷史常識(shí)，知道在歷史發(fā)展過程中形成的中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，了解一些我國發(fā)展的重大歷史事件和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就”，并能夠“珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”。有人認(rèn)為，要求小學(xué)生具有對(duì)中華民族的“歸屬感和自豪感”似乎有些空泛，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生不容易理解歸屬感。第85頁/共105頁87在這里我們必須強(qiáng)調(diào)的是，歸屬感是形成愛國情感的基礎(chǔ)，沒有歸屬感也就沒有所謂的愛國情感、自豪感?！皻w屬感”不是一個(gè)讓學(xué)生理解的詞匯，而是一種基于對(duì)自己國家歷史、文化、國土、民族、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活等等的理解，形成的“息息相關(guān)”的依戀情結(jié)和關(guān)心；一種由“客觀存在”變成“主觀心愿”的認(rèn)同和信任；一種對(duì)博大精深文化和堅(jiān)忍不拔民族精神的仰慕；一種蘊(yùn)含在心底里為之奉獻(xiàn)的愿望。它是非常具體的、實(shí)在的，可以演化在學(xué)生日常生活和行為中的。第86頁/共105頁88需注意——小學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)建立在對(duì)基本事實(shí)了解的基礎(chǔ)上；要形成學(xué)生的“國家視角”；要注意對(duì)學(xué)生關(guān)聯(lián)性思維方式的培養(yǎng)。從這一主題起，課程內(nèi)容的適用年級(jí)主要為高年級(jí)。本部分學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，每一條的內(nèi)涵比較豐富，所涉及的知識(shí)面比較廣，除了一般的社會(huì)常識(shí)外，還包括歷史、地理、民族、法律等。雖然各條內(nèi)容涉及的程度不深、都屬于常識(shí)性的，但要總體把握這些內(nèi)容，不犯常識(shí)性錯(cuò)誤，教師還需做出努力。第87頁/共105頁89建議——教師要善于學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷豐富自己，掌握相關(guān)的基本知識(shí)，無論是平日的看書、看報(bào)，或上網(wǎng)、看新聞，教師都要有充實(shí)自身的意識(shí)。注意不要將一些道聽途說或電視劇里演繹的情節(jié)作為真實(shí)的事實(shí)、確切的知識(shí)。還要關(guān)注學(xué)生資料信息的來源，幫助他們選擇和分辨符合真實(shí)的信息。第88頁/共105頁90主題六我們共同的世界

第89頁/共105頁91主題內(nèi)容以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界，形成國際理解能力和全球意識(shí)為目的。主題的名稱原為“走近世界”，考慮到各主題標(biāo)題表述方式的一致性以及作為“世界公民”的視角轉(zhuǎn)換之需求，我們將其調(diào)整為“我們共同的世界”。本主題內(nèi)容總體上沒有做大的調(diào)整，條目數(shù)量也沒有增減。修訂中主要調(diào)整了2和3、7和8條的前后順序，梳理了各條的文字表述，以使條目間邏輯更清晰，內(nèi)容要求更具體、明確。第90頁/共105頁92本主題內(nèi)容涵蓋了有關(guān)世界的基本常識(shí)，包括：地理環(huán)境和區(qū)域，不同國家民族和文化、傳統(tǒng)，人類文化遺產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展，世界面臨的共同問題，以及國際組織、中國與世界的關(guān)系等。本主題下的8條內(nèi)容，按照其相關(guān)聯(lián)程度可以分為：第1、2、3條，地理和文化；第4、5條，經(jīng)濟(jì)和科技；第6、8條，和平與發(fā)展；第7條，中國與世界。第91頁/共105頁93通過這一主題的學(xué)習(xí)我們要讓學(xué)生：充分體會(huì)“人類只有一個(gè)地球”、“地球村”的含義培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，形成他們多視角看問題、批判性思維的能力發(fā)展運(yùn)用資料說明和解釋問題的能力，促進(jìn)他們對(duì)自己生活的這個(gè)世界的關(guān)注。