沁園春·長沙

毛澤東主講老師：郭永滑第一單元詩歌（形式）古典詩歌現(xiàn)代新詩：又稱“現(xiàn)代詩”，“五四新文學(xué)”運(yùn)動(dòng)以后產(chǎn)生。

特點(diǎn)：打破舊體詩格律，押韻自由詞（宋詞）近（今）體詩古體詩（唐以前）曲（元曲）律詩絕句單元重點(diǎn)：詩歌意象

1、詞牌名：如“沁園春”“滿江紅”“西江月”“菩薩蠻”“念奴嬌”等。2、風(fēng)格：

豪放派——蘇軾、辛棄疾等。

婉約派——李清照、柳永、秦觀等。3、毛澤東詞的特點(diǎn)情調(diào)——慷慨激揚(yáng)風(fēng)格——豪邁爽朗一、文學(xué)常識(shí)

沁園春·長沙上闕：（1）獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。（2）看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由？3）悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？下闋：

（1）攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。2）曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？斷句齊讀二、全詞預(yù)覽一、意象：

橘子洲漫江百舸……飛舟二、情感：

深沉豪邁三、內(nèi)容上片：眼前所見——獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖下片：由景及人——崢嶸歲月圖、中流擊水圖

1.獨(dú)立寒秋圖

（我）寒秋獨(dú)立，橘子洲頭，（望）湘江北去。

在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想……三、內(nèi)容賞析考點(diǎn)1：詞人形象（人物形象）1.環(huán)境、（動(dòng)作）描寫角度卓然而立的形象與中流砥柱的英雄氣概2.作用：給全詞定下一個(gè)豪邁奔放的調(diào)子倒裝（1）交代了時(shí)間——寒秋，交代了地點(diǎn)——橘子洲頭，

交代了人物—作者，交代了特定環(huán)境。（2）“寒秋、湘江，襯托了一種英雄氣概。（3）為全詩的抒情奠定了豪情奔放的感情基調(diào)。（4）引出下文，為下文的寫景抒情做鋪墊。考點(diǎn)2：開頭三句作用？看萬山紅遍百舸爭流鷹擊長空

魚翔淺底層林盡染

漫江碧透遠(yuǎn)眺

仰視

俯視遠(yuǎn)景

近景

高景

低景

靜景動(dòng)景近觀色彩對比鮮明遠(yuǎn)近結(jié)合俯仰結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合萬類霜天競自由情景交融虛實(shí)結(jié)合2、湘江秋景圖點(diǎn)、實(shí)面、虛

山、林、江、舸、鷹、魚1.在本文出現(xiàn)的意象有哪些？高考鏈接：2、這些意象有什么作用？（修辭角度）（1）染：擬人，化靜為動(dòng)，楓林仿佛人工染成壯美的景色，暗示了星火燎原的革命，表現(xiàn)了……（2）爭：給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)了千帆競發(fā)，爭先恐后熱烈場面。3.毛澤東是一個(gè)怎樣的人？（人物形象）（1）毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。+分析（2）他有博大的胸襟，奮發(fā)向上的樂觀性格。+分析（3）他是一個(gè)充滿豪情壯志的人。+分析

3.崢嶸歲月圖

ceng“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！笨碱}：在結(jié)構(gòu)上有什么作用？照應(yīng)開頭，緊接上闋，從地點(diǎn)、人物上自然地承上啟下，由寫景過渡到敘事。參考答案：1.“恰”統(tǒng)領(lǐng)七句。2.形象地概括出一群青春年少、才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)、以天下為己任的革命青年形象。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！笨碱}設(shè)置：“恰”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？表現(xiàn)了怎樣的人物形象？“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

考題設(shè)置：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

參考答案：（1）“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征和夸張的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治，立志振興中華，改造舊世界的革命精神和壯志豪情。（2）虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫作者和同學(xué)搏擊風(fēng)浪，虛指革命的決心和斗志。含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。4.中流擊水圖高考鏈接1：鑒賞詩歌的角度和方法：1、意象——畫面——意境——情感2、景和情的關(guān)系——景中含情/寓情于景/情景交融3、煉字——用生動(dòng)形象的詞語表達(dá)豐富的內(nèi)涵（動(dòng)詞形容詞）4、寫景的順序（視角變化、動(dòng)靜結(jié)合）高考鏈接2：鑒賞古詩“六看”法1.看題目：

題目可以提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、詩人情感、詩歌類型。2.看作者：作者的生平經(jīng)歷是理解其作品的前提。3.看注釋

注釋的寫作時(shí)間、背景，或解釋的關(guān)鍵詞語，是理解詩詞作品的鑰匙。4.看意象：意象是分析寓意、思想感情的關(guān)鍵。5.看情感詞

詩中的情感詞語，是提示詩歌作品思想情感的關(guān)鍵信息。常見情感詞：愁，憂，獨(dú)6.看評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)句有助于理解分析詩人人物形象。常見題型：1.分析景物描寫的特點(diǎn)。2.從寫景手法的角度對某聯(lián)進(jìn)行賞析。答題角度：（1）感官角度：視覺，觸覺，嗅覺，味覺，聽覺（2）動(dòng)靜關(guān)系：動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，以靜襯動(dòng)，化靜為動(dòng)（3）畫面色彩：色彩對比鮮明；黯淡；明麗（4）寫景順序：上下，高低，俯仰，遠(yuǎn)近，時(shí)間（5）其他的表現(xiàn)手法（描寫手法：正面?zhèn)让妗⒑嫱蟹匆r、點(diǎn)面關(guān)系、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想想象等，抒情手法：渲染烘托/樂景襯哀情/以景結(jié)情等、修辭手法）（6）語言角度：疊詞、擬聲詞注意：有聲音必出題以動(dòng)襯靜，視聽，動(dòng)靜高考鏈接3：賞析古詩中的景物描寫【答題思路】1：點(diǎn)出手法——用典2：譯寫這句詩句3：先指出典故本身的含義及感情，再說明詩人化用這一典故的作用。高考鏈接4：古詩中的用典手法同學(xué)少年：取自杜甫《秋興八首·其三》的“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”，五陵即長安，衣馬輕肥言豪華生活；即長安歲月的少年同學(xué)，個(gè)個(gè)光鮮亮麗、氣度不凡、春風(fēng)得意，借此反襯自己的落魄。而詞人卻無杜甫的失落感，而是希冀將來大家