《心有一團火，溫暖眾人心》教案教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：通過篩選信息，找關(guān)鍵詞句，梳理文脈。思維發(fā)展與提升：掌握以理解標(biāo)題為切入點的閱讀方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：挖掘人物亮點，學(xué)會一材多用，積累人物素材。文化傳承與理解：通過深入理解張秉貴精神的內(nèi)涵及其時代意義，提升對勞動的價值認(rèn)知，感受勞動者的崇高，體悟勞動之美。教學(xué)重點：通過篩選信息，找關(guān)鍵詞句，梳理文脈。教學(xué)難點：掌握以理解新聞標(biāo)題關(guān)鍵詞為切入點的閱讀方法。教學(xué)方法：1.點撥法2.探究法教學(xué)過程：導(dǎo)入新課每年的12月13日是什么日子？每年農(nóng)歷的五月初五呢？明確：國家公祭日和端午節(jié)；人們設(shè)定一些節(jié)日是為了紀(jì)念和緬懷。2017年王府井集團決定，為紀(jì)念曾經(jīng)在北京王府井百貨大樓工作30多年的老勞模張秉貴，將每年的9月18日設(shè)立為張秉貴日。一個普通人，一個普通勞動者，怎會有這樣的殊榮？二、研讀標(biāo)題—解讀心火題目是文章的眼睛，看到題目我們會思考哪些問題？這團火可以看作是心里上火嗎？明確：不能，因為火具有溫暖人心的力量，火是一種精神品質(zhì)。因此，我們可以提出這些問題：1、這是怎樣的一團火？具有怎樣的精神品質(zhì)？2、為什么會燃起這樣的一團火？3、如何才能燃起這樣的一團火？那么，帶著這樣的問題，讓我們一起走進文本，探尋這團火的奧秘。三、感知形象—尋覓火種這是怎樣的一團火？代表著他的哪些精神品質(zhì)？要求：通讀課文，概括張秉貴的人物形象，理解人物精神。請同學(xué)們自主概括分析，并在組內(nèi)交流。明確：①體貼細(xì)致，如：張秉貴用糖哄哭鬧的小孩；②樂于助人，如：張秉貴給要趕火車的顧客提前稱糖并悉心指路；③熱情大度，如：張秉貴接待了氣呼呼的女顧客：④愛崗敬業(yè)，如：張秉貴的女兒生病，卻依舊沒有影響他的服務(wù)態(tài)度：⑤自我反省，如：張秉貴光被買得少的顧客質(zhì)問后受到觸動：⑥懂得感恩，如：張秉貴憶往昔被兵痞打，卻因收到女顧客的水果感慨不已；⑦刻苦鉆研，如：豐富自己的商品知識，當(dāng)好顧客的參謀。小結(jié)：這團火的精神不是某種精神，而是多種美好品質(zhì)的集合，這些都是這團火的火種。四、概括緣由—點燃火焰1、作為一個普通人能夠擁有這么多美好的品質(zhì)，是什么樣的原因促使他燃?xì)膺@樣一團火的？明確：文中提到了兩點：新中國成立后，他翻了身，得到平等的待遇，回報黨和社會；為人民做一點事，他們也會把自己當(dāng)親人，人民真情的回饋。所以他選擇了怎樣回報黨和人民？明確：全心全意為人民服務(wù)，即無私奉獻。傳承精神—以火燎原魯迅先生曾說：“有一分光，發(fā)一分熱?！弊怨乓詠?，中國就從不缺乏無私奉獻之輩，有哪些無私奉獻的人讓你感動呢？要求：學(xué)生結(jié)合所學(xué)進行談?wù)?，言之有理即可。教師總結(jié)：翻開歷史的長卷，無論是大禹治水十三年，三過家門而不入；還是魯迅先生“俯首甘為孺子?！?；還是兩彈元勛鄧稼先隱姓埋名二十載；還是同學(xué)們提及的這些人物，他們都用奉獻點燃了自己的生命之火，也點亮了我們的世界?！爸灰巳硕极I出一點愛，世界就會變成美好人間?！蓖瑢W(xué)們，讓我們舉起奉獻的雙手，點燃奉獻的火焰，以火燎厡，創(chuàng)造更美好的明天。六、布置作業(yè)在我們身邊，也有許多幾十年如一日地踏實工作，服務(wù)大眾，奉獻自身的普通勞動者形象。請選擇你身邊的某位普通勞動者，為他寫一段文案，配一張合適的圖片，發(fā)表在你的朋友圈