14/142023高一學(xué)習(xí)工作方案5篇時(shí)間流逝得如此之快，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，是時(shí)候認(rèn)真思考方案該如何寫了。想學(xué)習(xí)擬定方案卻不知道該請教誰?以下小編在這給大家整理了一些2023高一學(xué)習(xí)工作方案，希望對大家有幫助!2023高一學(xué)習(xí)工作方案1周一至周四：1、每天在小筆記本上記下10~15個(gè)單詞，利用自己的課余時(shí)間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來復(fù)習(xí)。2、晚飯前，先翻開平臺，在“知識強(qiáng)化〞欄目中找到當(dāng)天課堂所上過的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記住的要記住。3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，然后完成“在線測試〞里的題目。完成的不夠好的，復(fù)習(xí)一遍后重做，有做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握。5、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認(rèn)真聽老師講解。6、聽“同步聽力〞和“在線聽力〞10~15分鐘，培養(yǎng)一種語感。周五：1、同做“周一至周四〞中的1、2、3點(diǎn)。2、將學(xué)習(xí)過程中留下的問題在“名師答疑〞中提問。3、有空時(shí)可以先放松一下自己，聽點(diǎn)輕音樂、看些課外的書。周六：1、早上起來先做些運(yùn)動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。3、下午可翻開“名師面授〞，選擇一些自己薄弱的知識點(diǎn)聽幾遍，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測試。4、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍，通過“在線測試〞欄目來檢查自己是否掌握。如果根底不好的科目，學(xué)習(xí)“知識強(qiáng)化〞。5、針對自己的學(xué)科狀況針對性地選擇“名師答疑〞的“精華區(qū)〞中的問題，把它當(dāng)作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。周日：除做周六的內(nèi)容外，早晨或下午到分校進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流、測試、穩(wěn)固，晚上預(yù)習(xí)下周一的課程內(nèi)容。持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功一定屬于你!2023高一學(xué)習(xí)工作方案21、制訂學(xué)習(xí)方案的重要性(1)制訂學(xué)習(xí)方案并認(rèn)真地執(zhí)行方案，能有效地提高學(xué)習(xí)成績，使自己德、智、體、美、勞全面開展。中國有句古話：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢〞，意思是說不管做什么事如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否那么就有可能失敗。智力相同的兩個(gè)同學(xué)有沒有學(xué)習(xí)方案，他們的學(xué)習(xí)效果是不大相同的。同學(xué)們按方案進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功之后，可以產(chǎn)生一種充實(shí)感和成功感。(2)沒有方案的學(xué)習(xí)是盲目被動的低級活動。為什么有些同學(xué)的學(xué)習(xí)會處于后進(jìn)狀態(tài)呢?學(xué)習(xí)缺乏方案性，往往是一條重要原因。如：①放學(xué)后玩球，天不黑不散;②回家無休止地看小說、雜志、報(bào)刊;③天天去市場集郵;④天天看電視、看電影;⑤串門、聊天、打撲克;⑥聽音樂、播送無止境等等，結(jié)果完不成作業(yè)，必要時(shí)只得趕抄，不能認(rèn)真復(fù)習(xí)和做作業(yè)。這種毫無方案的學(xué)習(xí)是荒唐的，散漫疏懶，松松垮垮的，這是不可能有進(jìn)步的。2、制訂學(xué)習(xí)方案的作用(1)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖。每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要腳踏實(shí)地、有步驟地完成。這樣時(shí)間和任務(wù)的科學(xué)結(jié)合，就誕生了方案。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，制訂方案努力去實(shí)現(xiàn)它，就可以使自己離目標(biāo)越來越近，使自己每一個(gè)行動都具有明確的目的。方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的藍(lán)圖。每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞好的同學(xué)，頭腦中都應(yīng)有這張藍(lán)圖。(2)實(shí)施方案，可以磨煉意志。有了方案，把自己的行為置于方案之中，具有了明確的目的。而學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，總要千方百計(jì)地沖擊你的學(xué)習(xí)方案，總要千方百計(jì)地引誘你離開方案，這就是理想的方案和實(shí)際學(xué)習(xí)生活之間的矛盾。矛盾出現(xiàn)后，為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方案，就要排除一切困難和干擾，在這過程中，意志品質(zhì)受到了磨煉，動機(jī)受到考驗(yàn)。一般講，意志品質(zhì)越好，方案越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的收獲、進(jìn)步就會與日俱增?？吹竭@些進(jìn)步，不僅心情愉快，而且可以不斷增加實(shí)現(xiàn)方案的信心。(3)有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方案行事，可以使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏清楚，一旦形成了條件反射，到時(shí)候睡覺，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，該鍛煉時(shí)能自覺去鍛煉，所有這些都成了自覺行動，日久天長，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。(4)能減少時(shí)間的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)效率。由于方案的科學(xué)性，方案里要辦的事，應(yīng)當(dāng)說都是有益的。一個(gè)有方案的同學(xué)知道他如果多玩一小時(shí)，多聊一個(gè)小時(shí)將會使方案的哪項(xiàng)任務(wù)完不成，而這項(xiàng)任務(wù)沒完成又將會給整個(gè)學(xué)習(xí)帶來什么影響。有了方案，每一步干什么都明確，不用白費(fèi)時(shí)間去想下一步干什么，也不用為決定下一步干什么而游移不定。3、怎樣制訂學(xué)習(xí)方案(1)方案要全面。思想、學(xué)習(xí)、身體是相互影響的。在方案時(shí)，一定要兼顧三個(gè)方面。方案里除了有學(xué)習(xí)的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行社會工作、為集體效勞的時(shí)間;有保證睡眠的時(shí)間;有娛樂活動的時(shí)間。方案里不能只有三件事：吃飯、睡覺和學(xué)習(xí)。如果方案真是這樣，那么這個(gè)方案就是片面的、不科學(xué)的。(2)安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間就是按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，“消化〞當(dāng)天所學(xué)的知識。自由學(xué)習(xí)時(shí)間：是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以后所剩下的歸自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。在自由支配的時(shí)間內(nèi)，一般可做兩件事：補(bǔ)課和提高。補(bǔ)課，是指彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的欠缺;提高是指深入鉆研，開展自己的優(yōu)勢和特長。自由學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)當(dāng)成為制訂學(xué)習(xí)方案的重點(diǎn)局部。同學(xué)們一旦抓住了自由學(xué)習(xí)時(shí)間，將會給自己的學(xué)習(xí)和成長帶來極大的好處。所以，我們應(yīng)當(dāng)努力提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在自己的手里。(3)長方案和短安排。在一個(gè)比擬長的時(shí)間內(nèi)，究竟干些什么，應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致方案。例如，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年應(yīng)該有個(gè)長方案。但是實(shí)際學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測，故長方案不可太具體。但上個(gè)月或下學(xué)期要解決哪幾個(gè)問題，心中應(yīng)該有數(shù)，這而第一星期干什么要具體些，每天干什么應(yīng)當(dāng)更具體些。這樣把一較大的任務(wù)，分配到每周、每天去完成，使長方案中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。訂長方案，要在具體完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)有明確的目的。有長方案，沒短安排，長方案要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不容易到達(dá)，所以，有長方案，還要有短安排。長方案是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大致安排;短安排是具體的行動方案。(4)要突出重點(diǎn)，不要平均使用力量。學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是無限的，所以必須要有重點(diǎn)，要保證重點(diǎn)，兼顧一般，所謂重點(diǎn)：一是指自己學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。訂方案時(shí)，一定要集中時(shí)間，集中精力來攻下重點(diǎn)。(5)訂方案要從實(shí)際出發(fā)。訂方案時(shí)，不要脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際。有些同學(xué)訂方案時(shí)滿腔熱情，想得很好，可行動起來，寸步難行，這是目標(biāo)訂得過高，方案訂得過死，脫離實(shí)際的緣故。實(shí)際是什么?①知識能力的實(shí)際：每個(gè)階段，在方案中要接受消化多少知識?要注意培養(yǎng)哪些能力?②時(shí)間的實(shí)際：指常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間有多少?③“欠債〞的實(shí)際：自己在學(xué)習(xí)上“欠債〞應(yīng)心中有數(shù)。④教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，就可以妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間，不致于使自己的方案受到“沖擊〞。(6)注意效果，及時(shí)調(diào)整。每一個(gè)方案執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。檢查內(nèi)容是：①方案提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成?②是不是根本按方案去做?③學(xué)習(xí)效果如何?④沒有完成方案的原因?什么地方安排太緊?什么地方安排太松?通過檢查后，再修訂學(xué)習(xí)方案，改變不科學(xué)、不合理的地方。每天寫日記時(shí)，一定要把一天學(xué)習(xí)方案完成的情況認(rèn)真記錄下來，以利改良。(7)方案要留有余地。方案終歸不是現(xiàn)實(shí)，只是一種可能性。把方案變成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段較長的努力過程，在這個(gè)過程中會遇上千變?nèi)f化的情況，所以制訂方案不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動時(shí)間，使方案有一定的機(jī)動性，這樣完成方案的可能性就增加了。(8)腦體結(jié)合，文理交替?！靶闹倌敲此绩暎季S要靠大腦，學(xué)習(xí)是個(gè)難苦的腦力勞動過程。要想使大腦神經(jīng)細(xì)胞正常工作，必須保證腦細(xì)胞的新陳代謝，腦細(xì)胞消耗著人體需氧量的四分之一，血糖量為120毫克時(shí)(指100毫升血內(nèi))記憶最掛;血糖量為60—70毫克時(shí)，思維遲鈍;血糖量為45毫克時(shí)昏迷、驚厥?？梢娝季S活動正常進(jìn)行時(shí)，腦細(xì)胞消耗著大量的物質(zhì)和能量，并產(chǎn)生大量的廢物和二氧化碳。所以在安排方案時(shí)，不要長時(shí)間地從事單一活動。學(xué)習(xí)和體育活動要交替安排。比方：學(xué)習(xí)了一下午，就應(yīng)當(dāng)去鍛煉一會兒。再回來學(xué)習(xí)。鍛煉時(shí)運(yùn)動中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。安排科目時(shí)，文科、理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。(9)個(gè)人方案與班級方案互相配合。(10)提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。早晨或晚上，或一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾的時(shí)間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比擬愉快，注意力比擬集中，時(shí)間較完整時(shí)，可以安排比擬枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科。這樣可以提高時(shí)間利用率。2023高一學(xué)習(xí)工作方案3不覺間我以踏上人生中的新的一段征程，從現(xiàn)在起，我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。所以從現(xiàn)在起，我要有一份合理的學(xué)習(xí)方案來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)：1.學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。2.充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。3.課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)。不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。4.找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。圖書館，安靜而沒有干擾。開始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢〞。5.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉以往學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。6.嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，晚自習(xí)時(shí)間做完各科作業(yè)，記5個(gè)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)課本，復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以穩(wěn)固。背誦所有科目必背的課文。7.利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。8.上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。9.認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識當(dāng)天融會貫穿。10.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待大小考試的成績要有正確的認(rèn)識，深刻的自省，不驕不躁。11.積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。2023高一學(xué)習(xí)工作方案4偉大的教育家孔子曾說過：“溫固而知新〞。通過復(fù)習(xí)舊的知識，可以明白新的道理，也能重新獲得新的知識。此“新的知識〞特別是強(qiáng)調(diào)對已學(xué)知識的再認(rèn)識和再綜合。，復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。這話很精辟地告訴我們，復(fù)習(xí)應(yīng)是對知識的提高和升華。在復(fù)習(xí)中如何能提高復(fù)習(xí)的勁頭、激發(fā)學(xué)生的主動性、保證復(fù)習(xí)的高效率呢?我覺得有兩點(diǎn)：1.總結(jié)規(guī)律好記憶簡單得說，是將一些根底知識總結(jié)成規(guī)律容易記憶。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，能總結(jié)出必修一實(shí)驗(yàn)中的“五顏六色〞。有紫色——蛋白質(zhì)的鑒定;橘黃色或紅色——脂肪的鑒定;藍(lán)色——淀粉遇碘變藍(lán);磚紅色沉淀——復(fù)原性糖鑒定;紅色——吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色;DNA——甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色;藍(lán)綠色——染線粒體等等。五顏六色的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象集合在一起頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生記憶的欲望。再例如復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)時(shí)，也可以總結(jié)“前期——兩現(xiàn)兩失一散亂;中期——染色體移動，著絲點(diǎn)排列在赤道板;后期——著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目暫時(shí)加倍;末期——兩現(xiàn)，兩失。〞總結(jié)出朗朗上口的規(guī)律將復(fù)雜的知識變得容易理解。2.自我反思提高快在復(fù)習(xí)中，除了要記憶知識點(diǎn)以外，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生反思在每一節(jié)、每一章自己存在的漏洞。鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的知識與同學(xué)相互交流。查漏補(bǔ)缺，全面提升。那么怎樣讓學(xué)生利用好三周左右的寒假時(shí)間呢?首先，要完成每一章的知識概念圖，尤其是核心概念(生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、蛋白質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、呼吸作用、光合作用、有絲分裂)。其次，完成統(tǒng)一的寒假作業(yè)，盡可能讓家長簽字。第三，組成寒假學(xué)習(xí)小組。三到五名學(xué)生為一組(最好距離比擬近)，加強(qiáng)假期的聯(lián)系，互相監(jiān)督，力爭完成寒假的任務(wù)。第四，完成必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》前兩章的預(yù)習(xí)，畫出需要識記的知識點(diǎn)。2023高一學(xué)習(xí)工作方案5——良好的開始是成功的一半有一種普遍現(xiàn)象：許多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的佼佼者，進(jìn)入高中后，不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績下降，筆者認(rèn)為產(chǎn)生這一現(xiàn)象有兩個(gè)方面的原因：一方面學(xué)生升入高中后(一般都是各縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)升入重點(diǎn)高中)，發(fā)現(xiàn)周圍都是優(yōu)秀的.學(xué)生，回想自己曾經(jīng)是老師心中的優(yōu)秀生，是同學(xué)眼中的典范，但經(jīng)過數(shù)次考試后發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢不再，而且在其它的綜合素質(zhì)方面也不能嶄露頭角，心理出現(xiàn)了巨大的落差，進(jìn)而消極，如果不及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，容易產(chǎn)生自暴自棄的想法和行為，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生精神方面的疾病，此種例子比比皆是。另一方面教學(xué)內(nèi)容的加深，思維要求的提高，課堂知識容量的增加，教師講解習(xí)題的時(shí)間減少，學(xué)生不能適應(yīng)這種變化，此外初中的學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師也不再像初中那樣緊盯著學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的在于自學(xué)，針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有必要向高一新生講一下如何應(yīng)對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和建議。一、初中與高中數(shù)學(xué)的差異高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)一個(gè)明顯的差異是知識內(nèi)容“量〞的急劇增加，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，消化和練習(xí)的時(shí)間相應(yīng)的減少了，另外，初中數(shù)學(xué)是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)，而廣州數(shù)學(xué)那么觸及的是抽象的數(shù)學(xué)語言以及抽象的思維形式，各種抽象的概念性語言對思維能力提出更高的要求，此外高中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)分析過程、思想方法的貫穿及運(yùn)用、思維形式的訓(xùn)練及能力素質(zhì)的培養(yǎng)。二、學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣⑴思想上的松懈有些同學(xué)把初中的那一套學(xué)習(xí)思想移植到高中來，簡單的認(rèn)為自己在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨近中考的前兩三個(gè)月發(fā)奮學(xué)習(xí)就輕易的考上了高中，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二用不著那么用功，只要等到高三時(shí)再努力學(xué)習(xí)，也一樣考上一所理想的大學(xué)，如果一開始抱有這種思想，等到意識到此問題的嚴(yán)重性，恐怕為時(shí)已晚，回天乏術(shù)，殊不知“萬丈高樓平地起〞，沒有高一、高二的根底，高考便是空談，到頭來既是白日做夢一場空，切記!切記!!⑵靠記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初中教師在講課時(shí)，對知識點(diǎn)講授非常細(xì)致，由于時(shí)間充足，內(nèi)容少，學(xué)生練習(xí)多，熟能生巧，必然會取得好成績。但觀眾教師在講課時(shí)一節(jié)課會講很多概念、例題、解題方法，時(shí)間比擬緊，如果上課不集中注意力去理解課堂內(nèi)容，那么課后作業(yè)就不能順利完成，久而久之必然會影響成績。⑶依賴教師，無視自學(xué)習(xí)慣許多學(xué)生進(jìn)入高中后，依舊像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，表現(xiàn)在不做課堂筆記，不做糾錯(cuò)筆記，不做總結(jié)，不制定學(xué)習(xí)方案，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，上課暈頭轉(zhuǎn)向，實(shí)在不行就依賴家庭教師，這些做法都不科學(xué)。⑷在頭腦中沒有形成數(shù)學(xué)知識體系，只注重孤立的知識點(diǎn)高中數(shù)學(xué)共有140多個(gè)知識點(diǎn)，知識的形成過程中還蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)思想方法和解題技巧，知識點(diǎn)之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系，這些往往被學(xué)生忽略。學(xué)到哪一節(jié)就看哪一節(jié)的內(nèi)容，不知道章與章、節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，只注重表象特征，不善于深入挖掘，使得學(xué)到的知識是零散的、片面的。⑸只注重結(jié)論與記憶，不注重知識的形成過程高中數(shù)學(xué)概念課有著豐富的內(nèi)容，學(xué)生對這些課往往輕視，對一些概念的發(fā)生、開展過程缺乏深刻的理解，只停留在表象的概括水平上和記憶層面，不能從內(nèi)涵上去把握概念。比方學(xué)生在學(xué)到數(shù)列這一章節(jié)時(shí)，都會背誦數(shù)列的公式，但一碰到數(shù)列題就無從下手，原因是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)列概念時(shí)沒有理解概念形成過程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想方法，不能將這種思想方法遷移到具體問題鐘來。⑹沒有形成自我反思、自我總結(jié)的習(xí)慣學(xué)生只滿足于上課聽懂老師講授的內(nèi)容，課后不進(jìn)行認(rèn)真消化和總結(jié)歸納，沒有形成自我反思、自我總結(jié)的習(xí)慣，有很多學(xué)生認(rèn)為做反思筆記沒有用，其實(shí)不然，如果你想上一個(gè)重本院校，不反思、不總結(jié)，只要你足夠聰明，這也是有可能的，如果你想上一所好大學(xué)，不反思、不總結(jié)絕無可能(本書中專門講解怎樣做專題筆記)。三、掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵高中生僅僅想學(xué)時(shí)不夠的，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能做學(xué)習(xí)的主人。但學(xué)無定法，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，對各種學(xué)習(xí)方法比擬和積累，最終形成自己的學(xué)習(xí)方法，以下是一些共性的學(xué)習(xí)方法作簡單介紹。(一)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣⒈預(yù)習(xí)的意義預(yù)習(xí)是在教師講課之前獨(dú)立地自主學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備(一般學(xué)校都會以學(xué)案的形式給出)。預(yù)習(xí)的意義有以下三點(diǎn)①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，為眾生學(xué)習(xí)打下根底②預(yù)習(xí)有助于了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，為上課掃除局部知識障礙，建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化③有助于提高聽課效率，對預(yù)習(xí)中不懂的問題，在老師講解時(shí)，可以做到目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意力集中，容易將不懂的題搞懂，這樣可以擠出時(shí)間記錄書本上沒有的知識，認(rèn)真分析，從而提高學(xué)習(xí)效率。2.預(yù)習(xí)的根本步驟邊讀邊思：數(shù)學(xué)課本分為引言、數(shù)學(xué)概念、規(guī)律(包括法那么、定理、推理、性質(zhì)、推理等)、圖形、例題、習(xí)題，引言一般是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活常識為根底展開，內(nèi)容熟悉而具體，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識，新教材改革后數(shù)學(xué)概念和定理一般都以觀察、思考、探究等數(shù)學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過親生實(shí)踐、主動思考，從具體到抽象、從特殊到一般的活動來理解和掌握數(shù)學(xué)的根底知識，有很強(qiáng)的可操作性，這是新課改后教材最大的變化，在自學(xué)例題時(shí)，要做到：分清解題步驟，找出解題關(guān)鍵;弄清各解題步驟的關(guān)鍵，養(yǎng)成每步都要問為什么的習(xí)慣，盡可能的運(yùn)用上面的知識;注意有些例題配有圖形，即便沒有也要盡可能的再通過圖形角度理解例題，分析例題的解題標(biāo)準(zhǔn)和格式，再看看例題再有沒有其他的解法，最后按例題格式精做幾道習(xí)題。邊劃邊想：一般情況下學(xué)生自學(xué)的過程中都能根本把握一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)，在自學(xué)的過程中劃出本節(jié)的重點(diǎn)，這樣做有助于學(xué)生對知識的掌握，對有疑問的地方用“?〞標(biāo)記，在第二天教師講解的過程中掃除疑問，提高聽課效率。邊想邊寫：新教材每頁都有大片的空白，在自學(xué)和老師講解的過程中將自己的看法和體會記在空白處，可以記對概念的解讀，對解法的思考，對易錯(cuò)點(diǎn)的分析，對例題的條件和結(jié)論的變式等，這樣總有利于學(xué)生全面把握本節(jié)內(nèi)容，有些學(xué)校會配有自主研發(fā)的學(xué)案，降低了預(yù)習(xí)的難度，也是一種很好的預(yù)習(xí)方式。(二)專心聽講，積極提出自己的問題，認(rèn)真做好筆記“學(xué)然后知缺乏〞，聽課時(shí)理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽課是要聽教師是如何突破難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的，聽自己在預(yù)習(xí)過程中不能理解的內(nèi)容，聽教師對一類問題或習(xí)題是如何分析和總結(jié)。有些同學(xué)喜歡將教師的板書一字不拉的記下來，大可不必這樣做，課堂筆記是記老師補(bǔ)充的一些重要的知識點(diǎn)、結(jié)論和一些經(jīng)典的解法和解題技巧;只要記住解題過程，課余時(shí)間慢慢整理，一定要處理好聽課和記筆記的矛盾，不要顧此失彼。新教改后對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，課堂上有一些問題不能依賴教師講解，而是讓每個(gè)學(xué)生都積極思考，展示自己的想法，探究更多的想法和解法，提出想法有時(shí)比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)樗鼛淼氖撬枷氲淖兏?筆者認(rèn)為不能拋棄傳統(tǒng)的講授法，應(yīng)內(nèi)容而定)。(三)認(rèn)真完成作業(yè)，做好復(fù)習(xí)總結(jié)認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考，分析問題，解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和掌握新技巧的必要過程，但現(xiàn)實(shí)并不樂觀，絕大多數(shù)學(xué)生都有抄作業(yè)的習(xí)慣，更有甚者幾乎全部抄寫，當(dāng)然有一局部因素是作業(yè)布置不科學(xué)造成的，因此作業(yè)也是對學(xué)生一直、毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會〞到“熟〞，另外從思想上要重視作業(yè)，不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，作業(yè)就是工作。及時(shí)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)小結(jié)，時(shí)高效學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)(本書專門講解了如何做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記)，通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對根本概念、知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比擬，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，對所學(xué)的心知識由懂到會，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)，要以教材為依據(jù)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的根底上，參照筆記與資料，通過分析、綜合、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以到達(dá)對所學(xué)知識融會貫穿的目的。(四)關(guān)注錯(cuò)題有一種簡單化的認(rèn)識，以為錯(cuò)誤都是知識不過關(guān)造成的，其實(shí)，解題錯(cuò)誤的類型不只一個(gè)，在知識過關(guān)的情況下也會出現(xiàn)過失.既然成功的解題有知識因素，能力因素，經(jīng)驗(yàn)因素和情感因素，那么不成功或失敗的解題也會與這些因素相關(guān)，我們總結(jié)為：知識性錯(cuò)誤，邏輯性錯(cuò)誤，策略性錯(cuò)誤，心理性錯(cuò)誤.知識性錯(cuò)誤主要指由于數(shù)學(xué)知識上的缺陷所造成的錯(cuò)誤.如誤解題意、概念不清、記錯(cuò)法那么、用錯(cuò)定理，方法失誤等.核心是所涉及的內(nèi)容是否符合數(shù)學(xué)事實(shí).例如學(xué)生在學(xué)到三角函數(shù)的公式時(shí)常常是把公式記混而出現(xiàn)錯(cuò)誤.邏輯性錯(cuò)誤邏輯性錯(cuò)誤主要指由于違反邏輯規(guī)那么所產(chǎn)生的推理上或論證上的錯(cuò)誤.如虛假論據(jù)，不能推出，偷換概念，循環(huán)論證等，常常表現(xiàn)為四種命題的混淆，充要條件的錯(cuò)亂，反證法反設(shè)不真等.核心是所進(jìn)行的推理論證是否符合邏輯規(guī)那么.例如學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)歸納法這章內(nèi)容時(shí)常常認(rèn)為從n=k假設(shè)推證n=k+1時(shí)命題成立是顯然成立的，沒有用到假設(shè)就認(rèn)為原命題成立,這樣就違背了數(shù)學(xué)歸納法證明數(shù)學(xué)命題的邏輯規(guī)那么.知識性錯(cuò)誤與邏輯性錯(cuò)誤既有聯(lián)系又有區(qū)別.(1)知識性錯(cuò)誤與邏輯性錯(cuò)誤有聯(lián)系.由于數(shù)學(xué)知識與邏輯規(guī)那么常常是相依共存的，從廣義上說，我們也不能把邏輯知識排除在數(shù)學(xué)知識之外，所以，邏輯性錯(cuò)誤與知識性錯(cuò)誤常是同時(shí)存在的，從哪個(gè)角度進(jìn)行分析取決于比重的大小與教學(xué)的需要.在上面的例子中我們已經(jīng)看到，當(dāng)我們說它有知識性錯(cuò)誤時(shí)并不排除它也有邏輯性錯(cuò)誤;同樣，當(dāng)我們說它有邏輯性錯(cuò)誤時(shí)也不排除它還有知識性錯(cuò)誤.(2)知識性錯(cuò)誤與邏輯性錯(cuò)誤又有區(qū)別.知識性錯(cuò)誤主要指涉及的命題是否符合事實(shí)(是否符合定義、法那么、定理等)，核心是命題的真假性;邏輯性錯(cuò)誤主要指所進(jìn)行的推理論證是否符合邏輯規(guī)那么，核心是推理論證的有效性.雖然，數(shù)學(xué)命題的事實(shí)真假性與推理論證的邏輯有效性是有聯(lián)系的，但是數(shù)學(xué)畢竟不是邏輯，數(shù)學(xué)畢竟比邏輯大得多，我們依然應(yīng)該在知識盲點(diǎn)的根本位置和主要趨勢上區(qū)分知識性錯(cuò)誤與邏輯性錯(cuò)誤.策略性錯(cuò)誤這主要指由于解題方向上的偏差，造成思維受阻或解題長度過大.對于考試而言，即使做對了，假設(shè)費(fèi)時(shí)費(fèi)事，也會造成潛在丟份或隱含失分，存在策略性錯(cuò)誤.在解題探求中，思維