班級(jí)管理點(diǎn)滴談年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。不經(jīng)意間一晃，我在紅原從事教育工作已經(jīng)十幾個(gè)春秋了。回想這些年我和同學(xué)們一起走過(guò)的每一天，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從談起。選擇了三尺講臺(tái)，我無(wú)怨無(wú)悔。選擇了我就堅(jiān)持，不求滴水回報(bào)，但求青春無(wú)悔。從最初的當(dāng)學(xué)前班班主任到現(xiàn)在的六年級(jí)班主任，走了舊人又來(lái)新人，送走一批又一批學(xué)子，不知道其中經(jīng)歷了多少喜怒哀樂(lè)與酸甜苦辣。當(dāng)然，經(jīng)過(guò)十幾年的磨礪，對(duì)于我這個(gè)“爸爸級(jí)”班主任老師來(lái)說(shuō)，對(duì)班級(jí)管理工作也有了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。教育是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)管理更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。一、培養(yǎng)得力的班委干部“為己所用”榜樣的力量是無(wú)窮的。班干部是旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)比較注重班干部“榜樣”的樹(shù)立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響其他學(xué)生，用具體的形象給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。這對(duì)其他學(xué)生具有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。就上半學(xué)期班級(jí)的評(píng)優(yōu)，我班各方面并沒(méi)有突出的學(xué)生，也沒(méi)有突出的貢獻(xiàn)，但綜合評(píng)估卻達(dá)到了“文明班級(jí)”的標(biāo)準(zhǔn)。這是同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致、共同努力的結(jié)果。這當(dāng)中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也受時(shí)空的限制。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，所以發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是一種行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。東桑措姆是我們班的班長(zhǎng)，她不止一次的向我說(shuō)她管不了班上的某些男生，要辭職。原來(lái)，主要是因?yàn)槲覀儼嗟膸讉€(gè)男孩子調(diào)皮，紀(jì)律比較松散，經(jīng)常不愛(ài)按時(shí)交作業(yè)，要么就是偷懶不把作業(yè)寫(xiě)完就偷偷交了。有時(shí)候讓他們搞勞動(dòng)，也是不認(rèn)真，東跑西跑的，使其失去了信心。我指導(dǎo)她，首先你自己要認(rèn)真做好你的那一份工作，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，然后再監(jiān)督其他同學(xué)。假如別的同學(xué)不認(rèn)真，但你要堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)做好每件事情，讓同學(xué)們信服，要起到模范帶頭作用，因?yàn)槟闶前嚅L(zhǎng)，是老師的幫手。在這個(gè)過(guò)程中，我也及時(shí)監(jiān)督做的不太好的學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信。僅僅一星期，同學(xué)們以前的懶散現(xiàn)象少了，我們班的綜合考評(píng)保持了學(xué)校前列。二、加強(qiáng)“問(wèn)題生”管理老師能否正確對(duì)待問(wèn)題生的逆反心理，是教育成敗的關(guān)鍵。每當(dāng)教師談到學(xué)生“逆反”、“不聽(tīng)話”，就會(huì)產(chǎn)生該生是釘子，是令人頭疼又棘手的差生的念頭。但我認(rèn)為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語(yǔ)和行為能不斷地改進(jìn)我的工作和管理的方法；其二，有些逆反的行為有助于完善班規(guī)、班紀(jì)，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的根源，積極的一面要鼓勵(lì)，消極的要說(shuō)服教育，決不能只要學(xué)生有逆反心理就“一棍子打死”。三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)是最主要的，但誰(shuí)都知道僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好是不夠的。因此，我在抓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不敢忽視非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。天生我才必有用。成功者與落后者，并非命運(yùn)使然，兩者之區(qū)別在于人的勤奮及其潛力是否得以充分挖掘。在教育實(shí)踐中，我利用每周一次的班會(huì)課，以一些主題班會(huì)的形式，從學(xué)生自身的立場(chǎng)出發(fā)，展開(kāi)討論、加強(qiáng)教育，幫助他們克服一些不良行為，端正個(gè)人品德與社會(huì)需要的關(guān)系，凈化自己的心靈，陶冶情操。我?guī)椭鷮W(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己在非智力因素中的潛能，并將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)，鑄造良好品德。平時(shí)，我還經(jīng)常單獨(dú)和學(xué)生談心，了解其內(nèi)心世界，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和肯定。在提高其認(rèn)識(shí)、誘發(fā)其情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)其行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心，使學(xué)生將責(zé)任感內(nèi)化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。四、在學(xué)生與科任教師之間搭建橋梁和其他科任教師密切配合，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)各科的情況，并把本班同學(xué)的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對(duì)被介紹的同學(xué)做到心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中自然流露出對(duì)這些學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、期待和信任。學(xué)生有了這些“暗示”，會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種被關(guān)懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而搞好學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的品行，并掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完美自我形象、班級(jí)形象。一個(gè)好的班集體就好像一個(gè)強(qiáng)大的“磁場(chǎng)”，學(xué)生就好像一個(gè)個(gè)自由的“電子”。總的來(lái)說(shuō)，在“磁場(chǎng)”的作用下，這些自由的“電子”朝著同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，使班集體呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、和諧、積極向