第頁(yè)哪座房子最漂亮教學(xué)反思哪座房子最美麗教學(xué)反思1

今日，張校長(zhǎng)來(lái)我班聽(tīng)課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了4課《哪座房子最美麗》。感覺(jué)比較勝利的有以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)參加的愛(ài)好，促使他們主動(dòng)傾吐自己的感受。同時(shí)，充分利用了圖片、字詞卡片等多種教學(xué)手段，采納開(kāi)火車(chē)、小組合作、玩嬉戲、自我展示等教學(xué)方法，幫助他們形象記憶，增加識(shí)記實(shí)力。

2、識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采納了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說(shuō)話(huà)中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，相識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中通過(guò)圈畫(huà)生字、同桌合作讀等多種教學(xué)手段多層面、多角度地復(fù)現(xiàn)生字，不斷鋪設(shè)平臺(tái)，讓孩子們與生字形成多元相識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子視察的習(xí)慣和實(shí)力。

3、我考慮到一篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮句子的教學(xué)，讓孩子們初步體會(huì)課文是由句子組成的，能整體初步地感受課文。其中課文的第三句話(huà)是一個(gè)問(wèn)句，我把這個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)分句朗讀讓孩子們明確句子的構(gòu)建。

同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了自己的不足，那就是組織教學(xué)水平還有待提高。雖然有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，但在孩子們眼里，校長(zhǎng)只是一位慈愛(ài)的老奶奶，所以無(wú)畏懼可言，發(fā)言主動(dòng)，還有部分孩子留意力不夠集中，有做小動(dòng)作的，有靜靜說(shuō)話(huà)的，影響了課堂效果。幾天來(lái)，我始終在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，在今日的課堂上，活潑有，但在識(shí)字環(huán)節(jié)有些亂。所以以后我應(yīng)當(dāng)在抓好課堂常規(guī)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面多下功夫。

哪座房子最美麗教學(xué)反思2

從拼音到識(shí)字再到課文，一年級(jí)的孩子正漸漸走近語(yǔ)文，走進(jìn)漂亮的語(yǔ)言世界。雖然他（她）們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本綻開(kāi)自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。

今日，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最美麗》一課。這是一首詩(shī)歌，全文共有四句話(huà)。第一句主要講新居多以及新居是什么樣的。其次句進(jìn)一步說(shuō)明新居許多，著重講房前屋后的綠化狀況。三、四兩句一問(wèn)一答，指出小學(xué)校的房子最美麗。簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的課文，卻有著很大的想像空間。

于是，在教學(xué)中我沒(méi)有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問(wèn)：“讀了課文，你知道了什么呀？”

生1：我從“屋后樹(shù)成行”知道那些小房子的后面有許多大樹(shù)。（“怪不得空氣這么簇新??！”我接著說(shuō)。）

生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很美麗。（“恩，你還能仔細(xì)地視察圖，真好！”我表?yè)P(yáng)他。）

生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著許多的花，還有果樹(shù)。

師：那你們覺(jué)得會(huì)有些什么花和果樹(shù)呢？

（生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋(píng)果樹(shù)、橘子樹(shù)、柿子樹(shù)……）

[孩子們邊說(shuō)邊想像著花開(kāi)，果子成熟時(shí)的景象，流露出夸張的神情，當(dāng)說(shuō)到各種各樣的果子時(shí)，大有饞涎欲滴之感。]

生4：我從“白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門(mén)很寬，走起來(lái)很便利，窗也是大大的，這樣里面就很亮。

[盡管孩子們的理解有許多是很表面的，但我覺(jué)得他們?cè)谧约豪首x課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解，真的挺了不得。特殊是“房前花果香”的想像還是很到位的，真為孩子們的進(jìn)步感到興奮啊。]

生5：我知道那個(gè)小摯友最?lèi)?ài)的還是他們的小學(xué)堂，因?yàn)樗f(shuō)“哪座房子最美麗？要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?/p>

師：你知道“小學(xué)堂”嗎？（就是“小學(xué)?！?，孩子們異口同聲地喊了起來(lái)。）

那么，他們?yōu)槭裁醋钕矏?ài)的還是他們的學(xué)校呢？你覺(jué)得學(xué)校美在哪呢？

生A：學(xué)校有大大的操場(chǎng)，可以讓我們運(yùn)動(dòng)。

生B：學(xué)校里有許多小摯友，大家一起玩得真歡樂(lè)。

生C：學(xué)校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大（邊說(shuō)還邊比劃），還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。

生D：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有許多小摯友畫(huà)的畫(huà)，看上去特別美麗。

生E：我們的教室里還有中隊(duì)角，家里是沒(méi)有的。（看來(lái)這個(gè)孩子特殊喜愛(ài)我們的中隊(duì)角，呵呵~~~~）

生F：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒(méi)有的。

生G：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，不懂的還可以問(wèn)問(wèn)老師，家里就不能學(xué)到許多學(xué)問(wèn)了，最多只能自己看看書(shū)。（明顯這是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。）

[孩子們?cè)陉愂鰧W(xué)校的美時(shí)明顯已經(jīng)把自己融合了進(jìn)去，把我們學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合了進(jìn)去，所以大家一樣認(rèn)為雖然鄉(xiāng)下的那些“家”很美，但還是比不上學(xué)校美。]

聽(tīng)著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美，我笑著問(wèn)：“你們是不是也愛(ài)上了我們的學(xué)校??？”“是！”孩子們洪亮地回答我。有個(gè)孩子還沒(méi)等我叫他，就站起來(lái)（還用手指著教室外面）說(shuō)：“我們學(xué)校也有花壇，也有許多花，還有桂花……（孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了）”看著他焦急的樣子，我微笑著說(shuō)：“別急，漸漸來(lái)！”最終，孩子最終表達(dá)清晰自己的意思了，原來(lái)是說(shuō)那些小房子前面有花，我們學(xué)校也有許多花，開(kāi)出來(lái)也很美。哦，他是不情愿學(xué)校不美??！我也最終明白了：我們的孩子真的很喜愛(ài)我們的學(xué)校。

當(dāng)我們的孩子起先愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上班級(jí)，愛(ài)上老師，說(shuō)明他（她）也已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？

哪座房子最美麗教學(xué)反思3

【洪綏婧的修改】

這篇課文比較有韻味，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，因此，可引導(dǎo)孩子在朗讀課文時(shí)理解內(nèi)容。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。

1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜愛(ài)哪一句話(huà)并做上記號(hào)。

2、朗讀溝通：最喜愛(ài)哪一句話(huà)?為什么?

⑴第一句

方法1：學(xué)生說(shuō)理由，老師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生相識(shí)事物。

方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，老師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(假如不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)

指導(dǎo)朗讀：這么漂亮寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

⑵其次句

生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前、屋后的位置，

說(shuō)房子四周的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

師生想象朗讀。

3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

【洪綏婧的反思】

本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參加和全程參加(課中、課前、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作溝通，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、相互啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。

【蔣曉玲的修改】

朗讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜愛(ài)哪一句話(huà)并做上記號(hào)。

2、朗讀溝通：最喜愛(ài)哪一句話(huà)?為什么?

⑴第一句

方法1：學(xué)生說(shuō)理由，老師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生相識(shí)事物。

方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，老師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(假如不重疊，你讀了有什么感覺(jué)?)

指導(dǎo)朗讀：這么漂亮寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?

⑵其次句。

生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前、屋后的位置

說(shuō)房子四周的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹(shù)成行圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

師生想象朗讀。

⑶第三、四句。

在小摯友眼中，那座房子最美麗?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)

為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最美麗呢?

指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。)

3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

【蔣曉玲的反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中指出：讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。假如孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。本課有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的多種方法。為今后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：當(dāng)學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球，老師馬上確定他能用編故事的方法來(lái)識(shí)字;當(dāng)學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是摯友的友加一點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)他課外能自己主動(dòng)識(shí)字，用加一加的方法識(shí)字;當(dāng)學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí)，老師引導(dǎo)他們用編順口溜的方法記字等等。

課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也駕馭了肯定的識(shí)字方法，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴勝利賜予充分的確定和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生勝利感，并積淀起參加的信念，讓課堂上涌動(dòng)著生命的活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。

哪座房子最美麗教學(xué)反思4

《哪座房子最美麗》這篇文章主要體現(xiàn)改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的新面貌。但說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們根本不理解什么是改革開(kāi)放？也不清晰近幾年農(nóng)村的改變是怎么樣的，該怎么表達(dá)。其次，現(xiàn)在許多孩子，他們的家庭比較富有，生活條件好，美麗的、高大的房子也見(jiàn)了不少，他們對(duì)“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)、大大的窗”的建筑可以說(shuō)習(xí)以為常了，也不覺(jué)得有多美麗。

基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺(jué)的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在美麗的教學(xué)樓里讀書(shū)是歡樂(lè)的。其次、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)精彩彩的顯明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的美麗。最終，還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句，有部分學(xué)生編得不錯(cuò)：房前小樹(shù)成行，河邊柳條飄飄。

通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字駕馭得不扎實(shí)，疊詞的運(yùn)用會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于仿照寫(xiě)贊美校內(nèi)的詩(shī)句，更是困難。

哪座房子最美麗教學(xué)反思5

這篇《哪座房子最美麗》課文，生動(dòng)好玩，朗朗上口。

課文導(dǎo)入由一個(gè)問(wèn)題和看圖說(shuō)話(huà)構(gòu)成，先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)農(nóng)村，激活學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消退了生疏感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的依次說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。

朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。我就朗讀設(shè)計(jì)為我問(wèn)學(xué)生以課文答，這樣既熬煉了學(xué)生的朗讀實(shí)力也熬煉了學(xué)生對(duì)課文的理解實(shí)力，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱忱特別高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個(gè)小點(diǎn)：①讀新詞②“摘蘋(píng)果”嬉戲③個(gè)別朗讀。

接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最終拓展延長(zhǎng)有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂四周的樹(shù)、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，仿照課文編兒歌。最終學(xué)寫(xiě)“了”和“子”。這清楚的步驟，既讓我可以順當(dāng)?shù)貙?shí)施我的教學(xué)安排，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清晰這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

在課外拓展方面，我設(shè)計(jì)了()的樹(shù)，樹(shù)()的這樣類(lèi)似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清晰地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線(xiàn)，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線(xiàn)定格在那里，放寬視野，能發(fā)覺(jué)更美的。

布置學(xué)生下課后之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，并在我的提示下為我們自己漂亮的校內(nèi)寫(xiě)一首小詩(shī)，因?yàn)槭亲约菏熳R(shí)的事物，所以學(xué)生特別有愛(ài)好，小手林立，而且語(yǔ)言也用得特別貼切。

通過(guò)編小詩(shī)，學(xué)生不僅能將課文中的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，而且也通過(guò)對(duì)自己學(xué)校不同角度的相識(shí)，增加了驕傲感。這里拓展部分的兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯(cuò)，達(dá)到了我預(yù)期的效果，也順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)層次的目標(biāo)。

哪座房子最美麗教學(xué)反思6

上完了《哪座房子最美麗》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。

在教學(xué)中，我以為較好的方面有：

一是利用遠(yuǎn)程教化下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課?！赌淖孔幼蠲利悺?。讓學(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校內(nèi)的俏麗景色。再加上老師有心情地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。

二是分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采納多種情勢(shì)的讀法。如：開(kāi)火車(chē)—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地限制課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)，酷愛(ài)學(xué)習(xí)之情。

三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教化下載的“慢動(dòng)作”寫(xiě)法，重復(fù)播放，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步限制生字的精確書(shū)寫(xiě)。

不足之處有：

一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)實(shí)力。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的困難，成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話(huà)精確、流暢地讀出來(lái)。

二、在讓學(xué)生畫(huà)一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫(huà)出來(lái)。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。

哪座房子最美麗教學(xué)反思7

【陳幼敏的修改】

一、充分感悟，適當(dāng)領(lǐng)悟

1、學(xué)生選擇喜愛(ài)的讀書(shū)方式學(xué)習(xí)課文，要求圈誕生字欄里的生字。找出含有生字的詞語(yǔ)讀讀，找出含有生字的句子讀讀。同時(shí)播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。采納的學(xué)習(xí)方式可以是同桌讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。當(dāng)然也可以因班而異，主要照看到全部學(xué)生。

2、重點(diǎn)句式的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生主動(dòng)地朗讀，師生、生生互動(dòng)，使學(xué)生有充分的時(shí)間感悟。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知

1、說(shuō)說(shuō)你心中想象的美麗房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并仿照課文中的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、仿照平常的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)建性地編編習(xí)題。

【陳幼敏的反思】

說(shuō)說(shuō)你心中想象的美麗房子后，找找課文中寫(xiě)房子的句子，并仿照課文中的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。發(fā)展學(xué)生的想象思維，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的個(gè)人看法。同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，幫助學(xué)生積累祖國(guó)的語(yǔ)言。仿照平常的問(wèn)題形式提問(wèn)，創(chuàng)建性地編編習(xí)題。平常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己給自己或給同桌提問(wèn)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)力訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)操作起來(lái)應(yīng)當(dāng)不難。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)做到心中有數(shù)，并做好肯定的打算，如偏旁的學(xué)習(xí)，字的讀音等等。

【章國(guó)麗的修改】

在詞句教學(xué)中要充分發(fā)揮掛圖或投影片的作用，幫助學(xué)生理解詞句的意思?！耙蛔?，兩座房”，表示在數(shù)新居，說(shuō)明新居許多?！扒嗲嗟耐?，白白的墻”，是說(shuō)瓦很青很青，墻很白很白。這是從顏色上贊美房子特別美麗?！皩拰挼拈T(mén)，大大的窗”，是說(shuō)門(mén)很寬很寬，窗戶(hù)很大很大。這是從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞光明?！叭?，四座房”是數(shù)新居的接著?！胺壳盎ü?，屋后樹(shù)成行”，是說(shuō)新居四周有花有樹(shù)，環(huán)境美麗。最終兩句一問(wèn)一答?！皵?shù)”讀第三聲，意思是比較起來(lái)最突出。在農(nóng)村新建的一座座新居中，小學(xué)校最美麗。在引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思時(shí)，要使學(xué)生懂得國(guó)家和農(nóng)夫關(guān)切愛(ài)惜小摯友，所以把小學(xué)校蓋得很美麗。

【章國(guó)麗的反思】

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，注意情感體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教化體系，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和看法取向，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

【楊麗英的修改】

一、談話(huà)揭趣

1、今日我們一起到農(nóng)村去看一看，觀賞那里的漂亮景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)

2、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

3、勤勞的農(nóng)夫在這片漂亮的土地上造起了房子，你們看--(詩(shī)歌內(nèi)容)

4、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最美麗?

5、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子?一句、兩句都行。

6、生夸夸這些新居子。

二、詞語(yǔ)積累

1、練習(xí)說(shuō)疊詞，先說(shuō)課文后面的再發(fā)散。

2、詞語(yǔ)找摯友：寬寬的、胖胖的、大大的、紅紅的、亮亮的、閃閃的公路、星星、眼睛、蘋(píng)果、小手、太陽(yáng)

三、拓展活動(dòng)

談話(huà)：我們夸了農(nóng)村小摯友的學(xué)校，再來(lái)夸夸自己的校內(nèi)。

1、四人小組練習(xí)。

2、“夸校內(nèi)”競(jìng)賽。(可以說(shuō)幾句話(huà)，可以朗誦兒歌或詩(shī)。)

【楊麗英的反思】

課堂是學(xué)生發(fā)展的課堂，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。老師的教學(xué)語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等都要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變和錘煉，使之更具引導(dǎo)性、激勵(lì)性、鼓舞性?！赌淖孔幼蠲利悺防斫飧形颦h(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀兒歌，看看圖，提出自己不懂的問(wèn)題(這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)質(zhì)疑)，一學(xué)生提出：“這首兒歌為什么不寫(xiě)河水、小鴨，這些也很美麗啊?”孩子的視角多么獨(dú)特，真是個(gè)好問(wèn)題，我馬上表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生探討，“是呀!為什么不寫(xiě)呢?老師也被你難住了，請(qǐng)小摯友們?cè)僮x讀兒歌，讀讀題目，信任你們能幫助這位小摯友解決這個(gè)難題?！边@樣一評(píng)價(jià)，一引導(dǎo)，孩子們各種各樣的答案、問(wèn)題就更多了：“因?yàn)檫@篇課文主要是寫(xiě)哪座房子最美麗?作者重點(diǎn)寫(xiě)的是房子，不是小河，鴨子?！庇钟幸粋€(gè)孩子提問(wèn)：“那為什么又寫(xiě)了花果，樹(shù)木呢?”學(xué)生的思維和探討已經(jīng)進(jìn)入了白熱化狀態(tài)了，老師沒(méi)有就此打住，接著引導(dǎo)：“對(duì)啊!你的提問(wèn)真有創(chuàng)意。老師可真的糊涂了，誰(shuí)來(lái)幫我解決?！薄耙?yàn)樽蠲利惖氖俏覀兊男W(xué)堂，房前花果香，屋后樹(shù)成行嘛!”“老師，是不是也可以把河水、鴨子也寫(xiě)進(jìn)去呢，它們?cè)谛W(xué)堂旁邊，好美啊!”老師說(shuō)：“小摯友們說(shuō)，可不行以?”這時(shí)，爭(zhēng)辯又激烈了，有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不行以。老師再引導(dǎo)：“請(qǐng)說(shuō)可以的小摯友說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)進(jìn)去呢?”“可以在‘屋后樹(shù)成行’的后面加上‘河水靜靜地流，鴨子輕輕地游?！痹?huà)音剛落，教室里響起了熱情的掌聲……假如老師沒(méi)有擺正“引導(dǎo)者”的角色，沒(méi)有供應(yīng)給學(xué)生展示“創(chuàng)建才華”的一個(gè)良好平臺(tái)，沒(méi)有創(chuàng)建性教學(xué)的理念和方法，是不會(huì)出現(xiàn)這種連老師也無(wú)法預(yù)料的生動(dòng)的教學(xué)境界的。學(xué)生從中獲益的將是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)建的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的摯愛(ài)。

哪座房子最美麗教學(xué)反思8

一、對(duì)教學(xué)思路的簡(jiǎn)明回顧及反思是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能利用已有的學(xué)問(wèn)比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。在閱讀方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下讀懂課文，理解文中的新詞，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了閱讀的愛(ài)好，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、反思勝利之舉：

《哪座房子最美麗》這篇課文，生動(dòng)好玩，朗朗上口。朗讀訓(xùn)練是這課的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀實(shí)力和對(duì)課文的理解實(shí)力都有提高。課上學(xué)生投入的熱忱特別高。

在理解課文第一句話(huà)時(shí)我以學(xué)習(xí)疊詞為突破口：首先引導(dǎo)學(xué)生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。其次，以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)即用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)草、太陽(yáng)、月亮、河水等景色。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的實(shí)力，又讓學(xué)生感悟出了小學(xué)堂的美麗。最終學(xué)寫(xiě)“門(mén)”和“月”時(shí)我注意筆順、占個(gè)位置的指導(dǎo)，能讓學(xué)生駕馭漢字結(jié)構(gòu)，把漢字書(shū)寫(xiě)正確美觀。

清楚的教學(xué)步驟，既讓我順當(dāng)?shù)貙?shí)施我的教學(xué)安排，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清晰這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。

三、反思敗筆之處

教學(xué)時(shí)間支配有待嚴(yán)謹(jǐn)，課上由于給學(xué)困生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)造成寫(xiě)字時(shí)間有緊，學(xué)生寫(xiě)完字后沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。

四、今后再教措施

1．教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．教學(xué)方法要敏捷多樣，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

哪座房子最美麗教學(xué)反思9

【張秋平的修改】

一、朗讀課文，感悟課文的語(yǔ)言美

1、學(xué)生讀課文，可在寵愛(ài)的句子或詞語(yǔ)上做個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

2、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)自己為什么喜愛(ài)這個(gè)句子或詞語(yǔ)。同時(shí)老師指導(dǎo)朗讀。(如：“青青的瓦，白白的墻”從顏色上贊美房子特別美麗;“寬寬的門(mén)，大大的窗”從結(jié)構(gòu)上贊美房子寬敞光明;“房前花果香，屋后樹(shù)成行”贊美新居四周有花有樹(shù)，環(huán)境美麗。)在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出對(duì)新居的贊美之情。在讀“一座房，兩座房”“三座房，四座房”中讓學(xué)生想象成是一群天真活潑的孩子在數(shù)新居，數(shù)啊數(shù)，新居真多!使學(xué)生感受到農(nóng)村改變很大，農(nóng)夫蓋了很多新居。從最終的一問(wèn)一答中懂得政府關(guān)切小摯友，所以把小學(xué)校蓋得很美麗。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)漂亮學(xué)校的驕傲感，同時(shí)讀出設(shè)問(wèn)句的語(yǔ)氣。

【張秋平的反思】

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！毕硎苷Z(yǔ)文，歡樂(lè)語(yǔ)文這正是我們最期盼，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)舞臺(tái)，成為真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成孩子們的歡樂(lè)天堂。

【陳燕的反思】

學(xué)習(xí)的效益體現(xiàn)在會(huì)不會(huì)應(yīng)用、會(huì)不會(huì)創(chuàng)建。因此我就為學(xué)生供應(yīng)、創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐，體驗(yàn)校內(nèi)的美妙、美麗，取得正確的認(rèn)知看法和價(jià)值取向，同時(shí)也使他們自悟自得。

【何燕偉的修改】

再讀課文，理解課文時(shí)，可以這樣進(jìn)行教學(xué)：

1、請(qǐng)大家在讀課文，看看課文共有幾句話(huà)?

2、朗讀理解第一句。

⑴知名度第一句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些房子的感受。

⑵老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言展示課件。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷學(xué)生自己體會(huì)朗讀，老師示范指導(dǎo)。

3、學(xué)朗讀第一句。

⑴學(xué)生自由讀第一句。你覺(jué)得這座房子還美在哪里?

⑵老師范讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象畫(huà)面。

⑶學(xué)生仿照老師的樣子，練習(xí)朗讀。

4、指導(dǎo)朗讀三、四句。

5、有感情的朗讀全文。

【何燕偉的反思】

新課標(biāo)要求老師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培育學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)建力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車(chē)讀字詞、精彩插圖的觀賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，到處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。但，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完備，也有缺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，許多問(wèn)題都是在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話(huà)的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”──“qīn”的音。這都有待于今后去改進(jìn)。

哪座房子最美麗教學(xué)反思10

這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀實(shí)力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的?？墒且?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的'生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放后農(nóng)村的改變有了肯定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的實(shí)際狀況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來(lái)，字也都相識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的實(shí)力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照看到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些狀況，處理的有好也有不當(dāng)之處。

因此，在每上完一堂課后，須要不斷反思，有沒(méi)有照看到全體學(xué)生？有沒(méi)有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)。顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的教化機(jī)靈，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氛圍更加開(kāi)心！

哪座房子最美麗教學(xué)反思11

《哪座房子最美麗》這篇課文我實(shí)行了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容。可是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放農(nóng)村的改變有了肯定的了解,但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都相識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對(duì)孩子的實(shí)際狀況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的實(shí)力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照看到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

例如：我問(wèn)小摯友：你們說(shuō)哪座房子最美麗呢？當(dāng)孩子們說(shuō)在校內(nèi)里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小摯友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說(shuō)什么，就抓緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最美麗的。不肯定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又抓緊到回頭，表?yè)P(yáng)孩子的視察實(shí)力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭(zhēng)著把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。

也有的小摯友說(shuō)自己的家比學(xué)校美麗，甚至把自己的家介紹給大家?？墒俏遗聦W(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的說(shuō)話(huà)，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。

由此可見(jiàn)，我的教學(xué)閱歷還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理實(shí)力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了很多的缺憾。面對(duì)課堂的生成，老師要留意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，許多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來(lái)。

哪座房子最美麗教學(xué)反思12

《哪座房子最美麗》是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農(nóng)村新居許多，其中造得最美麗的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教化的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)切。全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī)，介紹了新居子外形的美觀美麗，青瓦白墻，門(mén)寬窗大；其次句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最美麗的。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗?！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心視察生活，酷愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美?！扒嗲嗟耐?，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較勻稱(chēng)，假如對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清楚些。

這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗?！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫(xiě)事物寫(xiě)得更美。我將“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”與“青的瓦，白的墻，寬的門(mén)，大的窗”作對(duì)比，體會(huì)疊詞本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話(huà)和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生找出“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”在哪里，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心視察生活，酷愛(ài)生活。然后通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些疊詞讀得更美。“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗”這四個(gè)地方，用力比較勻稱(chēng)，假如對(duì)“青青的瓦”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其他三處，放手讓孩子們自己學(xué)，可能重點(diǎn)要明確，層次也更清楚些。

《《哪座房子最美麗》教學(xué)反思》/p><

哪座房子最美麗教學(xué)反思13

【教材分析】

這是一首淺顯的兒童詩(shī)。通過(guò)兒童的視角寫(xiě)出了農(nóng)村新居許多，其中造得最美麗的是小學(xué)校，說(shuō)明當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)教化的重視，對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的關(guān)切。

全詩(shī)共四句話(huà)。第一句話(huà)三行詩(shī)，介紹了新居子外形的美觀美麗，青瓦白墻，門(mén)寬窗大；其次句話(huà)三行詩(shī)寫(xiě)出了房前屋后的綠化環(huán)境，林木成行，花果飄香。三四兩句一問(wèn)一答，點(diǎn)出了小學(xué)校的房子是最美麗的。

這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)小學(xué)生喜悅的心情。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、相識(shí)１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”４個(gè)字。相識(shí)２個(gè)筆畫(huà)“橫鉤、豎鉤”和４個(gè)偏旁“廣、戶(hù)、穴、尸”。

２、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村改變很大，農(nóng)夫蓋了很多新居，最美麗的房子是小學(xué)堂。

【教學(xué)打算】

相關(guān)課件和圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)建議】

第一課時(shí)

一、演示課件，整體感知

１、談話(huà)揭趣，今日我們一起到農(nóng)村去看一看，觀賞那里的漂亮景色。（課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片）

２、生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。

３、師邊演示課件，邊敘述：勤勞的農(nóng)夫在這片漂亮的土地上造起了房子，你們看──（詩(shī)歌內(nèi)容）

４、數(shù)數(shù)有多少座房子，哪座房子最美麗？

５、你能不能像老師那樣來(lái)夸夸這些房子？一句、兩句都行。

６、生看課件夸夸這些新居子。

７、出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音“哪、座、房”以及輕聲字“美麗”。

二、自由朗讀，讀通課文

１、自讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把要學(xué)的生字用橫線(xiàn)劃出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。

２、把自己認(rèn)為讀得最好的詞語(yǔ)，句子讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)小摯友來(lái)評(píng)一評(píng)。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音。其中三拼音節(jié)：９個(gè)，輕聲音節(jié)：４個(gè)。

３、出示生字卡片，檢查讀音。

⑴帶拼音指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

⑵去掉拼音請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，男女生競(jìng)賽讀。

⑶開(kāi)展“小組擂臺(tái)賽”讀含有生字的詞語(yǔ)。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容

１、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)，最喜愛(ài)哪一句話(huà)并做上記號(hào)。

２、朗讀溝通：最喜愛(ài)哪一句話(huà)？為什么？

第一句：

⑴方法Ａ、學(xué)生說(shuō)理由，老師相機(jī)演示課件，讓詞組"青青的瓦、白白的墻、寬寬的門(mén)，大大的窗"與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生相識(shí)事物。

方法Ｂ、學(xué)生說(shuō)理由后，老師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

⑵換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。（假如不重疊，你讀了有什么感覺(jué)？）

⑶指導(dǎo)朗讀：這么漂亮寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他？

其次句：

⑴生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出“房前、屋后”的位置。

⑵說(shuō)房子四周的環(huán)境美嗎？美在哪里？"花果香、樹(shù)成行"圖詞對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

⑶師生想象朗讀。

第三、四句：

⑴在小摯友眼中，那座房子最美麗？（請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答）

⑵為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最美麗呢？

⑶指導(dǎo)朗讀第三四句（通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問(wèn)句和答句的讀法。）

３、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。

四、書(shū)寫(xiě)生字

１、認(rèn)讀生字“了、子、門(mén)、月”說(shuō)說(shuō)在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字？

２、分析字形，記住新筆畫(huà)：“橫鉤、豎鉤”，并用比較法區(qū)分“了、子”；用說(shuō)筆順?lè)ㄓ洃洝伴T(mén)、月”。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生視察生字在田字格中的位置，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。

哪座房子最美麗教學(xué)反思14

美國(guó)教化家杜威認(rèn)為:教學(xué)反思主要有三種：一是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身（尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法）的深化思索、反省。使教學(xué)技能操作性更強(qiáng)，更適合學(xué)生的終身發(fā)展。二是認(rèn)為反思是對(duì)各種有爭(zhēng)議的“優(yōu)秀教學(xué)觀”進(jìn)行深化思索并依次作出選擇。三是認(rèn)為教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)經(jīng)