第7頁(yè)共7頁(yè)2023年?高一物理教?師教學(xué)工作?總結(jié)范文?緊張忙碌的?高一上學(xué)期?結(jié)束了?；?首半年來(lái)的?物理教學(xué)工?作，可以說(shuō)?有欣慰，更?有許多無(wú)奈?。這是第二?次帶高一，?雖說(shuō)對(duì)教材?內(nèi)容比較熟?悉，并且也?有了一點(diǎn)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但?是有些知識(shí)?總感覺(jué)在進(jìn)?行課堂設(shè)計(jì)?時(shí)不是很順?手，有些內(nèi)?容在講解時(shí)?感覺(jué)不是很?好。如何教?學(xué)高一物理?，這是一個(gè)?值得探討的?問(wèn)題?；?顧一下這學(xué)?期的教學(xué)，?我把我的教?學(xué)工作總結(jié)?如下：一?、注意初高?中教學(xué)的銜?接初中物?理教學(xué)是以?觀察、實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)，使?學(xué)生了解力?學(xué)、熱學(xué)、?聲學(xué)、光學(xué)?、電學(xué)和原?子物理學(xué)的?初步知識(shí)以?及實(shí)際應(yīng)用?，因此，初?中物理教材?內(nèi)容多是簡(jiǎn)?單的物理現(xiàn)?象和結(jié)論，?對(duì)物理概念?和規(guī)律的定?義與解釋簡(jiǎn)?單粗略，研?究的問(wèn)題大?多是單一對(duì)?象、單一過(guò)?程、靜態(tài)的?簡(jiǎn)單問(wèn)題，?易于學(xué)生接?受;教材編?寫(xiě)形式主要?是觀察與思?考、實(shí)驗(yàn)與?思考、讀讀?想想、想想?議議，小實(shí)?驗(yàn)、小制作?、閱讀材料?與知識(shí)小結(jié)?，學(xué)生容易?閱讀。高?中物理教學(xué)?則是采用觀?察實(shí)驗(yàn)、抽?象思維和數(shù)?學(xué)方法相結(jié)?合，對(duì)物理?現(xiàn)象進(jìn)行模?型抽象和數(shù)?學(xué)化描述，?要求通過(guò)抽?象概括、想?象假說(shuō)、邏?輯推理來(lái)揭?示物理現(xiàn)象?的本質(zhì)和變?化規(guī)律，研?究解決的往?往是涉及研?究對(duì)象(可?能是幾個(gè)相?關(guān)聯(lián)的對(duì)象?)多個(gè)狀態(tài)?、多個(gè)過(guò)程?、動(dòng)態(tài)（范?本）的復(fù)雜?問(wèn)題，學(xué)生?接受難度大?。高中物理?教材對(duì)物理?概念和規(guī)律?的表述嚴(yán)謹(jǐn)?簡(jiǎn)捷，對(duì)物?理問(wèn)題的分?析推理論述?科學(xué)、嚴(yán)密?，學(xué)生閱讀?難度較大，?不宜讀懂。?在教學(xué)方法?上，初中物?理教學(xué)以直?觀教學(xué)為主?，在學(xué)生的?思維活動(dòng)中?呈現(xiàn)的是一?個(gè)個(gè)具體的?物理形象和?現(xiàn)象，所以?初中學(xué)生物?理知識(shí)的獲?得是建立在?形象思維的?基礎(chǔ)之上;?而在高中，?較多地是在?抽象的基礎(chǔ)?上進(jìn)行概括?，在學(xué)生的?思維活動(dòng)中?呈現(xiàn)的是經(jīng)?過(guò)抽象概括?的物理模型?，所以高中?學(xué)生物理。?根據(jù)教育心?理學(xué)理論“?當(dāng)新知識(shí)與?原有知識(shí)存?在著較大梯?度，或是形?成拐點(diǎn)時(shí);?當(dāng)學(xué)生對(duì)知?識(shí)的接受，?需要增加思?維加工的梯?度時(shí)，就會(huì)?形成教學(xué)難?點(diǎn)。所以要?求教師對(duì)教?材理解深刻?，對(duì)學(xué)生的?原有知識(shí)和?思維水平了?解清楚，在?會(huì)形成教學(xué)?難點(diǎn)之處，?把信息傳遞?過(guò)程延長(zhǎng)，?中間要增設(shè)?驛站，使學(xué)?生分步達(dá)到?目標(biāo);并在?中途經(jīng)過(guò)思?維加工，使?部分新知識(shí)?先與原有知?識(shí)結(jié)合，變?為再接受另?一部分新知?識(shí)的舊知識(shí)?，從而使難?點(diǎn)得以緩解??！彼?，?高一物理教?師要研究初?中物理教材?，了解初中?物理教學(xué)方?法和教材結(jié)?構(gòu)，知道初?中學(xué)生學(xué)過(guò)?哪些知識(shí)，?掌握到什么?水平以及獲?取這些知識(shí)?的途徑，在?此基礎(chǔ)上根?據(jù)高中物理?教材和學(xué)生?狀況分析、?研究高一教?學(xué)難點(diǎn)，設(shè)?置合理的教?學(xué)層次、實(shí)?施適當(dāng)?shù)慕?學(xué)方法，降?低“臺(tái)階”?，保護(hù)學(xué)生?物理學(xué)習(xí)的?積極性，使?學(xué)生樹(shù)立起?學(xué)好物理的?信心。二?、教學(xué)中要?堅(jiān)持循序漸?進(jìn)，螺旋式?上升的原則?。正如高?中物理教學(xué)?大綱所指出?教學(xué)中“應(yīng)?注意循序漸?進(jìn)，知識(shí)要?逐步擴(kuò)展和?加深，能力?要逐步提高?”。高一教?學(xué)應(yīng)以初中?知識(shí)為教學(xué)?的“生長(zhǎng)點(diǎn)?”逐步擴(kuò)展?和加深;教?材的呈現(xiàn)要?難易適當(dāng)，?要根據(jù)學(xué)生?知識(shí)的逐漸?積累和能力?的不斷提高?，讓教學(xué)內(nèi)?容在不同階?段重復(fù)出現(xiàn)?，逐漸擴(kuò)大?范圍加深深?度。例如，?“受力分析?”是學(xué)生進(jìn)?入高一后，?物理學(xué)習(xí)中?遇到的第一?個(gè)難點(diǎn)。在?初中，為了?適應(yīng)初中學(xué)?生思維特點(diǎn)?(主要是形?象思維)，?使學(xué)生易于?接受，是從?日常生活實(shí)?例引出力的?概念，從力?的作用效果?進(jìn)行物體受?力分析的，?不涉及力的?產(chǎn)生原因。?根據(jù)學(xué)生的?認(rèn)知基礎(chǔ)，?高一在講過(guò)?三種基本力?的性質(zhì)后，?講授受力分?析方法時(shí)，?只講隔離法?和根據(jù)力的?產(chǎn)生條件分?析簡(jiǎn)單問(wèn)題?中單個(gè)物體?所受力;在?講完牛頓第?二定律后，?作為牛頓第?二定律的應(yīng)?用，再講根?據(jù)物體運(yùn)動(dòng)?狀態(tài)和牛頓?第二定律分?析單個(gè)物體?所受力;在?講連接體問(wèn)?題時(shí)，介紹?以整體為研?究對(duì)象進(jìn)行?受力分析的?思路。這樣?從較低的層?次開(kāi)始，經(jīng)?過(guò)___次?重復(fù)、逐步?提高，使學(xué)?生較好地掌?握了物體的?受力分析思?路與分析方?法。三、?講清講透物?理概念和規(guī)?律，使學(xué)生?掌握完整的?基礎(chǔ)知識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)生物?理思維能力?培養(yǎng)能力?是物理教學(xué)?的落腳點(diǎn)。?能力是在獲?得和運(yùn)用知?識(shí)的過(guò)程中?逐步培養(yǎng)起?來(lái)的。在銜?接教學(xué)中，?首先要加強(qiáng)?基本概念和?基本規(guī)律的?教學(xué)。要重?視概念和規(guī)?律的建立過(guò)?程，使學(xué)生?知道它們的?由來(lái);對(duì)每?一個(gè)概念要?弄清它的內(nèi)?涵和外延，?來(lái)龍去脈。?講授物理規(guī)?律要使學(xué)生?掌握物理規(guī)?律的表達(dá)形?式，明確公?式中各物理?量的意義和?單位，規(guī)律?的適用條件?及注意事項(xiàng)?。了解概念?、規(guī)律之間?的區(qū)別與聯(lián)?系，如：運(yùn)?動(dòng)學(xué)中速度?的變化量和?變化率，力?與速度、加?速度的關(guān)系?，動(dòng)量和沖?量，動(dòng)量和?動(dòng)能，沖量?和功，機(jī)械?能守恒與動(dòng)?量守恒等，?通過(guò)聯(lián)系、?對(duì)比，真正?理解其中的?道理。通過(guò)?概念的形成?、規(guī)律的得?出、模型的?建立，培養(yǎng)?學(xué)生的思維?能力以及科?學(xué)的語(yǔ)言表?達(dá)能力。?在教學(xué)中，?要努力創(chuàng)造?條件，建立?鮮明的物理?情景，引導(dǎo)?學(xué)生經(jīng)過(guò)自?己充分的觀?察、比較、?分析、歸納?等思維過(guò)程?，從直觀的?感知進(jìn)入到?抽象的深層?理解，把它?們準(zhǔn)確、鮮?明、深刻地?納入自己的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)中?，盡量避免?似懂非懂“?燒夾生飯”?。四、要?重視物理思?想的建立與?物理方法的?訓(xùn)練中學(xué)?物理教學(xué)中?常用的研究?方法是：確?定研究對(duì)象?，對(duì)研究對(duì)?象進(jìn)行簡(jiǎn)化?建立物理模?型，在一定?范圍內(nèi)研究?物理模型，?分析總結(jié)得?出規(guī)律，討?論規(guī)律的適?用范圍及注?意事項(xiàng)。例?如：平行四?邊形法則、?牛頓第一定?律建立都是?如此。建立?物理模型是?培養(yǎng)抽象思?維能力、建?立形象思維?的重要途徑?。要通過(guò)對(duì)?物理概念和?規(guī)律建立過(guò)?程的講解，?使學(xué)生領(lǐng)會(huì)?這種研究物?理問(wèn)題的方?法;通過(guò)規(guī)?律的應(yīng)用培?養(yǎng)學(xué)生建立?和應(yīng)用物理?模型的能力?，實(shí)現(xiàn)知識(shí)?的遷移。?物理思想的?建立與物理?方法訓(xùn)練的?重要途徑是?講解物理習(xí)?題。講解習(xí)?題要注意解?題思路和解?題方法的指?導(dǎo)，有計(jì)劃?地逐步提高?學(xué)生分析解?決物理問(wèn)題?的能力。講?解習(xí)題時(shí)，?要把重點(diǎn)放?在物理過(guò)程?的分析，并?把物理過(guò)程?圖景化，讓?學(xué)生建立正?確的物理模?型，形成清?晰的物理過(guò)?程。物理習(xí)?題做示意圖?是將抽象變?形象、抽象?變具體，建?立物理模型?的重要手段?，從高一一?開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)?練學(xué)生作示?意圖的能力?，如：運(yùn)動(dòng)?學(xué)習(xí)題要求?學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)?過(guò)程示意圖?，動(dòng)力學(xué)習(xí)?題要求學(xué)生?畫(huà)物體受力?與運(yùn)動(dòng)過(guò)程?示意圖，等?等，并且要?求學(xué)生審題?時(shí)一邊讀題?一邊畫(huà)圖，?養(yǎng)成習(xí)慣。?解題過(guò)程?中，要培養(yǎng)?學(xué)生應(yīng)用數(shù)?學(xué)知識(shí)解答?物理問(wèn)題的?能力。學(xué)生?解題時(shí)的難?點(diǎn)是不能把?物理過(guò)程轉(zhuǎn)?化為抽象的?數(shù)學(xué)問(wèn)題，?再回到物理?問(wèn)題中來(lái)，?使二者有機(jī)?結(jié)合起來(lái)，?教學(xué)中要幫?助學(xué)生闖過(guò)?這一難關(guān)。?如在運(yùn)動(dòng)學(xué)?中，應(yīng)注意?矢量正、負(fù)?號(hào)的意義以?及正確應(yīng)?用;講解相?遇或追擊問(wèn)?題時(shí)，注意?引導(dǎo)學(xué)生將?物理現(xiàn)象用?數(shù)學(xué)式表達(dá)?出來(lái);講運(yùn)?動(dòng)學(xué)圖象時(shí)?，結(jié)合運(yùn)動(dòng)?過(guò)程示意圖?講解，搞清?圖象的意義?，進(jìn)而學(xué)會(huì)?用圖象分析?過(guò)程、解決?問(wèn)題。五?、要加強(qiáng)學(xué)?生良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣是教育?的一個(gè)重要?目的，也是?培養(yǎng)學(xué)生能?力、實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo)的重?要保證。?1、培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，首?先是要培養(yǎng)?學(xué)生獨(dú)立思?考的習(xí)慣與?能力。獨(dú)?立思考是學(xué)?好知識(shí)的前?提。學(xué)習(xí)物?理要重在理?解，只是教?師講解，而?學(xué)生沒(méi)有經(jīng)?過(guò)獨(dú)立思考?，就不可能?很好地消化?所學(xué)知識(shí)，?不可能真正?想清其中的?道理掌握它?，獨(dú)立思考?是理解和掌?握知識(shí)的必?要條件。在?高一階段首?先要求學(xué)生?獨(dú)立完成作?業(yè)，獨(dú)立鉆?研教材，課?堂教學(xué)中要?盡量多的給?予學(xué)生自己?思考、討論?、分析的時(shí)?間與機(jī)會(huì)，?使他們逐步?學(xué)會(huì)思考。?2、培養(yǎng)?學(xué)生自學(xué)能?力，使其具?有終身學(xué)習(xí)?的能力。?閱讀是提高?自學(xué)能力的?重要途徑，?在高一階段?培養(yǎng)學(xué)生的?自學(xué)能力應(yīng)?從指導(dǎo)閱讀?教材入手，?使他們學(xué)會(huì)?抓住課文中?心，能提出?問(wèn)題并設(shè)法?解決。閱讀?物理教材不?能一掃而過(guò)?，而應(yīng)潛心?研讀，邊讀?邊思考，挖?掘提煉、對(duì)?重要內(nèi)容反?復(fù)推敲，對(duì)?重要概念和?規(guī)律要在理?解的基礎(chǔ)上?熟練記憶，?養(yǎng)成遇到問(wèn)?題能夠獨(dú)立?思考以及通?過(guò)閱讀教材?、查閱有關(guān)?書(shū)籍和資料?的習(xí)慣。?為了引導(dǎo)學(xué)?生閱讀教材?，在定義概?念和總結(jié)規(guī)?律時(shí)，可以?直接閱讀教?材中的有關(guān)?敘述，并加?以剖析，逐?步提高學(xué)生?閱讀能力。?在講評(píng)作業(yè)?或試卷時(shí)，?對(duì)由于概念?混淆不清或?不理解，以?及對(duì)物理概?念表達(dá)不清?而造成的錯(cuò)?誤，要結(jié)合?教材的講述?加以分析，?使學(xué)生意識(shí)?到這些知識(shí)?在教材上闡?述的是一清?二楚，應(yīng)該?認(rèn)真的閱讀?教材?？梢?選擇合適的?章節(jié)采用自?學(xué)、討論的?方式進(jìn)行教?學(xué)，為了提?高學(xué)生閱讀?興趣與效果?，教師可以?根據(jù)教材重?點(diǎn)設(shè)計(jì)思考?題，使學(xué)生?有目的地帶?著問(wèn)題去讀?書(shū)，還應(yīng)設(shè)?計(jì)些對(duì)重點(diǎn)?的、關(guān)鍵性?的內(nèi)容能激?起思維矛盾?的思考題，?引起學(xué)生的?思維興趣和?思維活動(dòng)。?3、培養(yǎng)?學(xué)生養(yǎng)成先?預(yù)習(xí)再聽(tīng)課?，先復(fù)習(xí)再?作業(yè)，及時(shí)?歸納作總結(jié)?的良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣。首?先要上好高?一開(kāi)學(xué)第一?節(jié)的緒論課?，教師對(duì)學(xué)?生提出要求?;每節(jié)課布?置課后作業(yè)?時(shí)，講明下?一節(jié)授課內(nèi)?容，使學(xué)生?心中有數(shù)以?便進(jìn)行預(yù)習(xí)?;實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持?寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告?，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)?告不能做實(shí)?驗(yàn)。要求學(xué)?生能夠逐步?做到不論多?忙，也要在?課前先預(yù)習(xí)?教材。一章?學(xué)完主動(dòng)地?整理所學(xué)知?識(shí)，找出知?識(shí)結(jié)構(gòu)，形?成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。由于教材?的編寫(xiě)考慮?到學(xué)生的認(rèn)?知特點(diǎn)，把?完整的知識(shí)?體系分到各?章節(jié)中，如?果課后不及?時(shí)總結(jié)，掌?握的知識(shí)是?零碎而不系?統(tǒng)的，就不?會(huì)形成“知?識(shí)串”，容?易遺忘。要?指導(dǎo)學(xué)生課?后及時(shí)歸納?總結(jié)?？偨Y(jié)?有多種方法?，如每單元?總結(jié)、縱向?總結(jié)、橫向?總結(jié)。不論?哪種方式總?結(jié)都要抓住?知識(shí)主線，?抓住重點(diǎn)、?難點(diǎn)和關(guān)鍵?，抓住典型?問(wèn)題的解答?方法和思路?，形成一定?的知識(shí)框架?。本屆高一?從第一章開(kāi)?始就要求學(xué)?生獨(dú)立進(jìn)行?單元總結(jié)，?并逐份批改?、提出建議?，選出好的?全班展覽，?同時(shí)教師提?供一份總結(jié)?以作示范。?（范本）?4、培養(yǎng)學(xué)?生良好的思?維習(xí)慣。?通過(guò)課堂提?問(wèn)和分析論?述題，培養(yǎng)?學(xué)生根據(jù)物?理概念與規(guī)?律分析解答?物理問(wèn)題、?認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)?象的習(xí)慣，?要求學(xué)生“?講理”而不?是憑直覺(jué)。?通過(guò)課堂?上教師對(duì)例?題的分析和?學(xué)生分析、?討論、解答?物理題，使?學(xué)生注重物?理過(guò)程的分?析，養(yǎng)成先?分析再解題?的習(xí)慣。?嚴(yán)格做題規(guī)?范，從中體?會(huì)物理的思?維方法，養(yǎng)?成物理的思?維習(xí)慣。?5、強(qiáng)調(diào)科?學(xué)記憶，_?__死記硬?背。記憶?是學(xué)習(xí)任何?知識(shí)包括學(xué)?習(xí)物理知識(shí)?的基礎(chǔ)，也?是物理創(chuàng)造?性的源泉。?現(xiàn)在學(xué)生不?重視知識(shí)的?記憶，或是?什么都不記?，或是死記?硬背，許多?學(xué)生到了高?三才發(fā)現(xiàn)高?一、高二時(shí)?學(xué)的知識(shí)沒(méi)?有記憶造成?的困難。所?以，從高一?開(kāi)始就要要?求學(xué)生重視?記憶，尤其?是對(duì)基本概?念和基本規(guī)?律的記憶;?要引導(dǎo)學(xué)生?科學(xué)的記憶?。準(zhǔn)確的記?憶是正確應(yīng)?用的基礎(chǔ)，?理解是物理?記憶的關(guān)鍵?，對(duì)比聯(lián)系?是記憶的有?效方法，將?所學(xué)知識(shí)與?該知識(shí)應(yīng)用?的條件結(jié)合?起來(lái)