24/24【實用】語文教案模板集錦7篇語文教案篇1一、教學(xué)要求1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。3.了解《論語》得根本情況及孔子得教育思想。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得根本文學(xué)常識。2.掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式得用法。詞語如“而〞、“之〞等;句式如賓語前置句等。3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道〞。三、作者生平1.孔子圖片(參見本課PPT)2.孔子資料孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏〞(司會計)和“乘田〞(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭狮暤脤W(xué)說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死〞，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之〞得見解。在認(rèn)識論和教育思想方面，注重“學(xué)〞與“思〞得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〞和“溫故而知新〞等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類〞，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子〞都應(yīng)名實相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得根底上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說得主要資料。后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。〞后代得統(tǒng)治者為了穩(wěn)固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王〞、“文宣帝君〞等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。四、作品概述《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原那么;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得答復(fù)，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經(jīng)〞之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書〞，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。五、創(chuàng)作背景《論語》根本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小局部記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當(dāng)時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。〞漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。有得學(xué)者以為，“論說〞之“論〞其名“始于《論語》〞;然而在《論語》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程得文字并不多見，大局部內(nèi)容只不過有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但假設(shè)從先秦諸子開展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體?！墩撜Z》得最大價值，在于真實再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認(rèn);而《論語》那么表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也〞。它所記載得孔子得言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。六、課文講解1.課文朗讀①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。②自瀆：學(xué)生自讀課文。③感知：本文得內(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。語文教案篇2【教學(xué)過程】一、習(xí)作分析師：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了習(xí)作“味道好極了〞，說說看，你寫了什么？學(xué)生交流。大家都用自己手上的筆有滋有味地寫下了自己最喜愛的一種美食，欣賞你們的作品真是一種享受。這次我們的習(xí)作選材很豐富，〔媒體：圖片〕有寫到傳統(tǒng)美食的，也有寫到洋快餐的，有些風(fēng)味小吃的，也有寫各地菜肴的。在寫法上，有從色、香、味幾個方面介紹的，也有寫自己品嘗美食經(jīng)歷的。大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作都能符合要求，可以稱作為“較好〞，出現(xiàn)了幾篇佳作，看了你們的文章就讓人饞涎欲滴，老師打了個“好〞，也有個別同學(xué)的習(xí)作還存在一定問題，需要好好修改。二、集體修改習(xí)作1.師：老師征得兩位同學(xué)的同意，把他們的作文打印了出來，都寫得不錯，咱們一起來讀一讀，對照著寫作要求，評一評，改一改，相互取長補(bǔ)短?！裁襟w：寫作要求〕2.師：拿到文章以后，認(rèn)真地讀一讀，你喜歡哪一篇？為什么？片皮鴨〔媒體出示〕臭豆腐〔媒體出示〕學(xué)生交流。3.師：接著老師還要向大家介紹從你們的習(xí)作中擷取的幾個精彩片斷，他們把美食的外形、味道等都寫得特別具體，咱們一起來欣賞一下?！残∽髡咦x〕〔1〕黃魚〔2〕方糕〔3〕八寶飯4.師：看大家聽得津津有味，他們的寫法值得我們好好借鑒一下。欣賞了幾個精彩片斷，下面我們還有一個任務(wù)，就是幫助一位同學(xué)來修改一下他的習(xí)作。認(rèn)真地讀讀這篇《寧波湯團(tuán)》，發(fā)現(xiàn)問題改一改，可以做些記號。一組同學(xué)重點(diǎn)看一下文章是不是存在語病，如果有，幫他改好。另一組的同學(xué)，重點(diǎn)品品文章中描寫味道有沒有寫具體，如果沒有，想想怎么改？學(xué)生獨(dú)立思考、交流。師：經(jīng)過這么一改，寧波湯團(tuán)的味道也名副其實了。其實呀，好文章就是改出來的！5.師：最后，老師還要向大家介紹一篇文章，這位小作者很有創(chuàng)意，他從一個獨(dú)特的角度，寫出了一種特殊的味道，外婆生日那天，全家人到飯店吃飯，美味的魚翅上桌，大家都品嘗起來。而小作者卻把他的那份魚翅讓給了年邁、牙齒不太好的外婆，雖然他最后并沒有品嘗到這美味，但付出了愛心，得到了長輩們的夸獎，這樣的人生體驗對他來說也同樣是──味道好極了。語文教案篇3【學(xué)情分析】小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識世界，開展思維，并獲得正確的審美體驗。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，表達(dá)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動的語文課堂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會課文的十個生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊〞等詞語;2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。過程與方法目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅持不懈的科學(xué)探索精神。2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶?！窘虒W(xué)策略】1、采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個人體驗地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種交流方式，實現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會法布爾從小熱愛大自然的情感?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。【教學(xué)資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)(設(shè)計理念：直觀再現(xiàn)生動活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)2、小組交流，認(rèn)識法布爾。誰來說說你對法布爾的了解?(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)3、課件出示法布爾生平簡介。(設(shè)計理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)4、師：讓我們乘坐時空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙1、同桌互助，對讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音?？v橫閃爍光澤責(zé)罵滿載而歸鳥棲蟲居中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃(設(shè)計理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)三、整體感知，理清文脈——初識文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知1、默讀課文，邊讀邊想：小時候的法布爾是個怎樣的孩子?2、生默讀課文后，交流反應(yīng)。3、課件出示文本：“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。〞抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷〞。4、在課文中還有幾個和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷5、學(xué)生結(jié)合“迷〞字，理清課文表達(dá)了哪幾件事?(設(shè)計理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容根底上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點(diǎn)語段：1)“一天黃昏，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。〞(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)2)“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。〞(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于〞說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家〞時可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)(設(shè)計理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個人體驗過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：金鑰匙：讀——想——劃——評劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。(設(shè)計理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實現(xiàn)短時、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2)、學(xué)生依照情感體驗，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。2、教師引導(dǎo)感悟第四段。1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個人情感體驗)預(yù)設(shè)學(xué)生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!課件出示小昆蟲視頻。(設(shè)計理念：視頻欣賞不僅僅是停留在外表上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷〞過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2)、學(xué)生交流匯報。預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：課件出示文本：突然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋〞的心情。5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?1)學(xué)生讀后交流。2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒〞裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?3)回憶全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。4)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。(設(shè)計理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實單元教學(xué)重點(diǎn)。)6、感悟最后一段。A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋〞作題目?E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了()，裝滿了(),還裝滿了()。師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識拓展1、走進(jìn)法布爾A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶朆、師配樂范讀。C、師動情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。(設(shè)計理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)2、以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)(設(shè)計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實語言文字的教學(xué)。)板書設(shè)計：5、裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀科學(xué)的殿堂癡迷熱愛大自然【教學(xué)總結(jié)】教學(xué)本課時，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷?！懊渊暿沁@篇課文的靈魂。問文中有“著迷〞“迷戀〞“癡迷〞這三個詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：理解這三個詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲〞。對作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲〞的情況。我在教學(xué)時重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“快樂極了〞，“滿載而歸〞，“心里喜滋滋的〞;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆〞，眼淚是“刷刷地往下掉〞。在法布爾的心中，昆蟲確實是“心愛的小寶貝〞。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動詞，體會法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個“放〞字的處理，我采用了詞語比擬的方法來體會語言文字的情感。一個垃圾只要“扔〞或“丟〞，這里為何不是“扔〞、“丟〞，而是“放〞呢?這樣看來，“放進(jìn)〞一詞看似樸實，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀〞，“躲起來偷偷地玩〞，其癡迷程度便顯而易見了。這時候，再將“著迷〞“迷戀〞“癡迷〞這三個詞提出來比擬，學(xué)生就更能體會正是因為法布爾對昆蟲的這種癡迷與執(zhí)著才會有今天的成就的。缺乏之處：課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，答復(fù)以下問題比擬瑣碎，浪費(fèi)的時間也比擬多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋〞作為題目哪?換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的答復(fù)還是比擬精彩的：如，生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。這個時候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了。沒想到學(xué)生的答復(fù)千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。語文教案篇4一、導(dǎo)入就在我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫假設(shè)的《太陽禮贊》。其實呢，這兩首詩歌都是屬于感情劇烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——詩人戴望舒詩人的《雨巷》。二、作者介紹詩人戴望舒詩人，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，詩人戴望舒詩人獲得了“雨巷詩人〞的美稱。三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。這首詩的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象〔或者說是景物〕？明確：一共是6個，主要是三個意象〔景物〕。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氣氛，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美?！步Y(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷〕第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香〞兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘〞源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁〔《攤破沙浣溪沙》〕全詞是：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風(fēng)里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)單獨(dú)愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊∠闶敲利?、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氣氛。另外的意象就是“我〞和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而效勞的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘〞象征著什么？明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨〞，“希望逢著一個/丁香一樣的'顏色/丁香一樣的芬芳〞的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁〞她的心境和“我〞的心境有相同的地方，仿佛是“我〞的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光〞。而“我〞仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃娙思拍撵`的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、藝術(shù)特色第1．變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化?！队晗铩妨钊藝@為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，單獨(dú)彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原那么。此詩中詩人遵循的原那么是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。第2．《雨巷》的音節(jié)特色可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所到達(dá)的神奇效果是這首詩最為突出的成就?？傮w節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)①詩行的頓數(shù)根本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需根本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣〞“象我一樣地〞第四節(jié)“象夢一般地〞“象夢一般地凄婉迷茫〞等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是詩人戴望舒詩人的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的〞“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧〞復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用有時在同一行詩中，如“悠長，悠長〞，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨〞，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨〞。詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上又是靈動、變化而富有生命力的?！队晗铩饭?節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang〞2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而效勞的。第3．不但使用“ang〞的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁〞這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。第4．詩歌的用詞。《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。語文教案篇5【教學(xué)目的】1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)1、給以下加粗字注音：繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuōniǎn)花團(tuán)錦簇(cù)2、解釋以下詞語：企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華美的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。二、導(dǎo)入同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自《假設(shè)給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛〞的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛〞。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：1、海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?2、莎莉文老師是怎樣教育“我〞認(rèn)識具體事物的?3、莎莉文老師又是如何讓“我〞認(rèn)識、了解大自然的?4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我〞認(rèn)識“愛〞的?學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜測一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師。〞2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll〞。還教我學(xué)會了拼寫“針〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水〞這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水〞這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。4、莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的比照，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字?！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：’愛在這里?！斑@時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。〞“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。〞五、朗讀訓(xùn)練課文第二局部寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。六、小結(jié)本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。七、布置作業(yè)1、研討與練習(xí)一。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識〞等名句，背誦全文;分析白居易的性格透過人物的行動、語言，理解人物形象;學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情〞。課時安排：3課時教學(xué)方法：討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：童子解吟“長恨〞曲，胡兒能唱“琵琶〞篇?！堕L恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。二、解題《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實那么大同小異，常統(tǒng)稱“歌行〞。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比擬自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。三、背景白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時期，后期是獨(dú)善其身時期。白居易貞元二十六年(800)29歲時中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長安，白居易按當(dāng)時的規(guī)矩，回故土守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教〞，再貶江州司馬。江州當(dāng)時被看成是“蠻瘴之地〞，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。四、字詞予