云的觀測教學反思云的觀測教學反思〔一〕

本節(jié)課學生除了對云量的問題進展深入的爭論外，還將爭論云的類型，而后者也是教學的難點。

觀看天上的云，依據(jù)其高度和外形給云分類，我想假設學生沒有確定的學問閱歷作根底，要實現(xiàn)上述目標是困難的，反之，單純的了解已有的書本學問，沒有確定的親身體驗和探究，也是不能到達預期目標的。

因此，我首先在用足用好教材上下工夫，實行閱讀法和爭論法理解氣象學家是如何給云分類的。對不同類型的云，我讓學生從高度、外形、顏色、云層掩蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣變化等方面對教材所供給的內(nèi)容作深入地爭論，讓學生在學問層面對云的分類有一個比較深入的了解，為較好的識別云的類型供給幫助。然后讓學生依據(jù)所學學問對直接觀看到的云，教師供給的云的圖片進展分類，學生學以致用，取得了較好的效果。

在大力提倡有效教學的今日，需要我們依據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標選擇不同的教學方法，“教學有法，教無定法，貴在得法”，探究學習和承受學習都有其獨特的價值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學習的同時，也需要“承受學習”為學生帶來高效、便捷獲得科學學問，直接吸取前人社會實踐的科學成果，這就如美國教學心理學家所說，每一個學習者都必需依據(jù)對四周世界的觀看和覺察，又依據(jù)“承受學習”來得到學問信息。

云的觀測教學反思〔二〕

通過今日上云的觀測這一節(jié)，學生已能通過觀看天空中云量的多少，來推斷天氣現(xiàn)象，比方說晴天、陰天、多云。也能簡潔通過觀看圖片推斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點與難點就是云的分類這一局部。層云、積云、卷云的特點是個難點，應當讓學生反復的讀，到達背誦的目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點，引出科學家給云分類的標準：云的凹凸與外形。

應當說這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強多了，無論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，學生樂觀性，也特別的高漲。但是課件方面還是有一點點小小的遺漏，應當把很多精巧的云的圖片給同學們放放看看，讓他們更充分的去生疏層云、積云、卷云。再就是講解觀看云這一局部，把天空看成一個圓，把它平均分成四分，這一局部最好也應當用課件呈現(xiàn)出來。這樣會更直觀一些。

總起來說，這一節(jié)效果還算良好，到達了學習的目的。

云的觀測教學反思〔三〕

云是學生都很生疏的東西，但真正地讓學生能準確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點困難。往往學生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個圓圈生疏云量是一個難點。

本節(jié)課還有一個難點，對層云、積云、卷云的推斷。這個學問內(nèi)容離學生的生活更加遠，能通過閱讀的方法進展學習。要求學生能夠區(qū)分推斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區(qū)分，學生概括出三種不同云各自的特點以及所對應的天氣狀況，然后小組分發(fā)云的圖片，生疏不同的云及文字說明。

練習下來后覺察，學生對于書面的推斷不簡潔出錯，教師出示的練習題也能順當完成，但是當帶著學生實地去觀測云時，大家又似乎不會推斷了，都傻傻的愣在一邊，只有尋常力氣比較強的學生再嘗試用剛剛學到的學問進展推斷。

由此我深深地感受到，在科學課堂中，更重要的是培育學生覺察和探究的力氣，科學概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標。教師必需在尋