教學(xué)目標(biāo)：《湖心亭看雪》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本課是自讀課文。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以自讀為主，學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“通讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實(shí)詞。2、能力目標(biāo)：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。3、情感目標(biāo)：理解作者孤高自賞的情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把誦讀背誦，積累重點(diǎn)字詞作為本課的重點(diǎn)。把理解作者孤高自賞的情懷作為本文難點(diǎn)。教學(xué)方法：本課主要采用誦讀法，考練法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。對(duì)字詞的疏通，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決。學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答。第二方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問(wèn)題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：主要分四步：朗讀—品讀—賞讀—誦讀。以讀貫穿始終。（一）創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課古往今來(lái)，杭州的美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。而杭州西湖更被譽(yù)為“人間天堂”?！白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。”是描寫暖春的西湖，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是描寫盛夏的西湖，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是描寫雨后初晴的西湖。那白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。（二）初讀課文，整體感知1簡(jiǎn)介作者及背景張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州，出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》。,提示要注意的三個(gè)地方：①課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。②作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。③“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。教師補(bǔ)充：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。崇禎(chóngzhēn)毳（cuì）衣霧?。╯ōng）鋪氈(zhān)沆（hàng）碭（dàng）一芥（jiè）喃喃（nán）強(qiáng)(qiǎng)飲更（gēng）定更(gèng)有此人3．再讀課文，結(jié)合課下注釋通譯全文。（1）解釋加點(diǎn)的字。湖中人鳥聲俱絕（

）余拏一小船（

）上下一白（

）

是日更定（

）湖中焉得更有此人(

)

客此（

）4．三讀課文，概括文章主要內(nèi)容。教師點(diǎn)撥學(xué)生怎樣概括文言文的主要內(nèi)容①整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。閱讀時(shí)要注意：①記敘性文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。②善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結(jié)尾處。③歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。看雪是本文的主要事件，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆韵聨讉€(gè)要素?？囱┑臅r(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。目的地：西湖湖心亭人物：作者、及兩個(gè)金陵人，（舟子、小童）事件：看雪、遇知音。（三）分步賞讀，領(lǐng)悟情感舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€(gè)字概括呢？（“癡”）“1細(xì)讀，找“癡行”.①、作者在怎樣的情況下游覽西湖的？從課文的語(yǔ)句中找一找？明確：不尋常的環(huán)境：不尋常的時(shí)間：不尋常的舉止：2．品讀，賞“癡景”.①、作者置身在湖心亭看到了那些景色？找出課文中的句子。學(xué)生讀一讀。希望讀出氣勢(shì)和感情。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。②、作者寫的景色優(yōu)美嗎？評(píng)議一下。3．誦讀，議“奇遇”，①作者在湖心亭上，有一段奇遇，你說(shuō)一說(shuō)經(jīng)過(guò)。在此作者的心情是怎樣的？為什么有這樣的心情？學(xué)生思考。（答案示例：喜悅

原因：找到知己，酒逢知己千杯少）4、評(píng)點(diǎn)張岱其人我們?cè)谧x中質(zhì)疑，在讀中品味，在讀中感悟，通過(guò)找“癡行”，品“癡景”，議“奇遇”那么你讀懂張岱了嗎？請(qǐng)你根據(jù)對(duì)張岱的了解，用“好個(gè)____________的張岱”的句式來(lái)評(píng)點(diǎn)張岱。答案示例：好個(gè)孤獨(dú)的張岱。好個(gè)清高的張岱。好個(gè)癡人張岱。好個(gè)超凡脫俗的張岱。好個(gè)癡迷自然的張岱。好個(gè)思戀故國(guó)的張岱。好個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的張岱。（四）再次誦讀，課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲四十分鐘，一百六十余字，讓我們認(rèn)識(shí)了一位孤高性格、落寞情懷的張岱，欣賞了一幅氣象混茫、悠遠(yuǎn)脫俗的癡景，癡醉于一場(chǎng)巧遇知己的邂逅與喜悅。就讓我們?cè)邶R誦聲中再次走近如雪的文字，傾聽這如冰的情懷！板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過(guò)程分為“識(shí)文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會(huì)情感”兩部分。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語(yǔ)文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多，主要是花在文言詞語(yǔ)的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過(guò)各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)看書下注釋，同學(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過(guò)給白文斷句這一訓(xùn)練，我們希望能使學(xué)生的文言文閱讀能力能有所進(jìn)步。賞讀環(huán)節(jié)注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，我以讀為主，以“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥