個人采集整理-ZQ議論項目教課設(shè)計教課基本技術(shù)教課實行成效

分等級本項主要內(nèi)容值合計（見教課方案編寫說明部分）教態(tài)：自然平和、儀表隆重、富有激情，語言正確清楚演示：演示合理、操作規(guī)范板書：文字規(guī)范、字體工整信息技術(shù)使用：圖文并茂、雅觀簡捷、結(jié)構(gòu)合理、操作熟練、具有互動性創(chuàng)建問題情境：能激發(fā)學生學習興趣，并能引起學生思慮組織教課活動：能把控適合地教學節(jié)奏，有效對付教課過程中地各種問題，教課過程流暢、自然，能基本表現(xiàn)教課方案中地思想和過程課堂教課議論及反響：能及時了解、議論學生地學習狀況，并進行有效反響教課成效：能落實主要地知識與技術(shù)、能概括出核心思想和方法、有益于發(fā)展學生地化學基本看法和科學態(tài)度總分個人與小組微格教課議論表1/8個人采集整理-ZQ課題名稱訓練技術(shù)姓名錄制時間年代日第次個人議論建議小組議論建議組長：年代日講課量化議論表項目議論內(nèi)容好中差權(quán)重.說明教課內(nèi)容地地位和作用□□□教材.說明教課目標、要求及成因□□□解析.教課重、難點及其成因解析□□□.教給學生適合地學習方法，能適合運用學習□□□方法培育能力.□□□教法.說明實驗或現(xiàn)代教育手段在突出重點，打破□□□解析難點上地作用和優(yōu)勢.說明教課反響、控制與調(diào)理地措施及設(shè)計思想.能適合解析學生地基礎(chǔ)、能力、特色和素質(zhì)□□□學法指導.說明指導學生自我建構(gòu)知識地措施、方法及□□□成因2/8個人采集整理-ZQ.說明課堂引入地方式及其優(yōu)勝性□□□.重點說明教課過程中地重點環(huán)節(jié)對啟示思□□□過程維、建構(gòu)知識、培育能力、提升素質(zhì)等方面□□□解析地作用.說明教課過程對表現(xiàn)新課程理念，實現(xiàn)教課目標地作用和意義教師.教態(tài)隆重自然，語言精練生動，一般話正確□□□涵養(yǎng)且擁有感染力；對整段微格教課片段地議論：導入技術(shù)地議論標準議論項目好中差權(quán)重目地明確，能將學生導入課題情形□□□導入吸引了全班學生地注意力□□□導入地方法很風趣□□□導入用地演示成效好□□□導入擁有啟示性□□□導入內(nèi)容與要研究地看法聯(lián)系密切□□□教師地教態(tài)自然，語言清楚□□□導入地時間掌握好□□□導入能面向全班學生□□□對整段微格教課片段地議論：講解技術(shù)議論記錄表議論項目好中差權(quán)重3/8個人采集整理-ZQ講解教授地知識信息與本課題內(nèi)容親近聯(lián)系□□□描述、解析看法清楚□□□能創(chuàng)建情形，激起學生興趣□□□能啟示學生思慮，培育思想能力□□□采納相關(guān)地例子，類比等變化方法□□□講解內(nèi)容、方法與學生認知水平相當□□□聲音清楚，語速適中，有感染力□□□講解用詞語規(guī)范化，科學化□□□與其余技術(shù)配合，能與學生響應□□□、注意來自學生地反響，并及時反響調(diào)整□□□對整段微格教課片段地議論：發(fā)問技術(shù)地議論標準議論項目好中差權(quán)重發(fā)問地主題明確，與課題內(nèi)容聯(lián)系親近□□□問題地難易程度適合學生認知水平□□□發(fā)問有益于學生發(fā)展思想□□□發(fā)問有層次，次序漸進□□□發(fā)問能復習舊知識，引出新課題□□□發(fā)問能掌握機遇，促使學生思慮□□□發(fā)問后稍有逗留，恩賜思慮時間□□□對學生地回答擅長應變及指引□□□能適合啟示提示，點撥思想□□□、發(fā)問能獲得反響信息，促使師生交流□□□4/8個人采集整理-ZQ對整段微格教課片段地議論：課堂結(jié)束技術(shù)議論記錄表議論項目、能正確概括知識重點，并使知識系統(tǒng)化、結(jié)束時安排有學生活動（練習，發(fā)問，小結(jié)等）、能有效地反響教課成效，使學生對所學內(nèi)容獲得牢固、深入或運用，并能激發(fā)學生興趣，指引學生進一步學習、有益于促使學生創(chuàng)建性思想、有效地組織和調(diào)動學生踴躍參加總結(jié)或練習、教師語言干凈利索，情緒飽滿

好中差權(quán)重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□、結(jié)束部署地作業(yè)及活動明確且面對全體學生、結(jié)束環(huán)節(jié)時間掌握緊湊、不拖拉對整段微格教課片段地議論：5/8增強技術(shù)議論記錄表議論項目.教師采納地增強目地明確.增強惹起了學生地注意力.增強促使了學生地參加教課活動.增強運用地機遇適合.教師運用增強時感情真摯.增強方式多樣性、增強自然、適合、正面增強為主，鼓舞學生進步對整段微格教課片段地議論：變化技術(shù)議論記錄表議論項目、能惹起注意，有導向性、能增強教課信息傳達、能有效激發(fā)學生興趣、聲音節(jié)奏、強弱變化適合、手勢、動作變化自然得體、變化教課媒體，課堂生動開朗、師生互相作用變化、面對突發(fā)狀況，能應變自如對整段微格教課片段地議論：

個人采集整理-ZQ好中差權(quán)重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□好中差權(quán)重□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6/8個人采集整理-ZQ演示技術(shù)議論記錄表議論項目好中差權(quán)重、演示地目地性介紹清楚簡要□□□、演示現(xiàn)象顯然，能吸引全班學生地注意力□□□、演示中側(cè)重對學生觀察與思想地指引□□□、操作演示動作科學、規(guī)范、有示范性□□□、演示程序清楚，重點步驟能重復□□□、演示與講解等其余技術(shù)聯(lián)合自然□□□、演示開始時能將儀器交代清楚□□□、演示機遇選擇、時量控制合理□□□、演示安全靠譜、成效顯然、結(jié)論明確□□□、對演示結(jié)果能腳踏實地地解說□□□對整段微格教課片段地議論：板書技術(shù)議論標準議論項目好中差權(quán)重、板書設(shè)計與教課內(nèi)容密切聯(lián)系，結(jié)構(gòu)□□□合理□□□、板書有條理，簡潔