北蟬小學小班化課堂教學設計（精品教案模式）教學內容古詩兩首《春曉》課時第一課時教材分析《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以心情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光時候就已經(jīng)接觸過了，大多數(shù)同學都已經(jīng)能夠背誦，因此，在教學時主要讓學。由于這首古詩在幼兒園的生了解古詩的涵意?？傮w設計理念根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，充分利用多媒體輔助手段，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活”起來，喚起學生的生活體驗，通過誦讀領悟古詩的意境和韻味，并以學古詩為載體，發(fā)展學生的思維能力和語言表達能力。教學目標分項教學目標知識與能力1、認識“古”、“詩”等13個生字，會寫“古”、“聲”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。過程與方法通過看圖說一說，朗讀古詩內容，讓學生理解古詩涵意，并了解它的思想內涵。情感、態(tài)度與價值觀1、有朗讀古詩的興趣。2、感悟詩歌的意境。分層教學目標上限（發(fā)展性目標）1、能感悟古詩的意境。2、能背誦古詩。下限（基礎性目標）1、認識古、詩、首、眠、處、聞六個生字，會寫古、聲、多三個字。2、能朗讀這首古詩。學生情況分析總體情況學生合作學習的效率不是很高，小組的凝聚力還不是很強。學生之間的個體差異比較大，本課內容學生基本上都接觸過，因此，學生在學習的時候古詩內容的理解比較重要。個別化對象分析C類學生學習基礎較差，只要求完成基礎性目標。教學重點難點教學重點：識字、寫字，反復朗誦詩歌。教學難點：感悟詩歌的意境。教學方法情境創(chuàng)設法，小組合作法，情感朗讀法等教學準備PPT、生字卡片教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動個別化教學設計意圖一、導入二、初步感知三、再讀感悟，理解古詩內容四、拓展五、書寫指導1、春天已經(jīng)走進了我們，一切都是那么的美好，真可謂是春回大地，萬物復蘇啊。今天，我們就一起去學習《古詩兩首》，老師板書課題。教學：古、詩、首。2、這節(jié)課，我們來學習第一首古詩，到那里去感受春天。出示課題《春曉》。1、先讓我們來聽幾種聲音，林老師要看看誰是最佳聽眾，能把這幾種聲音都聽出來。2、出示全詩，教師范讀。出示圖片，第一句詩。2——4句同上。這首古詩表達了詩人怎樣的感情？1、出示三幅圖，說說你喜歡這些環(huán)境嗎？我們應該怎么做？2、出示問題，學生回答。教師范寫：古、聲、多。1、指名個別學生認讀。2、說說怎樣記住這三個字。3、齊讀《春曉》學生聽聲音辨認，指名說。學生認真聽，感受古詩的韻味。學生自由朗讀，指名讀，評議。指名學生讀?？磮D說說第一句是什么意思？同上。學生思考后回答。學生四人小組討論。指名回答。指名回答。說說寫這三個字應注意什么？學生描紅，練寫。讓B類學生發(fā)言，C類學生跟讀。可讓C類學生說，因為這些聲音比較容易分辨。關注C類學生。A類學生先發(fā)言，然后請B類學生說一說。可讓C類學生也來說一說。A類學生回答。指導C類學生。較簡單的讓C類學生回答關注書寫不太好的學生。教學生識字的方法，使他們在以后的識字中能有所借鑒。通過聽覺，讓他們對這首詩有更深刻的印象。讓學生有一個初步的感知，這樣學生自己在讀的時候才能知道要如何去讀。培養(yǎng)想象說話能力。培養(yǎng)合作、探究學習的能力鞏固新知。培養(yǎng)識字寫字能力板書設計古詩兩首聞：聽見啼：叫聲課后反思古詩《春曉》是眾所熟知的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學生識字的主動權在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。二、從表演啟發(fā)詩的大意只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看圖來理解古詩的意境。通過這樣直觀的看和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了