第頁四年級上冊語文語文園地二教學設計四年級上冊語文語文園地二教學設計1

【學習目標】

1、能清晰明白地溝通自己所視察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。留意表現(xiàn)出自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發(fā)覺和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，

4、能發(fā)覺細心、長期視察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

【課前打算】

1、提前一段時間布置學生視察自己感愛好的事物。

2、打算“爬山虎”圖片。

第一課時

【教學過程】

一、讀讀寫寫

1、檢查讀音，溝通識記方法。

a．自由讀記，讀中正音。

b、溝通難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，留意書寫規(guī)范。

a，住宅住址隱藏隱藏

b．洞窟傾斜平坦寬敞

c、勻稱重疊空隙痕跡

d．引人留意毫不行惜隨遇而安

二、讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時正音。

b．按依次齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機、快速地指引，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂詞語，共同溝通解疑。

b、自由選擇幾個詞說一段話。

三、我的發(fā)覺

1、出示“爬山虎”的圖片，自主視察，溝通發(fā)覺。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)覺作者描寫的細膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、詳細?思索溝通。

4、讀“小林”“小東”的話。

四、成語故事

1、寫故事須要對某一事物進行細致、長期的視察，其他事情又何嘗不是如此呢?《心中有數(shù)》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特殊深刻的印象?

a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b．文中其次自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“視察”與其取得成果的必定聯(lián)系。

4、說故事。

五、日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的視察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

(在原有歌曲中選擇合適的曲調)

2、讀句正音。

3、細致讀讀，你發(fā)覺這段話有哪些特色?哪些詞句用得特殊精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的視察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

其次課時口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心視察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心視察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌溝通自己最感愛好的一幅圖，說說看到了什么，還可告知同學你是怎樣發(fā)覺的?

3、再次視察其他的幾幅圖，或許還有奧妙沒被發(fā)覺呢。

4、全班溝通評議，誰發(fā)覺的最多、最好玩，誰講解得最清晰、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

a、可以講講你最得意的一個發(fā)覺。

b．可以講講經(jīng)過同桌提示后，自己的其次次發(fā)覺結果及心情。

c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭辯過程。

d．還可以講講第一次看圖和其次次看圖的不同發(fā)覺和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評議“獨具慧眼”獎得主子選。

7、拓展：這幅圖構思奇異，用好你的慧眼或許會得到豐收的喜悅。細致看圖，清晰的把自己的發(fā)覺告知摯友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，慢慢發(fā)覺了視察帶給我們的歡樂。這節(jié)課老師想讓大家共同共享這份歡樂。誰情愿把自己在課余視察的歡樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點人手：

a、視察了什么事物，怎樣視察的?

b．有什么新的發(fā)覺?

c．在視察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個人依據(jù)這位同學講過的內容各取一個題目。

a、學生說題目，師整理。

b．你喜愛哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的視察，若把它寫下來，確定很有意思，寫時得留意什么呢?探討明確：

a，留意把自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，假如進行連續(xù)視察，堅持寫視察日記。可以選幾則自己覺得滿足的日記，仔細地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《視察日記——》，要留意日記的格式。

c．選自己喜愛的方式細心擬題。

5、學生起草，老師巡察。

6、學生就某一片斷溝通，共同評議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清晰。

第四課時作文講評

1、老師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

a、同一事物，不同視察、描寫角度的對比。

b．同一內容描寫，粗略與細致的對比。

c、優(yōu)秀習作的賞析。

2、依據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

四年級上冊語文語文園地二教學設計2

教學目標

1．培育口語交際實力，通過比視力，溝通視察感受，讓學會僧體驗視察的樂趣。

2．寫下平常視察中的新發(fā)覺，或者視察中發(fā)生的事。練習修改習作文，

3．能一邊讀課文，一邊體會到視察的重要性，養(yǎng)成留心視察的意識和習慣。

4．積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的愛好

5．積累成語，運用成語。

教學打算

1．詞語卡片。

2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

時間支配

5課時

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。假如細心視察，專心思索，就會有可能發(fā)覺事物的奇妙，相識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是視察和發(fā)覺方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的視力好！

二、在小組溝通

1．溝通自己看到到的狀況。要求：一起先看到了什么？后來又發(fā)覺了什么？是怎樣發(fā)覺的？并由此說出視察的感受。

2．推舉代表，打算在班組匯報。

三、全班溝通

各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導探討

依據(jù)學生的匯報溝通視察方法：視察要細致，要反復地看，多個角度看。

五、延長拓展

希望小摯友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽。

其次課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1．師:近來，你留心視察了什么事物了嗎？是怎樣視察的？有什么新的發(fā)覺？在視察的過程中發(fā)生了什么趣事？細致回憶一下，把你最想告知別人的內容寫出來吧。

2．依據(jù)習作提示，讓學會僧自由自在的小組交談中，捕獲習作內容，激發(fā)習作愛好。

二、自擬題目，自主習作

提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想細致再寫。

師巡察個別指導。對視察日記和寫法和格式稍作指引

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)覺問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否精確。

（2）是否把意思表達清晰。

2．再次修改自己的習作。

三、展示臺

1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

第四課時

我的發(fā)覺日積月累

一、我的發(fā)覺

1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)覺了？

2．說說自己的發(fā)覺：

其次句話加上了作者的想象，就更形象了。

3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1．讀讀認認

（1）自己讀一讀，。

（2）指名讀，

（3）小組競賽，說說發(fā)覺了什么？

2．讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想:找出12種花名，聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內容。

（4）男女生競賽讀

（5）背誦歌謠導背誦:抓住花的'特點

（6）抄寫歌謠

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1．讀讀寫寫

2．讀讀記記

3．聽寫詞語

三、完成同步單元練習

四年級上冊語文語文園地二教學設計3

［教學目標］

能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略?！菊Z文要素】

2.借助形聲字的特點，相識“駐、鈔”等12個生字。

3.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。

4.能體會自問自答的表達效果。

5.朗讀、背誦有關提問的名句。

【語文要素】

［教學重難點］

1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。

2.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果；體會自問自答的表達效果，積累有關提問的名句。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.能結合閱讀體驗，梳理學到的提問策略，以及運用提問策略進行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運用提問策略。（重點）

2.借助形聲字的特點，相識“駐、鈔”等12個生字。

一、溝通平臺

1.談話導入：在本單元的學習中，你有沒有遇到不懂的問題，應當怎樣解決呢？

2.溝通閱讀體驗，梳理提問策略。引導學生結合本單元的學習，溝通學到的提問策略，老師相機幫助學生梳理。

預設：（1）從《一個豆莢里的五粒豆》一課學到了既可以針對課文局部提問，也可以針對課文整體提問。

（2）從《夜間飛行的隱私》一課學到了可以從內容、寫法、獲得的啟示等角度提問。

（3）通過學習《呼風喚雨的世紀》，明白了要提出對理解課文有幫助的問題。

3.總結運用提問策略閱讀的好處。

（1）指名學生匯報自身的閱讀體驗，溝通運用提問策略進行閱讀的好處。

（2）讀一讀課文中學習小伙伴的話，總結好處。老師相機激勵學生在閱讀中養(yǎng)成敢于提問、主動提問的好習慣。

4.引導學生提出、溝通運用提問策略存在的問題。

預設：針對寫法提出可能存在的問題。

老師把針對《夜間飛行的隱私》的寫法提出的問題匯合起來，讓學生讀一讀課文，再讀一讀這些問題，幫助學生加深感受。

二、識字加油站

1.學生自由讀讀每一組漢字，讀準字音。

2.學生說說自己的發(fā)覺。

（1）第一部分由六組讀音相同的形近字組成。每組漢字的左邊為較熟識的字，右邊為生字；其次部分由三個漢字組成，每組的兩個生字偏旁相同，讀音和字義不同。

（2）利用形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律說說自己的發(fā)覺。

①第一部分生字的學習，引導學生先依據(jù)形旁猜漢字的意思，再依據(jù)意思組成詞語，最終查工具書驗證?！榜v”和“鈔”的形旁表義，馬字旁結合古代的交通工具來理解，金字旁結合古代的錢幣來理解。

②其次部分的學習，引導學生先說說形旁所表示的意義，再嘗試通過組詞來理解，最終查工具書驗證。如，“賬”字，學生可以通過回憶較熟識的字“財、貨”等，揣測含有貝字旁的字與金錢有關。然后嘗試著組詞“賬本、還賬”。最終查工具書驗證。

其次課時

［課時目標］

1.能體會每組兩個句子在表達上的不同效果。（重點）

2.能體會自問自答的表達效果。（重點）

3.朗讀、背誦有關提問的名句。（難點）

一、詞句段運用

（一）反復

1.學生朗讀兩組句子，說說每組中兩個句子表達的主要意思是否一樣。

2.學生溝通每組中的兩個句子有什么不同。

預設：（1）第一組中的第一句反復運用“沒有”，在句中出現(xiàn)四次。其次句中只有一個“沒有”；

（2）其次組中的第一句反復運用“叫”，其次句沒有反復運用。

3.學生反復對比所讀的句子，說說每組中的兩個句子帶給自己的感受有何不同。

預設：（1）第一組中的第一句更能凸顯那時候什么也沒有，非常落后。

（2）其次組中的第一句更能凸顯那條狗非常愛叫。

4.引導學生嘗試表達。如，讓學生照樣子改寫“車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙”。

（二）自問自答

1.學生自由讀句子，讀后溝通三個句子的特點。

2.出示非自問自答的句子：

（1）人類呼風喚雨。

（2）人類靠現(xiàn)代科學技術呼風喚雨。

（3）竺可楨去北海公園是為了視察物候，作科學探討的。

3.引導學生進行比較，體會自問自答表示強調的效果。

4.讓學生在學過的課文里找出自問自答的句子，并讀一讀，加深體會。

如，《走月亮》中的“從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有?！?/p>