第頁四年級語文教學反思（通用5篇）四年級語文教學反思（通用5篇）1

一學期來，對于自己這個班的教化教學狀況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生占了69%的班級。這個數(shù)據(jù)意味著，我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點，我還是不氣餒，還是委于重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。

一學期來，由于自己常常外出，于是班級管理沒方法抓落實。四年級的學生正是小學階段特性的轉折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒方法上），忙著開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去打算）全部的這些，造成這學期班級管理上存在許多問題不能剛好解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕，閱歷不足，于是問題還是許多。班級管理沒方法落實，加上時間上沒方法保證，使得那些中下學生不能剛好輔導，作業(yè)無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒方法追回來，學生下次會接著不自覺完成）！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學生去發(fā)展，但是時間上的不能保證，于是出現(xiàn)課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反?。夯蛟S是自己的獨斷，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐性讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)肯定按時批改，而且設置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一周一次，習作三周兩次。但是由于時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。

總的來說因為班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝合力不強，學習氛圍不濃！有得有失，為了學生，為了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優(yōu)帶劣，迎頭趕上！

準備從如下幾方面進行著手：

1、學習上，優(yōu)劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。

3、每學期要組織三至四次班干部學習會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。

4、家校協(xié)作要緊密，盡可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行協(xié)作。

四年級語文教學反思（通用5篇）2

小學階段是學生處于啟蒙教化階段，起先接受學習系統(tǒng)的科學學問。語文教學，主要是識字教學。識字是閱讀的起點和基點，乃至全部語文實力的根基。由于小學生的年齡、心理特征等諸因素，小學語文教學，應體現(xiàn)“以教學為主”的原則，充分發(fā)揮老師的主導作用，引導小學生主動主動地學習，通過反復訓練使學生達到獲得學問和培育實力的目的。小學中年級尤其留意方法引導，重視對學生閱讀實力的培育，逐步提高學生的獨立性。

一、學生自學，老師點撥

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不相識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學溝通自己的成果，取長補短。老師的作用是：點撥、激勵、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中相互幫助，相互學習。實行了這些方法后，好玩的學生不玩了，班內自發(fā)的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中激勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，實行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班學生的主動性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學習熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

二、多給學生閱讀的時間，閱讀的材料

一年來，我激勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學習的學問，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學生閱讀的實力就提高起來了，主動性也調動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣，讓學生建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果。激勵落后表揚先進，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的長久性和長期性。

三、抓好教材學習

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本學問。”

班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信念，最主要的緣由就是原先的'語文基礎功底太差，所學的學問如過眼煙云。針對這一狀況，系統(tǒng)地要求學生駕馭基礎學問。

1、拼音文字過關，積累大量詞匯。

2、詞句理解過關，精確表情達意。

3、朗讀背誦過關，發(fā)展記憶實力。

4、基本寫作過關，駕馭寫作要領。

只有對所學的基本學問過關，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能許久地保持學習的動力和信念。發(fā)覺“學困生”完成得較好時，肯定要剛好激勵，以此來達到增加其自信念。

四、堅持以讀為本

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元學問點，確立教學目標。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)學問點的幾個段落學習的基礎上。整體感受課文內容，對課文語言的品嘗、感悟。如第三單元的教學，學問點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)覺，的新有收獲。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習，多采納以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是學問遷移、實力培育的訓練課，對“學問點”進行鞏固，培育學生閱讀實力。

五、強化基礎訓練

“從訓練上突破”的原則，強化了練習。教材課文后的練習為基礎練習；一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習。相互聯(lián)系，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，依據(jù)不同類型課文的強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主；鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主；自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)建性練習內容。

總之，在今后的教學工作中，對不完成作業(yè)或不專心學習的同學重抓究竟，要充分調動起學生學習的主動性、主動性，激發(fā)學生學習語文的愛好。今后的每一天，我會主動進取，大膽進行課堂改革，加強自我學習，用事情去感化每一位學生，細細品嘗教與學的華蜜，使自己在教學上再上一個臺階。

四年級語文教學反思（通用5篇）3

“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培育語感”……這是新課程改革特別強調的理念。

古詩又是小學語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳動大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，老師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1、供應學生足夠的感悟空間：

蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學生集中思索、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”依據(jù)“合作互動”的原則，教學中變更了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學生供應暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學生全面深人地感悟，又給學生供應了展示特性的機會和場所。在《憶江南》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2、教給學生多樣的感悟方法：

⑴多層次的誦讀：

“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏顯明，音律和諧，老師必需做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。

⑵要求學生質疑：

古人云：“學起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中激勵學生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)探討式的教學方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了學生的思維，調動了學生學習的主動性。

四年級語文教學反思（通用5篇）4

又一學期即將結束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教化教學任務。并且不斷培育和提高學生分析和解決問題的實力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教化教學工作中有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細總結閱歷，吸取教訓，進一步提高教化教學質量，為以后的工作打下基礎?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、勝利之處

1、結合課文和語文園地，逐步培育學生酷愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積累。

2、依據(jù)新的教化教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課，專心設計教案，剛好批改作業(yè)，落實三維目標，依據(jù)班中的實際狀況，進行分析每個學生的基本素養(yǎng)和接受學問實力的狀況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培育，重視發(fā)展學生智力，注意培育學生的視察、思維、表達實力。結合“口語交際”和“習作”教學，培育學生的口頭表達實力，激發(fā)學生的想象實力和創(chuàng)建力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的方法，讓學生慢慢養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，剛好表揚書寫整齊的同學，并在全班溝通，稍有進步的，剛好寫上激勵性的語言或激勵性的標記，常常要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的內容，培育按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的剛好溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的狀況剛好反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二、不足之處

1、全班有三分之二的學生比較努力學習，能按要求完成學習任務。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解實力差、記憶力差，大多家長忙于在外打工，顧及不了孩子的學習生活，需和家長接著做思想溝通。

2、媒體教化手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持接著學習新課程的教化教學理念，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

總之，在今后的教學工作中，要充分調動起學生學習的主動性、主動性，激發(fā)學生學習語文的愛好。使自己的教學實力更上一個臺階！

四年級語文教學反思（通用5篇）5

《生命生命》是四年級下冊第五組課文的第三篇，本單元的主題是關注生命。本文針對“生命是什么”而發(fā)出質疑，從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的堅韌，從自己的心律跳動，作者感悟到生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我并沒有以一個旁觀者的看法從客觀上去解什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激揚地給學生講說著人生的哲理，而是引領學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。在本課教學中我在如下方面收獲較大。

一、注意朗讀，在共鳴中積累

“書讀萬遍，其義自見?！痹谶M行本課的教學設計時，我注意的是結合孩子們的生活實際，不斷地創(chuàng)設情境，讓孩子們反復品讀重點的語句，讓他們實實在在地體會如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？老師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種堅韌生命力的敬意。在學生品讀如何向珍惜生命而做出成果的人學習，學習他們堅毅不屈的品質，從而升華文本的主題思想。

二、教學中結合學生自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進行深化學習

在教學中，提倡自主合作探究的學習方式，通過在生生溝通、師生溝通的過程，學生各自溝通自己身邊的人和事的理解，逐步引導學生感悟生命的意義。使學生真正成為課堂的主子，老師成為課堂的引導者。

三、適當運用資料，加以拓展