提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算能力的教學(xué)策略摘要：在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵，而運(yùn)算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必須要具備的基礎(chǔ)能力之一，在很大程度上影響著學(xué)生的課程綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師需要針對運(yùn)算環(huán)節(jié)加強(qiáng)思想重視，并注重學(xué)生簡便運(yùn)算能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。下面，主要從多個方面分析讓學(xué)生獲得良好簡算能力的具體教學(xué)方法和舉措，從而為助力數(shù)學(xué)高效發(fā)展提供重要行動參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)；高段數(shù)學(xué)；簡便運(yùn)算；能力培養(yǎng)前言：簡算是學(xué)生必須具備的學(xué)科品質(zhì)之一，具體指在具體實施教學(xué)期間，教師引導(dǎo)學(xué)生就具體的運(yùn)算定理進(jìn)行深入剖析，然后對具體的計算問題進(jìn)行簡化處理，從而方便學(xué)生快速的進(jìn)行計算處理，保證學(xué)生整體運(yùn)算效率更加突出。在數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重點關(guān)注學(xué)生簡算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生高效掌握相關(guān)知識以及實現(xiàn)問題的快速解決。1.強(qiáng)化口算練習(xí)，打好簡算能力的基礎(chǔ)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課領(lǐng)域，對于小學(xué)生來講口算是計算能力養(yǎng)成基礎(chǔ)，同時也在很大程度上決定著學(xué)生在簡算方面的能力養(yǎng)成。在實際授課的過程中，教師需要針對口算環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，在具體的訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新。在組織學(xué)生參與口算訓(xùn)練的過程中，可以將比較有效的簡算方法和技巧滲透給學(xué)生［1。］讓其在深入學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行經(jīng)驗和規(guī)律的有效總結(jié)，從而讓學(xué)生在今后在參與課程學(xué)習(xí)期間，能夠有效地轉(zhuǎn)化自身的運(yùn)算思維，利用所掌握的方式對具體的習(xí)題進(jìn)行分析。以“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”為例，在針對百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識設(shè)置運(yùn)算習(xí)題時，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點有效轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)不同知識之間的銜接，如25%，可以將其轉(zhuǎn)化為0.25%，或者是分?jǐn)?shù)1/4，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的問題展開分析，進(jìn)行口算，全面提高學(xué)生的整體計算效率。在口算訓(xùn)練的過程中，作為教師為了讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與的興趣，則可以對具體的訓(xùn)練形式進(jìn)行多元化創(chuàng)新，例如設(shè)置趣味的游戲，設(shè)置不同類型的運(yùn)算卡片，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組競賽的方式進(jìn)行搶答讓學(xué)生能夠在緊張的訓(xùn)練的環(huán)境中實現(xiàn)運(yùn)算思維有效開發(fā)，全面提高綜合運(yùn)算能力。1.聯(lián)系生活現(xiàn)象，加深對簡算算理的理解在數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，作為教師需要認(rèn)識到生活化思想所具有的促進(jìn)作用［2］。并在實際授課期間需要針對具體的簡算算理知識進(jìn)行深入分析，列舉具體的生活案例和情境，對原本比較抽象的算理知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過一種更加直觀的方式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)唧w的算理內(nèi)容形成深刻的理解，從而全面提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課領(lǐng)域的綜合效能。以“比的認(rèn)識”為例，為了讓學(xué)生對此部分的相關(guān)運(yùn)算問題解題規(guī)律加以掌握，教師可以結(jié)合生活實際合理設(shè)置案例情境，如將地圖的比例尺展示給學(xué)生，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上對比的具體要素和內(nèi)在含義進(jìn)行分析，并在進(jìn)行運(yùn)算的過程中，在數(shù)形結(jié)合思想導(dǎo)向下繪制具體的比例模型，讓學(xué)生能夠形成更加簡潔、直觀的解題思路。1.融入口訣教學(xué)，增強(qiáng)簡便算法的識記性為了實現(xiàn)學(xué)生簡算能力重點培養(yǎng)，教師在具體實施教學(xué)活動期間需要注重方法滲透。根據(jù)重要知識點合理的設(shè)置口訣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主記憶和理解［3］。在相關(guān)口訣支撐下進(jìn)行問題分析，從而讓學(xué)生能夠快速找到簡算技巧，讓學(xué)生形成良好的運(yùn)算能力。例如，在針對“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”組織運(yùn)算教學(xué)期間，則可以針對相關(guān)定理設(shè)置口訣，如同分母分?jǐn)?shù)相加減，則需要保持分母不變，分子相加減等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)口訣進(jìn)行計算，讓學(xué)生掌握問題技巧，突出整體計算實效。不僅如此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生就通分、約分等定理進(jìn)行口訣創(chuàng)編，讓學(xué)生以趣味的方式掌握具體的計算方法。1.利用錯例對比，提升簡便運(yùn)算的正確率在數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域，教師需要認(rèn)識到錯誤資源所具有的重要支撐價值，在具體實施教學(xué)期間則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時在簡算訓(xùn)練中的具體表現(xiàn)進(jìn)行自主總結(jié)就出現(xiàn)錯誤的習(xí)題和原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上合理地分析和探索比較簡便的計算方法，讓學(xué)生在實踐的過程中自主總結(jié)，全面提高學(xué)生自身的簡算能力。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理錯誤筆記的習(xí)慣，并學(xué)生的錯誤資源合理的設(shè)置到試卷當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行定期考核，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握相關(guān)規(guī)律，實現(xiàn)綜合簡算能力全面提高。結(jié)論：依前所述，在全面開展數(shù)學(xué)課教學(xué)期間，教師需要重點關(guān)注學(xué)生在簡算訓(xùn)練方面的綜合能力培養(yǎng)。在課堂上，需要針對口算訓(xùn)練模塊進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，并加強(qiáng)生活化思想的貫徹與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)口訣進(jìn)行運(yùn)算分析。不僅如此，在組織教學(xué)期間，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，引導(dǎo)其根據(jù)自身在運(yùn)算訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤不斷的總結(jié)和反思，從而讓學(xué)生有效地掌握簡算的規(guī)律，培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：陳菊艷?優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)的策略研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2