2送元二使安西【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力能用自己的話說出詩歌的意思,能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩后的感受。2.過程與方法(1)以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟、理解古詩。(2)結(jié)合注釋學(xué)習(xí)古詩。3.情感與價值通過學(xué)習(xí)古詩,感悟詩人對朋友的深摯情誼?！窘虒W(xué)重點】品味語言,理解詩意,體會詩歌的思想感情,朗讀并背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點】感悟詩人對朋友的深摯情誼?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備多媒體課件?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程教師批注一、找地名,初讀解題1.直接揭題:今天,我們將一起再學(xué)習(xí)一首古詩——《送元二使安西》。2.(播放課件)讀題(板書課題),你從詩歌題目中讀懂了什么?學(xué)生回答:知道元二是個人名。(師補充:元二,原名元常,在兄弟中排行第二,所以人稱“元二”。)理解“使”的意思。(滲透借助注釋學(xué)習(xí)古詩的方法。師補充“出使”的通俗說法:就是受朝廷之命去某個地方做官。)解讀“安西”:唐代安西都護府,在今新疆維吾爾自治區(qū)南部。二、知詩人,以畫解詩1.師:讀懂了課題,你還想知道什么?(板書:王維在渭城送元二出使安西)2.介紹詩人。(課件顯示王維簡介)王維:字摩詰,盛唐時期的著名詩人、畫家。你知道宋朝大詩人蘇軾是怎么評價王維的嗎?課件出示:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?！K軾3.師:接下來我們就一起來品一品王維的這首詩,看看其中是否也蘊含著一幅畫。三、理解詩意,入境悟情(一)粗讀字音。1.過渡:同學(xué)們對王維的了解可真多!現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。(生自由讀)2.點撥“渭”和“浥”的讀音。學(xué)習(xí)生字“渭”。3.誰愿意把詩流暢地讀給大家聽?(指名讀、全班讀)(二)細(xì)讀,解詩句,品詩情。1.理解第一、二句詩。(1)過渡:“詩”讀百遍,其義自見。我們知道這是一首送別詩,看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感。我們先來看看詩歌的第一、二句,請同學(xué)們小聲地多讀幾遍這兩句,說說你讀懂了哪些詞,然后小組交流。(2)學(xué)生匯報交流,教師點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞:“朝雨、浥、客舍、青青、新”,并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。(3)這么美的地方是在哪兒?(渭城。)那誰知道渭城在哪兒?(學(xué)生答)請大家認(rèn)真地看圖,能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來?(指名答)(4)誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家?(出示古詩的前兩句)教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價,指導(dǎo)讀出美景。(5)同學(xué)們讀得真好!可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞?(沒有。)為什么?四人小組交流討論。(6)教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報,教師激勵性評價:生1:因為元二是王維的好朋友,而元二要走了,他們很傷心,所以沒有心情欣賞。(你真會理解!)生2:因為他們要離別了,大家都很舍不得,所以沒有心情欣賞。(你的感受可真深!)生3:因為他們充滿了離別愁緒,心里很難過,不舍得離開,所以沒有心情欣賞。(你也很會體會!)(7)是呀,他們心中都裝有“別”字,(板書:依依惜別)就是因為他們想著離別,所以雖有良辰美景卻無心欣賞。詩中提到了柳樹,你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎?(學(xué)生匯報)(8)點撥:“柳”與“留”諧音,還表示挽留之意,看著這滿目青青的楊柳,朋友終將遠(yuǎn)離而去,他們怎不傷感離別呢?所以,讀前兩句時,我們還應(yīng)該讀出怎樣的情感?(不僅要讀出美,還要讀出他們的離別愁緒,并且語調(diào)要相對舒緩些,聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。)2.理解第三、四句詩。(1)過渡:在這樣一個美麗的早晨,朋友要分別了,元二要到哪里去了呢?(安西。)(2)要經(jīng)過哪兒?(陽關(guān)。)陽關(guān)在哪兒?(學(xué)生答)(3)請同學(xué)們看大屏幕,當(dāng)時陽關(guān)以西是這樣一派情景。你能說一說看完圖之后有什么感受嗎?讓學(xué)生通過看圖,感受陽關(guān)以西荒無人煙,黃沙滿天,也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。(4)過渡:元二即將遠(yuǎn)行了,好朋友要分別了。這一走,也許兩年,也許五年,甚至更長的時間不能相見。此時此刻,如果你是王維,你有什么話想對他說?(5)學(xué)生思考、匯報,教師適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情,以及王維對元二的關(guān)懷。(6)帶著感情,嘗試讀最后兩句詩:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(7)這兩句詩的意思你們理解了嗎?誰來說說?(學(xué)生說詩意)(8)元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆,這一去,不知何日才能相見。王維百感交集,對朋友的深摯情誼都浸透在這濃酒之中,所以他又勸元二。(引讀)勸君更盡一杯酒,(生)西出陽關(guān)無故人。(課件出示最后兩句)(9)他們喝下這杯酒了嗎?(生:喝下了。)順勢引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生融入詩情中。師:這是一杯怎樣的酒?(生:離別的酒。)師:既然是離別的酒,喝一杯夠不夠?那么王維又勸元二——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。師:這又是一杯怎樣的酒?(生:友誼的酒。)師:友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯?！?生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。師:這還是一杯怎樣的酒?(生:祝福的酒。)師:祝福的話太多了,知心的朋友,再喝一杯吧!——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。師:這更是一杯怎樣的酒?(生:澆愁的酒。)師:離別的愁說也說不完,遠(yuǎn)行的人,喝了這杯澆愁的酒吧!——(生)讀:勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(三)有感情地朗讀,沉醉詩境。1.過渡:已數(shù)不清這是第幾杯酒了,再喝一杯,元二就要走了,請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲中朗讀這首詩送送元二吧!(課件出示詩歌,并配音樂《陽關(guān)三疊》)(全班讀)2.指導(dǎo)學(xué)生背古詩,配上音樂。四、拓展延伸1.出示王維詩中的寫景名句,學(xué)生試著吟誦。2.學(xué)生試說畫面。五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀并背誦課文。2.把你喜歡的詩句抄寫下來?！景鍟O(shè)計】送元二使安西唐王維朝雨新柳圖知詩人,解詩題臨行勸酒語抓字眼,明詩意依依惜別情想意境,悟詩情【教學(xué)反思】[成功之處]設(shè)計這一課我力爭把教與學(xué)結(jié)合,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。在備課的時候,我首先查找一些學(xué)習(xí)古詩的一般方法:解詩題,知作者;重讀悟,明詩意;想畫面,悟詩情。我的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞這一方法進行的。經(jīng)過這堂課的實踐,我覺得這一方法是可行的。在這堂課的教學(xué)中,我自認(rèn)為我的教學(xué)特色是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,從而讓學(xué)生走進詩