10《激發(fā)興趣，輕松識(shí)字的爭論》試驗(yàn)報(bào)告陽東縣雅韶鎮(zhèn)津浦小學(xué)陳首妃一、課題提出的背景及爭論的意義1、課題提出背景文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)習(xí)階段的識(shí)字量由原來的12501600～1800目的就是讓學(xué)生盡可能多地生疏漢字,及早地進(jìn)入閱讀階段。這對(duì)我們小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),提出了更高的要求，為此我們在低年級(jí)開2、課題爭論意義辦學(xué)水平。二、課題爭論的目標(biāo)活動(dòng)。教師充分利用好課堂，為兒童供給聽說讀寫的時(shí)機(jī)。設(shè)計(jì)開展富有思考性，難度適度的各種活動(dòng)，讓他們樂觀思考參與，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過本課題的試驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：中學(xué)，不斷被穎的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為歡快識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂于識(shí)字。識(shí)字教學(xué)。3、開啟學(xué)生的才智，培育學(xué)生的創(chuàng)思維及力量。三、課題爭論的理論依據(jù)三、課題爭論的理論依據(jù)漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫假設(shè)先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步?！闭n程項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必需培育學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量，掌握肯定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。特別在低年級(jí)要“多認(rèn)少寫”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡的語言，它能進(jìn)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問，考慮疑難，作出推斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。四、試驗(yàn)時(shí)間：2023920237五、試驗(yàn)措施：〔一〕試驗(yàn)對(duì)象：以陽東縣雅韶鎮(zhèn)津浦小學(xué)一年級(jí)為試驗(yàn)對(duì)象，選擇〔1〕班為試驗(yàn)班，〔2〕班為比照班?！捕痴n題爭論的方法決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，樂觀參與教學(xué)實(shí)踐爭論，保持爭論的真實(shí)性，講究科學(xué)性，留意認(rèn)真觀看、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)爭論方法，取得爭論成效。⑴文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革試驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。⑵行動(dòng)爭論法：依據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊爭論，使整個(gè)爭論過程在具體行動(dòng)中進(jìn)展。⑶實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，覺察問題準(zhǔn)時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，供給成功的教學(xué)案例?！?〕個(gè)案爭論法：選擇一些典型學(xué)生，進(jìn)展跟蹤分析，跟蹤觀看〔4〕個(gè)案爭論法：選擇一些典型學(xué)生，進(jìn)展跟蹤分析，跟蹤觀看學(xué)生個(gè)體變化?！?〕閱歷總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題爭論的成功案例。六、爭論人員的分工陳首妃：供給理論支持，負(fù)責(zé)組內(nèi)課題爭論的方向和方法，進(jìn)展實(shí)時(shí)的爭論總結(jié)。題理論支持。杜秀珠：探究在提高識(shí)字教學(xué)方法教師角色的定位和課堂實(shí)踐。六、課題操作策略：杜秀珠：探究在提高識(shí)字教學(xué)方法教師角色的定位和課堂實(shí)踐。六、課題操作策略：策略一：六、課題爭論的主要過程〔一〕力量方法，識(shí)字不夠扎實(shí)，更別說高效識(shí)字了。在試驗(yàn)中，我們實(shí)行有力措施抑制以往教學(xué)的弊端，主要做法是：1、初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)掃除，又怎能正確理解內(nèi)容呢？而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，法，扎扎實(shí)實(shí)的把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我們通常可安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：1、自由讀課文，遇生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音〔對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為其次步〕；2、把生字連詞用卡片、投影、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、“乘火車”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同位間互讀、齊讀等等。3、指名讀課文或同位、四人它易讀錯(cuò)的音節(jié)，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，覺察問題準(zhǔn)時(shí)訂正，目的就是：面對(duì)全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。2、指導(dǎo)誦讀，在語言環(huán)境中理解字義分析不細(xì)，或把文章分析得支離裂開，或提出過高要求，分析來分析去，以致學(xué)生興味索然，白白鋪張了貴重的課堂時(shí)間，學(xué)生盡快步入求：學(xué)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；我們可以看到，對(duì)于詞句和內(nèi)容，大綱只要求“了解”，而且是在語言環(huán)識(shí)字寫字以及語言的積存上，使學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的讀寫根底。確實(shí)，低年級(jí)的課文，大多通俗易懂。生字讀音把握了，學(xué)生讀文的障礙掃清了，只需在指導(dǎo)誦讀的過程中，把生字、生詞置于相應(yīng)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生將穩(wěn)固字音、了解字義詞義、指導(dǎo)誦讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，教學(xué)要求也就達(dá)成了。諸如《江南》一對(duì)生字生詞以及句子、課文內(nèi)容質(zhì)疑問難，以達(dá)成“了解”要求。對(duì)間，而將充裕的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生誦讀和識(shí)字寫字上。3、教給方法，記憶字形大難點(diǎn)。有關(guān)資料說明，兒童對(duì)漢字的記憶成績，聽寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書寫上?！?〕教給識(shí)記方法山的外形；再比方“魚”字，除讓學(xué)生數(shù)筆畫記憶，我們還板示了其我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“”和“”兩局部構(gòu)成，“”表示以上方法主要適應(yīng)于局部比較有代表性的象形、會(huì)意、指示字。合識(shí)字法”和“字理教學(xué)法”中“依據(jù)形聲字音義結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)字”的方法。如教學(xué)“江、河、湖、洋”這一組字，我們除指導(dǎo)學(xué)生偏旁，依據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。對(duì)于局部生字尤其是一些在進(jìn)展演化過程中已失去其原來形體特征的字，我們則通常承受“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。如“動(dòng)”由“云、力”組成，“澆”可把“燒”字換偏旁然后再依據(jù)其形旁意義記憶，“爾”是記憶字形，如“猜字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”等?！?〕培育獨(dú)立識(shí)字力量力量”。在教學(xué)中，我們格外留意培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量。我們實(shí)行自己的識(shí)字方法，收效甚夥。激發(fā)識(shí)字興趣好動(dòng)，留意力極易受影響，留意的持續(xù)性也不強(qiáng)。在把握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，假設(shè)只實(shí)行單一的形式，往往穩(wěn)固識(shí)字成果。如有時(shí)我們把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的玩耍吸引學(xué)生，樂觀記憶字形；有時(shí)我們在確部件，或要求學(xué)生找出正確的組詞，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，來強(qiáng)化記憶效果。加強(qiáng)指導(dǎo)，把好寫字關(guān)在學(xué)生對(duì)生字準(zhǔn)確記憶的根底上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、干凈”，乃至美觀，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我們留意加強(qiáng)指導(dǎo)示范，加強(qiáng)練習(xí)與評(píng)改，收效也很大。在指導(dǎo)示范時(shí)，我們留意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。如件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫引路。對(duì)易寫錯(cuò)的字，則實(shí)行有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目顏色凸現(xiàn)易錯(cuò)局部。擔(dān)。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫字時(shí)起，就留意引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看生字的各局部在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。我們還留意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培育正確的寫字姿勢到、心到?！芭d趣是最好的教師”。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重起了書法?！捕硺淞⒋笳Z文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氣氛，拓展識(shí)字渠道。課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)好字、寫好字，并不等于圓化生疏、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很簡潔被遺忘。但為不增加學(xué)生的課使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的力量。1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)肯定的識(shí)字氣氛，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字。自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中查找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一果。2、鼓舞在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字親熱協(xié)作，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氣氛，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比方說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)生疏生字后，和孩子一起做“找朋友”玩耍，把生疏事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書幫助，把識(shí)字和閱讀嚴(yán)密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識(shí)的詢問孩子生疏哪些字，不生疏哪些字，并鼓舞學(xué)生記寫生字，主動(dòng)記憶，把識(shí)生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字和實(shí)踐力量。3、在讀寫實(shí)踐中識(shí)好字、寫好字、用好字誰讀會(huì)的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；寫話練習(xí)中，我們要求盡可能的用漢字，盡量不用音節(jié)代替，還讓學(xué)生賽的協(xié)作精神。。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿動(dòng)力。我會(huì)漸漸地摸索，期望我們的學(xué)生能更好地把握自己的母語，讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變得更為有效，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，素養(yǎng)的全面提高，奉獻(xiàn)我們的滿腔熱忱和全部才智！七、試驗(yàn)成果：經(jīng)過兩年的努力，我科組開展的《激發(fā)興趣，輕松識(shí)字》課題試驗(yàn)取得了下面的成果：1、學(xué)生已把握了識(shí)字方法，能夠?qū)W以致用。2、通過自主識(shí)字?jǐn)U大了學(xué)生的識(shí)字量。3、幫助學(xué)生通過識(shí)字加深了對(duì)閱讀的理解。41，試驗(yàn)20239班試驗(yàn)班比照班

人數(shù) 平均分 合格率 優(yōu)秀率 低分率1如比照班。2、試驗(yàn)班的比照班20232023試，語文成績比較。班試驗(yàn)班比照班

人數(shù) 平均分 合格率 優(yōu)秀率 低分率班。5、班的比照班識(shí)字之前、后測試比較，2023101010〔3〕班試驗(yàn)班比照班

〔人〕〔人〕〔人〕〔人〕低分〔人〕上表顯示：試驗(yàn)班在規(guī)定時(shí)間完成題量，總分值、合格、優(yōu)秀人數(shù)樂于學(xué)習(xí)均明顯優(yōu)于比照班。420232023語文成績比較。班試驗(yàn)班比照班

人數(shù) 平均分 合格率 優(yōu)秀率 低分率4合格率、優(yōu)秀率、低分率四項(xiàng)的差異，常明顯，試驗(yàn)班的成績明顯高于比照班。5、試驗(yàn)班的比照班學(xué)生口語交際和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果分析如下：班 試驗(yàn)班〔35人〕比照班〔35人〕項(xiàng) 別人數(shù) % 人數(shù) %目寵愛說一般話寵愛上口語交際課在生活中能言善辯、勇于表現(xiàn)八、課題爭論總結(jié)化生疏、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很簡潔被遺忘。但為不增加學(xué)生的課使學(xué)生在具體語言環(huán)境中提高識(shí)字和正確運(yùn)用字詞的力量。1、在學(xué)校和班級(jí)中創(chuàng)設(shè)肯定的識(shí)字氣氛，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字。的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中查找熟字朋友；課間時(shí)常和學(xué)生一起做縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱忱，穩(wěn)固了識(shí)字成果。2、鼓舞在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字親熱協(xié)作，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氣氛，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比方說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)生疏生字后，和孩子一起做“找朋友”玩耍，把生疏事物與識(shí)字相結(jié)合；看電視、書幫助，把識(shí)字和閱讀嚴(yán)