人才庫發(fā)言稿師大附中萬黎(三)學(xué)習(xí)心得?在師大附?中的學(xué)習(xí)結(jié)?束了，五天?的學(xué)習(xí)，每?一天都有新?的發(fā)現(xiàn)，新?的體會(huì)、新?的感悟、新?的收獲?？?有一些新思?路、新方法?、新理念觸?動(dòng)我的心靈?，此次學(xué)習(xí)?使我受益匪?淺。作為一?名青年教師?我十分珍惜?這樣的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)，五天?的學(xué)習(xí)之中?我在努力的?汲取營養(yǎng)，?回想剛剛結(jié)?束的學(xué)習(xí)生?活，心情還?久久不能平?靜。學(xué)習(xí)雖?然結(jié)束了，?但反思還在?繼續(xù)，只有?在反思中才?能不斷地改?善教學(xué)，只?有在反思中?才能提高教?學(xué)水平，只?有在反思中?才能讓新課?程的教學(xué)理?念真正滲透?到教學(xué)中。?接下來我?從以下一些?方面說一下?我的心得體?會(huì)。首先?，學(xué)生的精?神面貌，平?凡中寓于非?凡。走進(jìn)?師大附中的?校園正值周?一早升旗儀?式，雖然在?室內(nèi)進(jìn)行，?但每一個(gè)班?級(jí)的學(xué)生都?穿著整齊的?校服，面向?黑板上方的?五星紅旗行?注目禮，讓?我感受到了?那份莊嚴(yán)與?肅穆，這是?對(duì)學(xué)生的愛?國主義教育?、思想道德?教育最好的?詮釋，身為?大都市的他?們著裝素樸?，只要在學(xué)?校就會(huì)自覺?身穿整齊的?校服，絕無?奇裝異服，?絕無奇怪發(fā)?式，言談舉?止的謙誠，?彬彬有禮，?尊師重道，?更讓我感受?到這才是一?名學(xué)生應(yīng)該?有的精神面?貌，應(yīng)該有?的素養(yǎng)，學(xué)?生時(shí)代是打?造自己人生?藍(lán)圖的大好?時(shí)代，何必?要去盲目追?求時(shí)髦，何?必讓自己那?樣社會(huì)呢。?人的精力畢?竟有限，在?其他方面用?的時(shí)間多，?精力多，自?然而然用到?學(xué)習(xí)上的精?力就少，簡?單點(diǎn)不好嗎?。能把簡單?的事情做好?就是不簡單?，能把平凡?的事情做好?就是不平凡?。其次，?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，濃郁?的學(xué)習(xí)氛圍?。走近班?級(jí)，感受到?的是濃郁的?學(xué)習(xí)氛圍，?他們不是靠?老師的監(jiān)督?，而是靠自?覺意識(shí)學(xué)習(xí)?，他們的班?主任不是坐?在教室內(nèi)看?著學(xué)生學(xué)，?而是會(huì)在某?一時(shí)刻在走?廊外面觀察?同學(xué)的學(xué)習(xí)?狀態(tài)，適時(shí)?、適當(dāng)提醒?，而我們需?要思考的是?老師是在走?廊外面巡視?的效果好，?還是時(shí)時(shí)刻?刻在班級(jí)看?著的效果好?的問題。我?想，自覺的?學(xué)習(xí)意識(shí)絕?對(duì)不是靠看?出來的，良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是在平時(shí)?學(xué)習(xí)生活中?一點(diǎn)一滴養(yǎng)?成的。我們?現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的?是養(yǎng)成教育?，而不是強(qiáng)?制教育。在?自覺的學(xué)習(xí)?狀態(tài)下才能?有所感、有?所悟、有所?獲。另外?，在課堂上?他們緊緊跟?住老師的步?伐，積極地?思考，這是?一種積極地?學(xué)習(xí)態(tài)度，?這是一種強(qiáng)?烈的學(xué)習(xí)意?識(shí)，就拿我?聽得語文課?《春夜宴從?弟桃花園序?》來說，一?課時(shí)完成，?而且當(dāng)堂成?誦。只有在?課前自覺預(yù)?習(xí)，在課堂?上才能高效?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，而且也?說明學(xué)生深?厚的文化積?淀，他可能?在初中就已?經(jīng)接觸并背?誦過這首詩?，而現(xiàn)在只?需要做的是?溫故而知新?。這也在提?示我要在教?學(xué)中培養(yǎng)學(xué)?生良好的閱?讀習(xí)慣，這?樣才能在潛?移默化中提?高學(xué)生的文?學(xué)素養(yǎng)和文?化底蘊(yùn)。?第三，強(qiáng)烈?的自主學(xué)習(xí)?意識(shí)，大容?量的課堂。?課堂教學(xué)?體現(xiàn)層次性?，讓學(xué)生聽?懂，讓學(xué)生?吃的飽的同?時(shí)，更要有?能力的提升?。教師應(yīng)重?視課堂，追?求課堂的營?養(yǎng)。師大附?中的學(xué)生課?下需要學(xué)習(xí)?的東西很多?，需要完成?的學(xué)習(xí)任務(wù)?很多，試卷?、練習(xí)冊(cè)，?這些從來不?會(huì)去占用課?上的時(shí)間，?都需要課下?完成，一句?話概括就是?：功夫在課?下，功夫在?課外，課內(nèi)?是用來收獲?的。而課上?讓學(xué)生更多?提出問題，?老師需要做?的就是點(diǎn)撥?，是答疑，?是指點(diǎn)、是?歸納、是總?結(jié)，是對(duì)知?識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充?。簡單的知?識(shí)不必面面?俱到，基礎(chǔ)?性的知識(shí)無?需再去占用?課上的時(shí)間?，而課上需?要的是知識(shí)?能力的提升?，這樣就極?大增加了課?堂容量，使?學(xué)生在課堂?上收獲更多?。這就是更?高層次的學(xué)?生，更高層?次的教學(xué)。?而我們平時(shí)?的教學(xué)是否?也可以分開?層次，不去?一刀切呢，?我們是否也?去努力培養(yǎng)?一下學(xué)生的?自覺學(xué)習(xí)意?識(shí)，自覺的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?好的習(xí)慣終?身受益，而?好的習(xí)慣的?養(yǎng)成又非一?朝一夕能完?成的，還需?要注重平時(shí)?的點(diǎn)滴。不?積跬步無以?至千里，不?積小流無以?成--__?_海，滴水?穿石，金石?可鏤啊。?第四，對(duì)教?材的處理精?當(dāng)而又有針?對(duì)性。對(duì)?教材的處理?緊緊圍繞《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?與《考試大?綱》的要求?。努力做到?教有所用，?學(xué)有所獲，?這也是我們?在教學(xué)中應(yīng)?該注重的，?從聽課及與?師大附中老?師的交談中?我感受到，?對(duì)教材的處?理，對(duì)教材?的挖掘，對(duì)?知識(shí)點(diǎn)的講?解，對(duì)方法?的傳授，都?是今后教學(xué)?中應(yīng)注意的?問題。教師?要做一個(gè)研?究者，要充?當(dāng)設(shè)計(jì)師的?角色。教師?的每一次備?課都是對(duì)課?程的二次開?發(fā)，一堂課?不一定面面?俱到，不必?所有涉及到?的內(nèi)容都逐?一去講，而?應(yīng)從某一個(gè)?角度切入，?緊緊圍繞高?考，把這一?個(gè)方面的內(nèi)?容講透徹，?并且做到知?識(shí)的外延，?不是僅就教?材而講教材?，教材只是?個(gè)例子，在?教學(xué)中時(shí)時(shí)?刻刻都要樹?立一種高考?意識(shí)。把高?考的理念和?思想貫穿于?整個(gè)教學(xué)之?中，滲透在?每一節(jié)課之?中。讓學(xué)生?能夠明確自?己的在學(xué)什?么，學(xué)這些?是___，?該怎樣去學(xué)?習(xí)。第五?，興趣是最?好的老師，?教師也要在?教學(xué)中讓學(xué)?生感受到興?趣所在。?教師在教學(xué)?中教學(xué)方法?要富于變化?，教學(xué)內(nèi)容?要有新意，?運(yùn)用多種教?學(xué)手段，避?免枯燥，教?學(xué)設(shè)計(jì)新穎?。切忌千篇?一律、枯燥?無味，教師?對(duì)教材的解?讀應(yīng)有自己?的見解，教?師應(yīng)對(duì)教學(xué)?內(nèi)容有自己?的見解，有?自己的獨(dú)到?之處，尤其?是語文的教?學(xué)切忌千篇?一律、枯燥?乏味，不一?定非得按部?就班，課堂?教學(xué)手段講?究多樣性，?富于新意，?這樣才能引?起學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，傳?統(tǒng)模式、單?一模式的教?學(xué)不能滿足?學(xué)生的需要?，課堂教學(xué)?要不斷改進(jìn)?，在同課異?構(gòu)中改進(jìn)教?學(xué)。第六?，提高教學(xué)?效率，__?_學(xué)生的主?體地位。?很多教師誤?以為提高課?堂效率就是?多講，講得?多就多懂嗎?。高效課堂?，是學(xué)生的?課堂，學(xué)習(xí)?的課堂，突?出學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性，課堂?的生動(dòng)性，?生長性。理?想的課堂首?先看學(xué)生的?學(xué)習(xí)狀態(tài)，?學(xué)生在課堂?上是否能夠?快樂的學(xué)習(xí)?，快樂的接?受知識(shí)，主?動(dòng)的思考，?積極回答問?題，被動(dòng)狀?態(tài)下的學(xué)習(xí)?不會(huì)起到良?好的效果，?好教師不是?直接告訴學(xué)?生是什么，?而是引導(dǎo)學(xué)?生在探究合?作中得出結(jié)?論，重要的?在于探討的?過程。課堂?上一定要讓?全體學(xué)生都?參與其中，?發(fā)動(dòng)全體學(xué)?生，看他們?自主的程度?、合作的效?度、探究的?深度。高?效課堂對(duì)教?師要求特別?高，教師要?努力上一節(jié)?好課，而好?課是以學(xué)為?主線貫穿課?堂，學(xué)生自?學(xué)的課、動(dòng)?靜結(jié)合的課?----讀?動(dòng)學(xué)靜、交?流動(dòng)、整理?學(xué)案靜。好?課的課堂上?講究三動(dòng)：?身動(dòng)、心動(dòng)?、神動(dòng)。讓?學(xué)生在課堂?上碰撞出智?慧的火花，?讓課成為思?維綻放的課?，讓學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，掌?握學(xué)習(xí)技能?、學(xué)習(xí)方法?，在自主合?作探究中有?效學(xué)習(xí)。?總之，好課?是圍繞學(xué)生?的學(xué)習(xí)而發(fā)?生的課，而?不是圍繞教?師的教而發(fā)?生的。學(xué)會(huì)?與會(huì)學(xué)才能?體現(xiàn)出學(xué)習(xí)?的快樂，才?能形成創(chuàng)造?性學(xué)習(xí)的能?力。好的課?堂，老師的?教最大程度?的貼近學(xué)生?的學(xué)，因?qū)W?定教，分析?教材與教案?，是否符合?學(xué)生需要，?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況調(diào)?整教案，上?課時(shí)目中要?有學(xué)生，_?__學(xué)生，?掌握學(xué)情，?我經(jīng)常跟學(xué)?生學(xué)生說的?一句話就是?，你們都在?老師的眼中?，都在老師?的心中，你?們?cè)谡n堂上?積極主動(dòng)地?學(xué)習(xí)態(tài)度，?是老師教學(xué)?的最大動(dòng)力?。師大附?中的老師在?課堂上十分?___學(xué)生?的反應(yīng)，課?堂上看起來?很隨意，但?他是講究規(guī)?律的隨意，?隨意中蘊(yùn)含?深意，隨意?中注重調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?主動(dòng)性和積?極性，注重?發(fā)揮學(xué)生的?主體地位，?學(xué)生可以獨(dú)?自完成的事?情老師絕對(duì)?不會(huì)代勞。?老師的多講?什么都講，?代替學(xué)生學(xué)?習(xí)的行為，?只能讓學(xué)生?變得懶惰，?使他們成為?學(xué)習(xí)上的奴?隸，所以也?告訴我們，?教師總體講?的太多是對(duì)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?不利的。切?忌講不講是?教師的問題?，懂不懂是?學(xué)生的問題?，平時(shí)應(yīng)注?重啟發(fā)式教?學(xué)，讓教育?走向?qū)υ挕?合作，把研?究性學(xué)習(xí)引?入課堂，提?高教學(xué)效果?，使學(xué)生掌?握知識(shí)。?另外培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，自?主學(xué)習(xí)意識(shí)?，可以提高?學(xué)習(xí)效率，?起到事半功?倍的效果，?所以教師要?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，讓學(xué)生?會(huì)學(xué)并想學(xué)?，由要我學(xué)?變?yōu)槲乙獙W(xué)?。總之，?成功的教育?就是讓普通?的老師上出?不普通的課?，讓普通的?學(xué)生學(xué)得不?普通，變得?不普通，讓?普通的學(xué)校?發(fā)展的不普?通。引用教?育專家的話?：“教育要?解放教師，?沒有教師的?幸福就不會(huì)?有學(xué)生的幸?福，沒有教?師的解放就?沒有學(xué)生的?解放，教師?的手里握著?未來，讓教?師回歸普通?人，就是解?放?！苯?育一定要給?自己留下痕?跡，這是人?生的最大收?獲。引用師?大附中張玉?萍主任講座?時(shí)的話：“?教師應(yīng)達(dá)到?三重境界，?第一重境界?：看山是山?，看水是水?。為人之初?，說一不二?。第二重?境界：看山?不是山，看?