第4頁(yè)共4頁(yè)教師節(jié)優(yōu)秀教師代表致辭做一個(gè)?幸福教師?幸福是教育?追求的終極?價(jià)值。只有?幸福教師，?才能有幸福?的教育；只?有幸福的教?育，才能有?幸福的學(xué)生?。我衷心希?望我們學(xué)校?的老師們，?用智慧的雙?眼去發(fā)現(xiàn)身?邊的幸福，?用美好的心?靈去感悟身?邊的幸福，?用無(wú)私的愛(ài)?與奉獻(xiàn)創(chuàng)造?教育的幸福?，堅(jiān)守教育?的崇高理想?，享受教育?的職業(yè)幸福?，使我們學(xué)?校成為學(xué)生?幸福學(xué)習(xí)的?樂(lè)園，成為?老師幸福工?作的精神樂(lè)?園！

?我們中的多?數(shù)人將一輩?子做老師。?所以，不能?不問(wèn)，不能?不想：“教?學(xué)能帶給我?職業(yè)的內(nèi)在?尊嚴(yán)和歡樂(lè)?嗎？職業(yè)生?活能給予我?人生的幸福?嗎？”我們?每天有__?_小時(shí)在學(xué)?校度過(guò)，這?占生命三分?之一的教育?生活，如果?充滿了喧囂?與緊張、功?利與煩惱，?那么，我們?何處尋覓有?尊嚴(yán)的生活?，又怎能讓?生命有質(zhì)量?地前行？在?我看來(lái)，幸?福不是手段?，不是工具?；幸福是人?生必需的追?求，更應(yīng)是?我們每天的?期盼。因?yàn)?“教育是一?個(gè)使教育者?和受教育者?都變得更完?善的職業(yè)，?而且，只有?當(dāng)教育者自?覺(jué)地完善自?己時(shí)，才能?更有利于學(xué)?生的完善和?發(fā)展”“沒(méi)?有教師的生?命質(zhì)量的提?升，就很難?有高的教育?質(zhì)量；沒(méi)有?教師精神的?解放，就很?難有學(xué)生精?神的解放；?沒(méi)有教師的?教育創(chuàng)造，?就很難有學(xué)?生的創(chuàng)造精?神”（葉瀾?語(yǔ)）。

?所謂幸福?，就是在教?學(xué)生活中感?到心情舒暢?、精神愉悅?。做一個(gè)幸?福教師，讓?我們--編?織一張灑滿?陽(yáng)光的人際?網(wǎng)。不良的?人際關(guān)系是?阻礙我們創(chuàng)?造幸福的主?要因素之一?。一個(gè)人不?管有多大的?夢(mèng)想，有多?高的能力，?如果沒(méi)有一?個(gè)支持性的?環(huán)境，他的?績(jī)效與感受?必然會(huì)受影?響。因此，?我們無(wú)論樸?素地教書(shū)，?還是勇敢地?教改，都須?贏得、同事?的理解、家?長(zhǎng)的支持和?學(xué)生的肯定?。做教育、?做研究先做?人，在合群?中成就你自?己，發(fā)展壯?大你自己。?做一個(gè)熱情?的人、真誠(chéng)?的人、善良?的人、寬容?的人，一個(gè)?受人歡迎教?師，應(yīng)該成?為我們每天?的努力與一?生的追求。?

建議?你交一批真?朋友?！蔼?dú)?學(xué)而無(wú)友，?則孤陋而寡?聞”，朋友?的好處，當(dāng)?然不僅僅在?增見(jiàn)聞，長(zhǎng)?見(jiàn)識(shí)。真正?的朋友，因?有著相同的?志向而更能?理解你；真?正的朋友，?因有著同樣?的操守而更?能支持你。?

我也?建議你在漫?漫的教育路?上尋幾位導(dǎo)?師。導(dǎo)師不?只在教育經(jīng)?驗(yàn)上多于自?己，更重要?的是人生閱?歷長(zhǎng)于自己?，所以更多?的是道路的?指引和為人?的影響。與?導(dǎo)師保持聯(lián)?系，聆聽(tīng)他?們的教誨，?讓教育的火?炬在自己的?手中傳遞，?無(wú)疑是溫情?而溫暖的。?

研究是?幸福之源。?我們的研究?就在教育過(guò)?程中，是為?了教育而進(jìn)?行的。因此?，這條道路?應(yīng)該是教、?學(xué)、做、寫(xiě)?、思合一：?教書(shū)育人是?根本，通過(guò)?讀書(shū)學(xué)習(xí)改?進(jìn)教育，隨?時(shí)隨地總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)、汲取?教訓(xùn)，讓你?的大腦不停?地思考與創(chuàng)?造--這就?是一個(gè)優(yōu)秀?教師要做的?。如果你以?為這樣教書(shū)?只會(huì)更忙，?那你就錯(cuò)了?。所有的研?究，只要有?夢(mèng)想，有_?__，有投?入，就會(huì)煥?發(fā)無(wú)窮的力?量。你會(huì)徹?底告別與真?教育相違背?的言行，減?少無(wú)效或者?低效的勞動(dòng)?。如此“減?法運(yùn)算”之?后，我們才?能做“加法?”：用知識(shí)?來(lái)修煉智慧?，用理念來(lái)?指揮行動(dòng)。?因此，只要?愿意，誰(shuí)都?可以跟創(chuàng)造?同行，與歡?樂(lè)牽手。即?使課程、教?材等都不在?你的掌控之?中，你還有?教法、媒體?、課堂，這?些都足夠你?施展才華，?發(fā)揮個(gè)性，?營(yíng)造幸福的?教育人生?了。以自己?的方式選擇?，按自己的?方式教書(shū)，?用自己的方?式行走，那?么，我們就?可能做最好?的教育，就?會(huì)像魏書(shū)生?先生說(shuō)的那?樣：“潛心?育人，校校?可成凈土；?忘我科研，?時(shí)時(shí)能在天?堂。”事實(shí)?上，教育中?任何一件小?事，比如與?學(xué)生談心，?一分鐘演講?，只要你堅(jiān)?持為之，也?可能石破天?驚，成為一?件幸福的事?情。

?不同教師的?教學(xué)風(fēng)格迥?然不同，其?實(shí)這源于教?師豐富而獨(dú)?特的精神世?界。這個(gè)世?界需要“每?天不間斷地?讀書(shū)，跟書(shū)?籍結(jié)下終生?的友誼。潺?潺小溪，每?日不斷，注?入思想的大?河”，“只?有當(dāng)教師的?知識(shí)視野比?學(xué)校教學(xué)大?綱寬廣得無(wú)?可比擬的時(shí)?候，教師才?能成為教育?過(guò)程的真正?的能手、藝?術(shù)家和詩(shī)人?”，當(dāng)然，?“讀書(shū)不是?為了應(yīng)付明?天的課，而?是出自內(nèi)心?的需要和對(duì)?知識(shí)的渴求?”（以上是?蘇霍姆林斯?基語(yǔ)）。這?個(gè)世界還需?要文化藝術(shù)?的滋養(yǎng)與熏?陶，音樂(lè)、?繪畫(huà)、文學(xué)?等等，無(wú)不?都是靈魂的?棲息地，是?精神成長(zhǎng)的?庇護(hù)所。一?位舉手投足?浸透著文化?芳香，言談?舉止投射著?生命活力教?師，總是有?著特別的_?__力，在?讓學(xué)生如坐?春風(fēng)、如沐?春雨的同時(shí)?，也給了自?己和諧、歡?樂(lè)的心情世?界和人生境?界。

這樣?教師還有什?么不快樂(lè)呢?？還有什么?不幸福呢？?美國(guó)哲學(xué)家?威廉·詹姆?斯說(shuō)過(guò)：“?我們這一代?人最偉大的?發(fā)現(xiàn)是，人?類可以由改?變態(tài)度而改?變自己的命?運(yùn)?！睆慕?天開(kāi)始，我?們要像海子?說(shuō)的，做一?個(gè)幸福的人??！敖逃?是犧牲，而?是享受；教?育不是重復(fù)?，而是創(chuàng)造?；教育不是?謀生的手段?，而是生活?的本身?！?（袁衛(wèi)星語(yǔ)?）。從今天?開(kāi)始，我們?不但甘當(dāng)教?育的一片綠?葉，也要敢?爭(zhēng)自己人生?的紅花。

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最后，?讓我們一起?誦讀哲學(xué)家?費(fèi)爾巴哈的?話語(yǔ)，從此?做一