第PAGE第2頁初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分析文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師想要順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，則要善于研究教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，并提出有效的教學(xué)策略，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。一、尊重初中生學(xué)習(xí)的主體性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)于每個(gè)學(xué)生身上想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則需要教師加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面了解與分析，充分利用學(xué)生自身的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的主體性，從而明確教師指定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式及師生間的合理互動(dòng)，真正使每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)分享與思考，關(guān)注學(xué)生的領(lǐng)悟情況既然每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體，那么實(shí)際教學(xué)中教師要善于為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)例題，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)不同學(xué)生提出不同的解題方式之時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)分享給大家，以學(xué)生的講解來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師的講解。在這樣不斷創(chuàng)新的過程中，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考。二、重視分層教學(xué)的應(yīng)用分層教學(xué)近些年被頻繁地運(yùn)用到教學(xué)中，已成為影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。分層教學(xué)能將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，使每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相似，從而采取不同的教學(xué)方式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，分層教學(xué)過程中所有層次的學(xué)生并不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生近期的整體表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使各個(gè)層次的學(xué)生都不受到干擾，能使每個(gè)學(xué)生都按照自己的實(shí)際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)材料。這樣循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后自覺地進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，教師只需要進(jìn)行不斷的觀察與調(diào)查，及時(shí)掌握每個(gè)層次及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、水平即可，能讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互幫互助，真正將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相激勵(lì)的作用發(fā)揮出來，能為每個(gè)學(xué)生都提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味，主要是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，多利用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來喚起學(xué)生最初的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，不斷提升自己靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以通過學(xué)生熟悉的傳送帶傳送物品、桌子移動(dòng)等來設(shè)計(jì)教學(xué)，以此來讓學(xué)生明確平移的概念及性質(zhì)，更加輕松地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)前，教師要合理對(duì)教材進(jìn)行處理、整合與重組，緊貼學(xué)生熟悉的生活來教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代性與本土性，使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)與客觀事物之間的聯(lián)系。 四、重實(shí)踐性教學(xué)所謂實(shí)踐性教學(xué)則是當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容之后，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)出實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題， 以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)比如，在學(xué)習(xí)完“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)生活性的問題情境，讓學(xué)生身臨其境地去解決問題，這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能第PAGE第4頁習(xí)勾股定理之時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用實(shí)踐來證明勾股定理的正確與否。自身教學(xué)的課程及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)各種關(guān)鍵性教學(xué)點(diǎn)提出關(guān)鍵性的教學(xué)策略，這樣才能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言 3條1、世事忙忙如水流，休將名利掛心頭。粗茶淡飯隨緣過，富貴榮華莫強(qiáng)求。2、“我欲”是貧窮的標(biāo)志。事能常足，心常愜，人到無求品自高。人生至惡是善談人過；人生至愚惡聞己過。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分析文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師想要順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)，則要善于研究教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，并提出有效的教學(xué)策略，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知學(xué)習(xí)的魅力與價(jià)值，真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。一、尊重初中生學(xué)習(xí)的主體性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)于每個(gè)學(xué)生身上想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則需要教師加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面了解與分析，充分利用學(xué)生自身的教學(xué)資源，讓學(xué)生感受自己學(xué)習(xí)的主體性，從而明確教師指定的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式及師生間的合理互動(dòng)，真正使每個(gè)學(xué)生都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)分享與思考，關(guān)注學(xué)生的領(lǐng)悟情況既然每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體，那么實(shí)際教學(xué)中教師要善于為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)例題，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)不同學(xué)生提出不同的解題方式之時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)分享給大家，以學(xué)生的講解來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師的講解。在這樣不斷創(chuàng)新的過程中，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍的狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考。二、重視分層教學(xué)的應(yīng)用分層教學(xué)近些年被頻繁地運(yùn)用到教學(xué)中，已成為影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。分層教學(xué)能將全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，使每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相似，從而采取不同的教學(xué)方式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，分層教學(xué)過程中所有層次的學(xué)生并不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生近期的整體表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。分層教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能使各個(gè)層次的學(xué)生都不受到干擾，能使每個(gè)學(xué)生都按照自己的實(shí)際情況來選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)材料。這樣循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后自覺地進(jìn)行下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，教師只需要進(jìn)行不斷的觀察與調(diào)查，及時(shí)掌握每個(gè)層次及每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、水平即可，能讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互幫互助，真正將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互相激勵(lì)的作用發(fā)揮出來，能為每個(gè)學(xué)生都提供創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。三、還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味還原數(shù)學(xué)教學(xué)本味，主要是指初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，多利用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容來喚起學(xué)生最初的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，以此來加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，不斷提升自己靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“平移”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以通過學(xué)生熟悉的傳送帶傳送物品、桌子移動(dòng)等來設(shè)計(jì)教學(xué)，以此來讓學(xué)生明確平移的概念及性質(zhì)，更加輕松地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)前，教師要合理對(duì)教材進(jìn)行處理、整合與重組，緊貼學(xué)生熟悉的生活來教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代性與本土性，使學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)與客觀事物之間的聯(lián)系。 四、重實(shí)踐性教學(xué)所謂實(shí)踐性教學(xué)則是當(dāng)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容之后，教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)出實(shí)踐性較強(qiáng)的練習(xí)題， 以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)比如，在學(xué)習(xí)完“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)生活性的問