1/5活動(dòng)目的:班主任是學(xué)校工作的中堅(jiān)力氣，為加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，制造性地開(kāi)展班隊(duì)工作，增進(jìn)班主任之間的合作溝通。28日下午參與人員：全體班主任活動(dòng)地點(diǎn)：階梯教室良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主持：xx活動(dòng)內(nèi)容：一、學(xué)習(xí)《班主任工作守則》、《輔導(dǎo)員》雜志局部?jī)?nèi)容；二、簡(jiǎn)潔介紹班主任工作要點(diǎn)三、優(yōu)秀班主任閱歷介紹。四、溝通爭(zhēng)論工作中的困惑、問(wèn)題五、總結(jié)爭(zhēng)論結(jié)果并形成理論。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育xx說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是培育良好的習(xí)慣?！迸喔f(shuō)：“習(xí)慣是一種堅(jiān)韌的、巨大的力氣，它可以主宰人生?！贝_實(shí)，兒童從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，將終身受益。教師們只有抓好這一環(huán)節(jié)，孩子們才能強(qiáng)健安康成長(zhǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是指在小學(xué)低年級(jí)的教育過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明話(huà)、做文明事、勤學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，擅長(zhǎng)幫助別人等良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段是行為習(xí)慣形成的一個(gè)重要時(shí)期，尤其是小學(xué)低年級(jí)，它是建立常規(guī)、培育良好行為習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。怎樣培育低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣，大家都有自己的法寶，我從網(wǎng)上搜集了一些資料，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，或許有很多值得我們借鑒的方法。一、抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園的隨便性大的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)入小學(xué)，學(xué)生會(huì)一時(shí)之間不能適應(yīng)，同時(shí)習(xí)慣中有很多的“該”與“不該”都會(huì)讓他們顧此失彼、應(yīng)接不暇。因此為了學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成這不僅要靠行為標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也要做到曉之以理，動(dòng)之以情，要以“知”為根底。首先，俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”。法規(guī)即常規(guī)紀(jì)律，要求每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)遵守的用來(lái)約束自己的規(guī)章、條文等。但是，這些法規(guī)和要求，要想讓一個(gè)剛上一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一下子就記住是比較困難的，這就要求教師所表達(dá)的道理和標(biāo)準(zhǔn)要瑯瑯上口，簡(jiǎn)潔易記。兒歌、玩耍等形式都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。把抽象的概念變得具體、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生從中受到感染和啟迪。學(xué)生牢記了其內(nèi)容，用它標(biāo)準(zhǔn)了自己的行為。如課堂內(nèi)，要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“上課怎樣坐”——“頭正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看教師”，“臉上？”——“笑瞇瞇”。在一問(wèn)一答中，學(xué)生輕輕松松地就把握了標(biāo)準(zhǔn)，明確了要求。由于孩子的自制力量較差，他們的生疏和行為常常會(huì)不全都。即使他們了解并熟記了各種標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且知道應(yīng)當(dāng)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)做，但是在實(shí)際操作時(shí)照舊有些不良的行為習(xí)慣會(huì)冒頭，這就要求教師要隨時(shí)抓苗頭，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練。其次，由于小學(xué)與幼兒園不同，開(kāi)頭布置一些作業(yè)，這就要求學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)完成。但是大局部學(xué)生還沒(méi)有依據(jù)教師要求做作業(yè)的意識(shí)，那就得通過(guò)各種途徑讓他們形成這個(gè)意識(shí)。這需要引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心。xx行為習(xí)慣的養(yǎng)成中華民族是禮儀之邦，對(duì)學(xué)生進(jìn)展文明行為習(xí)慣教育，旨在繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，凈化、美化孩子心靈。但是依據(jù)孩子的生理、心理特征，通過(guò)教師的單純說(shuō)教或者講大道理對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一是聽(tīng)不懂，二是易遺忘。因此可以用一些他們能明白也能承受的方式來(lái)增加教育效果。示范式示范是一種直觀(guān)的教育手段，可以使文明行為在學(xué)生頭腦中清楚定向。依據(jù)孩子仿照力量強(qiáng)的特點(diǎn)，在講清意義、做法后，再賜予正確示范，如對(duì)學(xué)生進(jìn)展尊師的教育，我在講解后逐一給學(xué)生示范，然后讓他們練習(xí)、表演，并對(duì)做得好的孩子予以表?yè)P(yáng)鼓舞，這不僅使他們明白講禮貌榮耀的道理，還知道怎樣講禮貌。典范式,以人格魅力去感染學(xué)生這雖是一種“無(wú)聲的教育”，卻能到達(dá)一無(wú)聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人假設(shè)身先”，“身正”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。對(duì)于孩子而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)展教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為孩子仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是年齡比較小的學(xué)生，他們的仿照力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著四周的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。如教師在使用“感謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避開(kāi)流于形式或應(yīng)付。學(xué)生則會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，仿照教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。啟迪式運(yùn)用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會(huì)需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰?。故事具有?jiǎn)易性，而事例具有真實(shí)性，簡(jiǎn)潔的故事和真實(shí)的事例最能激發(fā)小學(xué)生(尤其是低年級(jí)孩子)的深厚興趣，并能在不知不覺(jué)中獲得熏陶和感化。例如：每周的班會(huì)課上，可以給孩子們講一個(gè)小故事，或童話(huà)故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊(yùn)含其中。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例中讓學(xué)生受到“珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)”“疼惜環(huán)境，從我做起”“誠(chéng)懇守信，不說(shuō)謊話(huà)”等教育。每個(gè)孩子都愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的家，利用孩子和父母的思想感情，引導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣。覺(jué)察式，樹(shù)立學(xué)生中的典范教師不行能時(shí)時(shí)都在每個(gè)學(xué)生的身邊，也總會(huì)有些不文明的事發(fā)生后教師也不知道。那就要每個(gè)學(xué)生去覺(jué)察不文明的事。我們可以充分利用好兩個(gè)時(shí)間，對(duì)一些在課堂常規(guī)中做得好的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)。如每天在下午放學(xué)前利用五分鐘時(shí)間，進(jìn)展一天的總結(jié)表?yè)P(yáng)，讓孩子們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)本周班上有哪些不文明的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么去做才正確。這就讓孩子自己覺(jué)察不好的事，形成正確意識(shí)，用以催促自己。其次利用每周的班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)展一周的總結(jié)表?yè)P(yáng)，結(jié)合班里的“五星”評(píng)價(jià)制度，使其他學(xué)生自覺(jué)仿照，形成習(xí)慣，形成良好的集體風(fēng)氣。三、抓衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成班上的孩子們愛(ài)勞動(dòng)，能進(jìn)展一些力所能及的勞動(dòng)和自我效勞的勞動(dòng)。當(dāng)?shù)孛媲鍜叩酶筛蓛魞艉?，卻不能保持。于是就要準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍惜勞動(dòng)成果、疼惜衛(wèi)生、不隨地扔紙屑和雜物、制造舒適干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境的教育。開(kāi)始，我每天安排四個(gè)好學(xué)生當(dāng)衛(wèi)生小組長(zhǎng)檢查每組的衛(wèi)生狀況，每天輪番換四個(gè)，他們除了要撿一撿紙屑外，還要登記哪個(gè)同學(xué)位子上最臟。一周后統(tǒng)計(jì)本周最臟的人是誰(shuí)。其次周全周就都由那個(gè)最臟的人當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境，他在當(dāng)衛(wèi)生小組長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)覺(jué)察：教室干凈的時(shí)候，他就可以早點(diǎn)和其他小朋友玩了；假設(shè)臟的話(huà)不能玩了。同時(shí)，為了給其他人做到表率作用，自然而然他的位子下就不臟了。第三周時(shí)再請(qǐng)其次周最臟的當(dāng)組長(zhǎng)。以此類(lèi)推，最終教室里干凈了，也不需要衛(wèi)生小組長(zhǎng)了。最終我只要通過(guò)自我檢查和相互檢查的方法來(lái)催促他們保持衛(wèi)生習(xí)慣就行了。除了班級(jí)衛(wèi)生之外，我還留意常常檢查個(gè)人衛(wèi)生，如要求衣冠干凈、勤洗頭、常洗手、勤剪指甲等，常常催促、檢查、表?yè)P(yáng)講衛(wèi)生小朋友，使他們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。但是有時(shí)有的孩子不能堅(jiān)持，或者屢教不改。我則實(shí)行用這些小朋友的事編成小童話(huà)講給孩子們聽(tīng)的方法。讓他們從自己的或身邊小朋友的故事里明白道理，幫助他們改正錯(cuò)誤?？偠灾?良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要孩子長(zhǎng)期努力,需要教師不斷地催促引導(dǎo)。對(duì)孩子進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，必需持