《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)教案與教學(xué)反思《優(yōu)美的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)〔教學(xué)目標(biāo)〕.知識(shí)目標(biāo)：梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化，深刻理解漢字的美。.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法,養(yǎng)成自覺(jué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。.情感目標(biāo)：了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。〔教學(xué)重點(diǎn)〕.通過(guò)梳理有關(guān)漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識(shí)寫(xiě)漢字的方法。.探究漢字文化，深入理解漢字的內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛(ài)之情。〔教學(xué)難點(diǎn)〕.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，以及如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。.如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，以及怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣?！步虒W(xué)方法〕.直觀圖片展示.現(xiàn)象梳理與問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合〔學(xué)法指導(dǎo)〕.現(xiàn)象梳理法：找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.比較聯(lián)想法：發(fā)現(xiàn)差異，把握特點(diǎn).逆推思維法：逆推規(guī)律，指導(dǎo)應(yīng)用〔教學(xué)準(zhǔn)備〕.布置預(yù)習(xí)：通讀教材，初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法.pp/果件〔教學(xué)安排〕1課時(shí)〔教學(xué)過(guò)程〕一、導(dǎo)入：美的評(píng)價(jià)世界上有一個(gè)古老的國(guó)家，它的每一個(gè)字，都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)……”——印度前總理尼赫魯這句話所盛贊的正是我們的漢字！漢字是我國(guó)先民的偉大創(chuàng)造，比四大發(fā)明更早。這樣歷史悠久的文字到底有著怎樣的魅力，竟使得一個(gè)外國(guó)人也對(duì)她如此地贊美？今天，我們就一起來(lái)探尋優(yōu)美的漢字”到底美在何處。二、溯源：創(chuàng)造美.美”字的起源與演變（圖片展示）①甲骨文（象形字）：一個(gè)人頭戴羊角或羽毛等飾物②發(fā)展變化：甲骨文-金文-篆文-隸書(shū)…….馬寫(xiě)的起源與演變（圖片展示）①甲骨文（象形字）：一匹勢(shì)欲奮蹄的駿馬②發(fā)展變化：甲骨文-金文-篆文-隸書(shū)…….探知漢字起源，總結(jié)漢字演變規(guī)律①讓學(xué)生結(jié)合圖片獎(jiǎng)“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫(huà)同源，具畫(huà)面美），是我們祖先的積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。②讓學(xué)生再結(jié)合教材中的漢字字形演變表”總結(jié)出漢字字形由具象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。③設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)：漢字非但形美，更有意美.小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變，漢字演變的過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影。每一個(gè)漢字產(chǎn)生的背后都對(duì)應(yīng)著一段相關(guān)的歷史，漢字不只是一個(gè)美的符號(hào)，她還是會(huì)說(shuō)話的，能夠告訴我們與之相關(guān)的歷史。三、解字：構(gòu)造妙、內(nèi)涵美（一）解構(gòu)造.展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。（具體見(jiàn)PPt）.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字。.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個(gè)不變的形”。.小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的他就畫(huà)，無(wú)形的他就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個(gè)小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依，有意可感。（二）由構(gòu)造解內(nèi)涵.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)貝”旁系列字（財(cái)、貨、贈(zèng)、購(gòu)、^、壹……）的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：①盡管構(gòu)字法不同，但只要有相同的形旁，則字義往往相關(guān)。②這系列漢字告訴我們古代曾有以貝”為手段的貨幣制度與交易形態(tài)。.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)綿（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟……）和崇”字的比較探究發(fā)現(xiàn)：①形旁相同的字意義相關(guān),而以山'為形旁的崇”與祟”等意義無(wú)關(guān)。③這系列字讓我們發(fā)現(xiàn)了古代的巫術(shù)文化、我國(guó)的民俗文化。.探究我”（假借字）像（國(guó)）紇公”頌”兩組漢字①這兩組漢字同樣說(shuō)明了漢字形旁相同，意義相關(guān)。②戈”能衛(wèi)我證明我，武力才能衛(wèi)國(guó)，闡明了一條人類(lèi)歷史永遠(yuǎn)的定理。③背私即公，多私乃公；為多數(shù)人著想就能得到稱(chēng)頌?？梢钥闯鑫覈?guó)的傳統(tǒng)文化思想和人生價(jià)值觀。.總結(jié)探究發(fā)現(xiàn)：①形旁相同的字往往意義相關(guān)。由此可以得出認(rèn)知漢字的方法：據(jù)形推義。②漢字本身具有豐富文化內(nèi)涵，具有文化美。.板書(shū)姓名”二字，讓學(xué)生提出問(wèn)題：為什么姓名的姓’是女字旁”等。.小結(jié)：通過(guò)這番梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)寫(xiě)漢字其實(shí)并不是一件特別艱難的事情。而且，當(dāng)我們面對(duì)每個(gè)漢字時(shí)如果追問(wèn)幾個(gè)為什么”會(huì)有更多的收獲。四、拓展：藝術(shù)美.書(shū)法藝術(shù).交流藝術(shù)傳說(shuō)，和珅建了一座亭子，請(qǐng)紀(jì)昀題字寫(xiě)橫額。紀(jì)昀揮毫寫(xiě)了兩個(gè)大字竹苞”竹苞，竹筍也，出自《詩(shī)經(jīng)》，是形容事物像竹筍一樣可以頂石破土。和珅想，這是說(shuō)我在仕途上能取得成功，非常高興。后來(lái)，乾隆探訪，看到亭上大字，突然發(fā)笑。（個(gè)個(gè)草包）.小結(jié)：書(shū)法藝術(shù)，視之賞心悅目，書(shū)之怡情養(yǎng)性，值得追求。交流有技巧，則含蓄委婉，能給生活增添許多的趣味，能展現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)與智慧。五、認(rèn)寫(xiě)：美中不足（學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀）.聽(tīng)寫(xiě)：滄桑、松弛、渙散…….找錯(cuò)別字：①漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）②針貶時(shí)弊（砭） 膾灸人口（炙）③高贍遠(yuǎn)矚（瞻） 青出于籃（藍(lán)）.分析寫(xiě)錯(cuò)漢字的原因①忽略結(jié)構(gòu)，不講方法—-解決辦法：據(jù)義推形②不夠重視，對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠，有偏見(jiàn)，妄自菲薄六、發(fā)現(xiàn)：前景美shishishishi詩(shī)獅虱尸（可想象的有形文字）A????????????????B???????????????魏讀效率高的方塊文字）.牛公牛母牛小牛牛奶（最儉省的詞構(gòu)文字）Oxbullcow calfmilk.目前漢字鍵盤(pán)輸入速度遠(yuǎn)超拉丁文字；音節(jié)少，在未來(lái)可能的聲控計(jì)算機(jī)尤有可為。.小結(jié)：事實(shí)證明曾有的廢除漢字”論調(diào)是錯(cuò)誤的，這么多年過(guò)去了，漢字不但沒(méi)有消亡，反而在新的歷史時(shí)期表現(xiàn)出了更強(qiáng)的活力更大的優(yōu)勢(shì)，我們完全有理由相信我們的漢字一定會(huì)有一個(gè)更加美好的發(fā)展前景。七、總結(jié)：美好愿望.守住字”的家園①字”：我們的精神家園，漢民族存在的根據(jù)，不可割斷的文化血脈；②字”：凝固的語(yǔ)言，可識(shí)可傳，可探知?dú)v史，可汲取前人智慧，可傳承澤被后代.用好字”的利器尼赫魯?shù)馁澝?，不只是因?yàn)闈h字的詩(shī)畫(huà)美；世界已興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潮流，也不只是因?yàn)橹袊?guó)的再度崛起，是漢字本身博大精深的文化內(nèi)涵美征服了他們。今天乃至未來(lái)，它更可能是開(kāi)創(chuàng)新世界的利器，值得我們?nèi)パ芯亢烷_(kāi)發(fā)。八、作業(yè)三五人組成一個(gè)小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來(lái)的成果。附加資料：1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者在巴黎發(fā)表聯(lián)合宣言，呼吁全世界“2世紀(jì)人類(lèi)要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧?！薄秲?yōu)美的漢字》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》要求不僅是掌握語(yǔ)言文字文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的意識(shí)”時(shí)下中小學(xué)生對(duì)漢字的實(shí)際識(shí)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情也頗為寡淡。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這才是教學(xué)的本質(zhì)?；谝陨先齻€(gè)因素，這節(jié)課我試圖借助對(duì)漢字知識(shí)的梳理以及對(duì)漢字文化的探究來(lái)加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的興趣與熱愛(ài)。但考慮到學(xué)生本來(lái)就對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，若一味梳理漢字知識(shí)與規(guī)律的話恐怕吃力不討好，于是我決定換一個(gè)學(xué)生可能會(huì)感興趣的角度切入課堂，便將目標(biāo)定位在探究漢字的美”上。又因?yàn)闈h字的符號(hào)美及工具性已然眾所周知，但漢字本身的文化美卻一直為大多數(shù)人所忽略，所以，在梳理漢字諸美”之時(shí)，則又把重點(diǎn)定在漢字最本質(zhì)的美——文化內(nèi)涵美上。二、目標(biāo)設(shè)置①梳理漢字知識(shí)；②探究漢字規(guī)律；③探究漢字文化美；④激發(fā)對(duì)漢字的興趣設(shè)想中將探究漢字文化美、激發(fā)對(duì)漢字的感情與興趣確定為切入點(diǎn)，也是本課的主要目標(biāo)。但知識(shí)的梳理獲得與規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)是教學(xué)的最終目的，如果這兩個(gè)目標(biāo)落空，則再精彩的教學(xué)過(guò)程也歸于無(wú)效；但這兩個(gè)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，又得有一個(gè)重要的前提-一興趣，沒(méi)有興趣則事倍功半。所以，這一個(gè)設(shè)計(jì)便同時(shí)涉及以上四個(gè)目標(biāo)，是知識(shí)梳理、總結(jié)規(guī)律和探究文化、激發(fā)興趣的的同時(shí)推進(jìn)。我認(rèn)為這四者之間是相互促動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)知識(shí)梳理可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律并同時(shí)探知文化，探知了文化則能夠激發(fā)興趣；興趣被激發(fā)起來(lái)必會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)文化美的探求，而欲求探究漢字文化又得借助規(guī)律的逆推回到知識(shí)現(xiàn)象的梳理。三、方法運(yùn)用或用直觀形象的文字圖畫(huà)，激趣的同時(shí)可以使學(xué)生初步感受到其中規(guī)律性的東西；或用追問(wèn)懸疑的方式引導(dǎo)思考，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)漢字字形后面別有洞天，奧妙無(wú)窮，從而產(chǎn)生探究漢字的內(nèi)驅(qū)力。用猜謎等趣味方式梳理知識(shí)總結(jié)規(guī)律，避免直接講授的枯燥，還可以有效消解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，課堂可以讓學(xué)生感覺(jué)輕松、快樂(lè)，又能有實(shí)實(shí)在在的收獲。四、教學(xué)流程.導(dǎo)入：美的評(píng)價(jià)。用一個(gè)外國(guó)人對(duì)漢字的美的評(píng)價(jià)激起學(xué)生對(duì)漢字美”的興趣。.起源與演變：創(chuàng)造美。通過(guò)直觀畫(huà)面展示美"馬”的演變過(guò)程，理解漢字起源美及其演變規(guī)律。再通過(guò)為什么古人只用羊角或羽毛美化自己”等追問(wèn)幫助學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字背后別有天地。.構(gòu)成與內(nèi)涵：構(gòu)造妙、文化美。用圖迷字謎的方式帶動(dòng)漢字構(gòu)字法的梳理，感受古人造字之妙，并獲得漢字象形表意的特點(diǎn)與規(guī)律。再由獲得的規(guī)律探究四組字形相關(guān)的漢字，既強(qiáng)化規(guī)律方法又探究發(fā)現(xiàn)漢字文化內(nèi)涵美。.藝術(shù)美。漢字文化美的拓展，讓學(xué)生明白漢字文化離我們自身生活之近，對(duì)自身修養(yǎng)之重要。.練習(xí)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并深入分析產(chǎn)生漢字識(shí)寫(xiě)問(wèn)題的原因。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法問(wèn)題可以從前面已總結(jié)得出的漢字規(guī)律逆推解決；態(tài)度、認(rèn)識(shí)問(wèn)題則讓學(xué)生從三組中英文特點(diǎn)的對(duì)比中扭轉(zhuǎn)偏見(jiàn)。重申漢字的獨(dú)特魅力與其不可比肩的優(yōu)越性，發(fā)現(xiàn)漢字的前景美，再次呼喚學(xué)生對(duì)漢字的感情與重視。.總結(jié)：展示一個(gè)金文字”說(shuō)文解字，再一次強(qiáng)調(diào)漢字的獨(dú)特性與重要性，喚起學(xué)生對(duì)漢字的自豪感與珍惜之情。.布置練習(xí)。分小組，在課下探究不同偏旁的漢字，并將研究成果交流分享。最后一次鼓勵(lì)學(xué)生：他們?nèi)绻軌虬凑瘴业囊笕プ?，那么無(wú)需插羊角和羽毛也會(huì)美麗起來(lái)，因?yàn)楦褂形幕睔庾匀A！五、教學(xué)反思對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)基本上達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生反應(yīng)熱情主動(dòng)，也能在我的引導(dǎo)下自己總結(jié)出一些規(guī)律性的東西來(lái)。不足之處：①缺乏教學(xué)機(jī)智。字謎兩道題選擇不夠恰當(dāng)，其實(shí)課前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，但我因覺(jué)得時(shí)間不夠便不加以修改，當(dāng)課堂實(shí)施到該處時(shí)又沒(méi)有組織好教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生正確理解我在該處的要求，造成了學(xué)生的不解與無(wú)所適從。②課堂功利心強(qiáng)。一心希望課堂流暢準(zhǔn)時(shí)，表現(xiàn)急躁，有幾個(gè)地方?jīng)]有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，也沒(méi)有關(guān)照到每一個(gè)希望得到發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生，違反了引導(dǎo)”激勵(lì)“鼓舞”的教學(xué)初衷。③教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確干凈。④輔助理解的隨時(shí)板書(shū)做得不夠?？傊?，這一節(jié)課下來(lái)，有很多收獲也有不少教訓(xùn)，明白了自己需要努力的地方還有很多，需要鉆研的路還有很長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】欣賞漢字的音美、形美和意美?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！舅悸泛头椒ā繉W(xué)生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，聆聽(tīng)漢字的音美；欣賞書(shū)法藝術(shù)，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題放歌曲《中國(guó)娃》。最?lèi)?ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話；最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。寫(xiě)正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。二、走近漢字1、聽(tīng)漢字的音美：播放詩(shī)歌《念奴嬌赤壁懷古》、《雨霖鈴》。思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫。剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。2、看漢字的形美：展示名人的書(shū)法藝術(shù)以及學(xué)生的書(shū)法作品（這里學(xué)生課后）隹備）。思考：學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。教師指導(dǎo)：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是紙上的舞蹈”師：我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？3、味漢字的意美：⑴欣賞漢字日、月、山：教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。學(xué)生講解明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。⑵研討（學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義）：劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。舒：舍予是一種忘掉自己的精神,這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)。選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。美：羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)以胖為美煙為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會(huì)意的。）